Направления работы педагога в летних оздоровительных лагерях
Работа педагога в детских лагерях в большом объеме предусмотрена не во всех оздоровительных лагерях. Однако, для оздоровительных лагерей работа педагога востребована не только штатным расписанием, но и, главным образом, поставленными перед ними задачами. Содержание деятельности смены лагеря определяется направленностью смены с обязательным проведением оздоровительных мероприятий. [20]
Летняя оздоровительная кампания требует пристального внимания и усилий, так как решает вопросы социально-психологической реабилитации детей в период каникул. В период летней оздоровительной компании необходимо также формирование комплекса условий, обеспечивающих эффективное социально-психологическое сопровождение детских оздоровительных лагерей дневного пребывания, направленное на повышение качества педагогического процесса в целом.
Какая бы ни была направленность смены лагеря необходимо везде заботиться о здоровье детей. Детский оздоровительный лагерь в первую очередь нацелен на сохранение и восстановление здоровья детей и подростков. Поскольку здоровье - понятие комплексное, помимо врачей к работе могут привлекаться педагог-психолог.
Основные цели, задачи, направления работы педагога регламентируются должностными инструкциями. Но заполнение и ведение только документации, не обеспечит педагогу успешной деятельности. Надо тщательно подойти к разработке программы работы педагога на период лагерной смены. Направления работы педагога в оздоровительном лагере будут зависеть от цели и задач работы. Цель - создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации досуга учащихся во время летних каникул.
|
|
|
Задачи педагога:
· профилактика детской правонарушений и травматизма, имеющих место в первый месяц летних каникул;
· проведение работы с детьми в рамках основных направлений деятельности лагеря, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
· развитие творческих способностей школьников;
· воспитание культуры поведения;
· формирование у школьников навыков общения и толерантности;
· привитие навыков здорового образа жизни.
Ожидаемые результаты работы педагога в летнем оздоровительном лагере:
· укрепление здоровья детей;
· развитие у школьников интереса к занятиям физкультурой и спортом;
· укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и интересов.
Педагог формирует у детей систему социальных знаний и умений, необходимых для самопознания, формирования нормального социального поведения, оптимального выстраивания своих отношений с окружающими.
|
|
|
Несмотря на то, что многие авторы Суховейко Г. С., Никульников А. Н., Кулаченко М. П. [7,8,11, 13, 14] раскрывают направления работы педагога в летнем оздоровительном лагере, на практике их круг значительно шире. Это объясняется необходимостью сотрудничества всех, кто обучает и воспитывает ребенка: воспитателей, вожатых, администрации, родителей, преподавателей физкультуры, педагогов-организаторов, психологов.
Опираясь на исследования многих опытных педагогов, мы можем выделить основные направления работы педагога в летнем оздоровительном лагере:
1. Психодиагностическая работа, осуществляется через формы представления:
· определение индивидуально-психологических особенностей личности ребенка,(анкетирование, беседа, игры на знакомства);
· проведение исследования по определению общего социально-психологического климата отряда, лагеря.
2. Социально-педагогическая профилактика, осуществляется через формы представления. Выявление и предупреждение фактов асоциального поведения, организация превентивно-профилактической работы с волонтерскими группами из числа детей и сотрудников лагеря (беседа).
3. Социально-бытовая, осуществляется сразу через три вида форм - формы представления, формы путешествия, формы промежуточного характера. Выявление и предупреждение фактов асоциального поведения, организация превентивно-профилактической работы с волонтерскими группами из числа детей и сотрудников лагеря по следующим направлениям:
|
|
|
· социально-бытовая( проверка комнат, беседа, лекция);
· культурно-досуговая ( КТД, отрядное дело, общелагерное дело, кружковая работа);
· духовно-нравственная (патриотические мероприятия, КТД, отрядное дело);
· физкультурно-оздоровительная (проверка нормативов, спортивные конкурсы).
4. Содействие созданию педагогически ориентированной среды, осуществляется через формы представления:
· обращение внимания руководства и педагогов оздоровительного лагеря на проблемы и потребности детей при планировании и организации воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности (диспут, беседа, лекция);
· содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, детьми и родителями (диспут, беседа, лекция).
5. Организационно-методическая деятельность осуществляется через формы представления:
· проведение организационно-методической работы ( создание плана конспекта различных мероприятий, беседа)
|
|
|
6. Спортивно-оздоровительная деятельность, осуществляется через формы представления и формы путешествия:
· осуществление валеологической деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья у участников педагогического процесса, с учетом специфики оздоровительного лагеря, возрастных особенностей воспитанников (нормативы, спортивные мероприятия, кругосветки);
· обеспечение режима и правил техники безопасности педагогического процесса (зарядка);
· создание благоприятных условий для организации педагогического процесса (беседа).
7. Культурно-досуговая деятельность, осуществляется через формы представления и формы путешествия:
· Содействие социализации воспитанников, формирование у них общей культуры, развитие их разнообразной творческой деятельности (кружковая работа, экскурсии, походы).
В настоящее время психодиагностика является универсальным научным инструментом, предшествующим любому взаимодействию психологической науки с практикой, сопровождающим и завершающим (Р.В. Овчарова) [16]. С помощью психодиагностики исследуются психологическая индивидуальность или ее отдельные характеристики.
