Дифференциальная диагностика и коррекция расстройства письма у школьников
Таблица № 14.
| Виды дислексий | Механизм | Симптоматика | Направления коррекционной работы |
| 1. Артикуляторно - акустическая дисграфия. | Нарушены произношение, слуховая дифференцировка звуков речи. Ребенок пишет слова так, как он их произносит. Несформированность кинестетических образов звуков. | Проявляется в заменах, смешениях, пропусках букв, соответствует заменам и пропускам звуков в устной речи. | 1. Коррекция звукопроизношения 2. Развитие фонематического восприятия. |
| 2. Дисграфия на основе нарушений фонемного распознавания. | Нарушение (неточность) слуховой дифференциации звуков, при этом произношение звуков является нормальным. | Проявляется в заменах букв, соответствующих фонетически близким звукам | 1. Развитие фонематического восприятия. |
| 3. Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. | Нарушение различных форм языкового анализа и синтеза: анализа предложений на слова, слогового и фонематического анализа и синтеза. | Проявляется в искажениях структуры слова и предложения. | 1. Развитие языкового анализа и синтеза |
| 4. Аграмматическая дисграфия | Недоразвитие лексико - грамматического строя речи: морфологических и синтаксических обобщений. | Проявляется в аграмматизмах на письме на уровне слова, словосочетания, предложения, текста. | 1. Уточнение структуры предложения. 2. Развитие функции словоизменения и словообразования 3. Работа по морфологическому анализу состава слова и с однокоренными словами |
| 5. Оптическая дисграфия | Недоразвитие зрительно-пространственных функций: зрительного гнозиса, зрительного мнезиса, зрительного анализа и синтеза, пространственно-временных представлений. | Проявляется в заменах и искажениях букв на письме: - замены графически сходные рукописные буквы, состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенных в пространстве; включающие одинаковые элементы, но отличающиеся дополнительными элементами; - зеркальное написание букв; - пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент, лишне и неправильно расположенные элементы. | 1. Развитие зрительного (предметного, буквенного) гнозиса. 2. Развитие зрительного анализа и синтеза. 3. Коррекция зрительной памяти. 4. Формирование пространственно-временных представлений. 5. Уточнение и дифференциация оптических образов смешиваемых букв. |
Диагностика дизорфографии
|
|
|
Таблица №15
|
|
|
| Этиология | Патогенез | Симптоматика | Категория детей | Прогноз | |
| речевая | неречевая | ||||
| 1. Генетический фактор - наследственная предрасположенность. 2. Экзогенный фактор 2.1. Органические причины: - патология беременности, родов, асфиксия; - повреждения зон головного мозга принимающих участие в процессе письма - «цепочка» детских инфекций. 3. Функциональные причины - неправильная речь окружающих; - двуязычие; - недостаточное внимание к развитию речи ребенка со стороны взрослых; - дефицит речевых контактов. | Несформированность определенных речевых и неречевых функций: - слухоречевой памяти; - дикции, артикуляциии; - динамического праксиса руки; - лексико - грамматического строя речи; - зрительно - пространственных функций. | Проявляется в стойких и специфических нарушениях в овладении орфографическими знаниями, умениями и навыками. | Дисорфография сопровождается: - неврологическими нарушениями; - нарушениями восприятия вни-мания, памяти; | Проявляется у детей с: - ММД; - ЗПР; - нарушениями устной и письменной речи; - нормой интеллекта | Своевременная и систематическая помощь позволяет преодолеть данное нарушение и в определенной мере предотвратить обусловленные ими отрицательные последствия. |
Составитель:
|
|
|
Василькова А.С., учитель-логопед высшей квалификационной категории
ЛОГОПЕД и Я. Рабочая программа по коррекции ФНР и ФФНР у детей в условиях логопедического пункта. Анжеро-Судженск, 2015г., 76 с.
Самыми распространёнными недостатками речи у детей являются различные виды нарушений звукопроизношения: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения имеющегося звука.
Рабочая программа направлена на коррекцию фонетического и фонетико-фонематического недоразвития речи у детей, не осложнённого соматическими заболеваниями и нарушениями психофизического развития.
Программа рекомендована для работы учителям - логопедам образовательных учреждений и учреждений социальной реабилитации несовершеннолетних.
 |
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!