Основные этапы развития психодиагностики в отечественной психологии и за рубежом
В отечественной психологии становление психодиагностики начиналось под знаменем материалистических идей. В конце XIX- начале XXв. основу отечественной психодиагностики составили исследования высшей нервной деятельности (ВНД) физиологов И. М. Сеченова, И. П. Павлова, психиатров В. М. Бехтерева. С. С. Корсакова первых русских психологов-экспериментаторов Н. Н. Ланге. А. Ф. Лазурского и др.
В трудах И. М. Сеченова последовательно развивалось материалистическое понимание психической деятельности.
Продолжателем его научных исследований был И. П. Павлов, создавший теорию условных рефлексов и проложивший путь от объективных исследований по физиологии центральной нервной системы к изучению материальных основ психических явлений.
М. Бехтерев стремился обнаружить связь психической деятельности с мозгом, с нервными процессами, социальным бытием человека.
Экспериментальная психологическая лаборатория, первая в России, была открыта в 1885 г. при клинике нервных и душевных болезней Харьковского университета. В 1895 г. по инициативе русского психиатра С. С. Корсакова была создана психологическая лаборатория при психиатрической клинике Московского университета. В этих и других лабораториях изучались объективные признаки психических явлений (пульс, артериальное давление, частота дыхания), исследовались скорости протекания психических процессов.
Возрождение психодиагностики как направления начинается с решения (март 1969 г.) Центрального Совета Общества психологов СССР, в котором психодиагностика признается наименее развитой областью психологических знаний. В начале 1970-х гг. стартовал новый этап в развитии психологической диагностики в нашей стране, началось ее возрождение. Опыт, накопленный к этому времени за рубежом, показал, что ее применение может принести ощутимо полезные результаты в системе образования, в промышленности, в клинике, других областях общественной жизни. Важную роль в формировании адекватного отношения к психологической диагностике в целом и к диагностическим методикам в частности сыграл симпозиум, проходивший в Таллинне осенью 1974 г. На нем были приняты решения, где указывалось, что необходимо всемерное расширение и углубление исследований, способствующих созданию методологического фундамента и методического арсенала отечественной психологической диагностики. Значительным событием стал выпуск в 1981 г. коллективной монографии «Психологическая диагностика. Проблемы и исследования», написанной сотрудниками Психологического института РАО под редакцией К. М. Гуревича; там впервые в нашей стране были рассмотрены общие вопросы конструирования, проверки, применения диагностических методик. В это же время стали появляться адаптированные версии зарубежных методик.
|
|
|
За рубежом
|
|
|
С 1890-х гг. в США получает развитие психодиагностика (тестология) в средней школе.
В 1894 г. функционировали 27 лабораторий для изучения детей, издавались 4 специализированных журнала.
В 1898 г. Дж. М. Кеттелл впервые употребляет термин «тест». (Введение этого термина приписывается также Ф. Гальтону.)
В 1885 г. Г. Эббингауз публикует сообщение о методике испытания способности к запоминанию пропущенных слов в тексте.
В 1891 г. Г. Мюнстерберг публикует серию тестов для отбора вагоновожатых трамваев.
В 1908 г. А. Бине и Т. Симон опубликовали основной вариант «Метрической шкалы интеллекта».
Американский психолог Дж. М. Кеттелл, являясь продолжателем исследований Ф. Гальтона об индивидуальных различиях, впервые использовал понятие «интеллектуальный тест» и обратил внимание на необходимость следования определенным требованиям: обеспечению однозначности понимания формулировок инструкций, соблюдению стандартных условий и процедуры.
Достойный научный вклад в развитие психодиагностики сделал французский врач и психолог А. Бине. создатель популярной для своего времени серии тестов. Первая батарея тестов (имевшая название шкала Бине-Симона) появилась в 1905 г. Становление группового тестирования. В начале XXв. все созданные тесты предназначались для процедуры индивидуального тестирования.
|
|
|
Психодиагностика в 1920-1930 гг.
К 1920-м гг. намечается развитие кризиса психодиагностики. С одной стороны, психодиагностика оказывается востребованной в различных областях общественной жизни: в армии, в промышленности, в образовании. Н промышленности психодиагностика становится основой психотехники, а в образовании — основой педологии. С другой стороны, в рамках научной психологии психодиагностика как дисциплина не обрела теоретических обоснований, методических оснований обобщения разнородных показателей. В 1930-е гг. подтверждением востребованности психодиагностики в различных сферах жизни общества является публикация большого количества модификаций ранее созданных и новых тестов.
\\\\Выделяются 2 направления психодиагностики: диагностика личностных свойств и диагностика интеллекта. \\\\\\\
7. Исследовательские и диагностические методы психодиагностики
В современной психологии применяются исследовательские и психодиагностические методы. Психодиагностические относятся к той группе методов, которые используются в оценочных целях, т.е. позволяют получать точные количественные и качественные характеристики изучаемых психологических свойств.
( Например 16-факторный тест Р. Кеттела. Он представляет собой стандартизированный опросник, включающий в себя 187 суждений, разделенных на 16 групп — подшкал. С помощью каждой из подшкал оценивается какая-либо отдельная черта личности, причем оценки даются в стандартных баллах) – ////опросники, тесты////
|
|
|
Исследовательские методы предназначены только для изучения психологических процессов, свойств и состояний человека. Они обычно применяются в эмпирических и экспериментальных научных исследованиях, основная цель которых — получение достоверных знаний. – ////эксперимент, наблюдение, интервью, беседа, контент анализ////
( Допустим, что разрабатывается эксперимент, предназначенный для того, чтобы исследовать определенный вид поведения человека, наблюдая его в особых условиях. Эксперимент может строиться таким образом, чтобы интересующие ученого черты личности человека, связанные с данной формой поведения, могли проявиться наиболее отчетливо, т.е. так, чтобы их можно было детально изучить.)
Деление исследовательских методов на;
1) неэкспериментальный (описательный);
2) экспериментальный.
Неэкспериментальный метод образует разные виды (методики) наблюдений, беседы, изучения продуктов деятельности.
Экспериментальный метод основывается на направленном создании условий, обеспечивающих выделение изучаемого фактора (переменной) и регистрацию изменений, связанных с его действием. Он также допускает возможность активного вмешательства исследователя в деятельность испытуемого.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 613; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!