Использование любой диагностической процедуры в практике педагога должно определяться выбранной педагогической целью и служить достижению поставленных задач. Диагностика не должна проводиться ради диагностики. Полученные данные необходимо использовать для коррекции программы отрядной деятельности или программы детского лагеря.
Особенностями жизнедеятельности детей и взрослых в лагере является лагерная обстановка, которая существенно отличается от домашней, прежде всего отсутствием родителей, необычным новым укладом и четким режимом жизнедеятельности, большей самостоятельностью. Каждый день пребывания в лагере характеризуется многообразием и интенсивностью освоения новых видов деятельности, насыщенностью досуговых и воспитательных мероприятий.
Таким образом, специфическими особенностями воспитательной работы в летнем оздоровительном лагере являются время и место ее осуществления. Организация летнего отдыха в летнем оздоровительном лагере ориентирована на реализацию детских потребностей и интересов, приобретение воспитанниками опыта взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, приобщение к духовным ценностям в процессе социализации. Специфика каникулярного времени требует от педагогов овладения современными формами и методами воспитания и организации досуговой деятельности с детьми различного возраста во внешкольной среде. В процессе воспитательной работы в оздоровительных лагерях необходимо обеспечить непрерывность и преемственность воспитательной деятельности. А также, работающий с детьми должен иметь профессиональные педагогические компетенции и реализовывать воспитательный процесс пользуясь системой воспитательных принципов и приобретёнными в ходе работы и обучения знаниями, умениями и навыками.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выпускная квалификационная работа раскрывает подробное содержание педагогического процесса в условиях летних оздоровительных лагерей, а так же подробно показывает все этапы лагерной жизни, описывает наиболее точный подход к работе педагога на протяжении всей смены, его действия.
А также, показывает особенности функционирования летних оздоровительных лагерей, подробно раскрывает задачи принятых форм летнего отдыха и досуга детей, показывая, что они реализовываются целостно, помогая достигнуть главной цели пребывания в лагере – организация систематизированного здорового досуга детей. В работе было сказано о потенциале детского досуга, как можно добиться развития здоровой, самостоятельной личности с помощью компетенций педагога и ряда специальных профессиональных знаний. Так же, доказано, что лагерь обладает всеми педагогическими условиями не только для эффектного отдыха, но и для непрерывного воспитания в индивиде общественно значимых ценностей, дисциплины и высокого уровня самосознания. Раскрыты общие направления работы педагога в летнем оздоровительном лагере, из которых вытекает ряд задач:
· профилактика детской правонарушений и травматизма, имеющих место в первый месяц летних каникул;
· проведение работы с детьми в рамках основных направлений деятельности лагеря, сочетающей развитие и воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;
· развитие творческих способностей школьников;
· воспитание культуры поведения;
· формирование у школьников навыков общения и толерантности;
· привитие навыков здорового образа жизни.
Показаны формы организации воспитательного процесса, выделена общая структура КТД, а так же спортивной работы в лагере. Упомянута не менее важная художественно-творческая деятельность, которая помогает приобщиться к искусству и культуре странны, воспитывает любовь к прекрасному и позволяет раскрывать свои скрытые и уже известные таланты.
Предоставлен список материалов, которые не заменимы при роботе в лагере, их подробное описание, упорядочивание и краткое пояснение для чего они необходимы.
Цель исследования раскрыта в полной мере, задачи исследования достигуты.
Основными показателями результативности работы коллектива педагогов и воспитателей летнего оздоровительного лагеря являются
· улучшение состояния здоровья детей;
· осознание ими значимости здорового образа жизни и физического самосовершенствования;
· комфортность личности ребенка;
· увеличение спроса со стороны воспитанников на услуги педагогов, кружков, объединений, повышение уровня удовлетворенности детей и их родителей от разнообразных видов творческой деятельности и работы лагеря в целом;
· развитие индивидуальных творческих способностей детей.
В заключении можно сказать, что летний отдых является неотъемлемой составляющей всей жизнедеятельности ребёнка и рассматривается как особая сфера воспитательно-оздоровительной деятельности, направленной на разработку и внедрение современных личностно-ориентированных технологий в рамках организации воспитательной деятельности с детьми. Поэтому к содержательной части летнего отдыха предъявляются все более серьезные требования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1) Афанасьев С., Коморин С. «Детский праздник в школе, лагере, дома. Подсказки организаторам досуговой деятельности» Кострома, 2014
2) Байбородова В.В. «Воспитательная работа в детском загородном лагере.– М.:«Академия развития» Ярославль, 2015
3) Болл. А., Болл Б. «Основы управления лагерем.» Русское издание. − Издательство НОУД «Учебный центр «КОМПЬЮТЕРиЯ», 2013. – 446 с.
4) Бычковский П.М. Формы воспитательной работы в школе и лагере: игры, конкурсы, викторины / П.М. Бычковский, Л.С. Полякова. – Мн.: БГУ, 2008. – 359 с.
5) Данилков, А.А., Данилкова Н.С. «Детский оздоровительный лагерь: организация и деятельность, личность и коллектив: монография».
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 2120; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!