Предпосылки возникновения психодиагностики
Выявление индивидуальных особенностей человека с помощью психодиагностики стало возможным лишь после появления в психологии ряда необходимых предпосылок:
1) В качестве первой из них можно назвать экспериментальную психологию, возникновение которой связано с именем Г. Фехнера. Он впервые обосновал психофизический метод исследования. Взяв за основу простейшие опыты Фехнера, В. Вундт заложил основы экспериментальной психологии, и в начале XX столетия она стала ведущим направлением эмпирического психологического исследования.
По мнению Вундта о том, что высшие психические функции, которые составляют сущность личности, недоступны экспериментальному исследованию. Однако позднее ученики Вундта стали заниматься практическими проблемами. Это в значительной мере определило развитие психодиагностических методов исследования личности и в рамках экспериментальной психологии.
2) Второй предпосылкой выступила дифференциальная психология, т.е. область психологии, которая изучает индивидуальные различия.
Возникновение дифференциальной психологии было подготовлено уже в 1896 г. докладом А. Бине и В. Анри на тему «Индивидуальная психология», в котором признавалось возможным и необходимым экспериментальное исследование высших психических функций, таких, как ПАМЯТЬ, МЫШЛЕНИЕ, ПРЕДСТАВЛЕНИЕ И Т.Д
Помимо начавшейся работы с первых тестов интеллекта, дифференциальная психология под непосредственным воздействием общественной практики делает попытки измерить другие индивидуально-психологические особенности. Речь шла о различиях в психических свойствах, а также индивидуальных формах их проявления. Проводились сравнительные исследования разных популяций, в ходе которых выявлялись половые, возрастные и т.д. различия индивидов и социальных групп и устанавливались корреляционные связи между ними.
|
|
|
3) В развитие психодиагностики свой вклад внесла прикладная психология, которая также связана с именем В. Штерна. Он проводил в прикладной психологии различие между психологической оценкой (психодиагностика) и психологическим воздействием (психотехника). Им был сформулирован принцип единства диагностики и развития личности. Позднее этот принцип был признан Л.С. Выготским и другими исследователями как необходимая методологическая основа психодиагностической практики.
4) Тестология как еще одна предпосылка возникновения психодиагностикиимела, возможно, наиболее существенное влияние на процесс оформления психодиагностики в самостоятельную область психологических знаний в связи с тем, что в тестологии были разработаны такие способы объективного выявления психических свойств, которые частично сохранили свое значение до настоящего времени.
|
|
|
Основателем тестовой диагностики считается известный американский психолог Дж. М. Кеттэлл.
5) Одной из основных предпосылок возникновения психодиагностики является переход от исследования индивидуальных различий к исследованию индивидуальностей.
Первые попытки построения психодиагностических методик
1) Хотя средства проверки некоторых cвойств личноcти существовали еще в древние времена, история тестов как научно обоснованного метода измерения началась лишь c конца ХIХ в. Родоначальником тестов считается Д. Кэттелл, который разработал до 50 тестов. В 1890 году впервые в статье Кэттелла появился термин "умственный тест". Кеттелл писал о том, что научная и практическая ценность тестов возрастет, если условия их проведения будут однообразными. Так впервые была провозглашена идея необходимости стандартизации тестов, для того чтобы стало возможным сравнение их результатов.
2)Большой вклад в развитие тестов внес английский ученый Ф. Гальтон. В течение 1884-1885 годов он провел серию испытаний, в которых приняло участие 9337 человек. До сих пор существуют: линейка Гальтона для различения длины, свисток Гальтона для определения предела восприятия высоты звука и градулированная серия разновесов для измерения кинестетического различения.
|
|
|
3)Новый шаг в развитии метода тестирования был сделан французским врачом и психологом Альфредом Бине (1857 - 1911). Первая батарея тестов Бине (в сотрудничестве с Анри Симоном) появилась в 1905 году. Задания в тесте Бине были сгруппированы по возрастам (от 3 до 13 лет). Эти задания считались соответствующими определенной возрастной ступени. По числу решенных задач определялся "умственный возраст" ребенка, который мог расходиться с хронологическим.
Во втором варианте этих тестов (шкала Стэнфорд-Бине, 1916) были введены коэффициент интеллектуальности (IQ) и статистическая тестовая норма. Коэффициент интеллектуальности определялся как частное, получаемое при делении умственного возраста на хронологический и умноженное на 100. Данная шкала рассчитана на детей от 2,5 до 18 лет. Для каждого возраста средний показатель выполнения заданий равен 100, а стандартное отклонение 16. Таким образом, ребенок, набравший более 116 баллов считался одаренным, а менее 84 - умственно отсталым.
|
|
|
В период первой мировой войны в США появилась новая форма тестовых испытаний - групповое тестирование. Появились армейские тесты "Альфа" и "Бета", с помощью которых распределялись рекруты по специальностям, школам и училищам.
4)Одним из первых проективных тестов считается тест словесных ассоциаций (К.Юнг, 1904-1905). Основой всех проективных методик является возможность посредством косвенного воздействия на значимые области переживания и поведения человека ("комплексы") вызывать пертрубации в экспериментальной деятельности. Юнг показал, что бессознательные переживания личности доступны объективной диагностике.
В качестве примеров использования проективных техник можно назвать: детекторы лжи (Вертгеймер и Лурия), асоциальные вытесненные влечения (Брунер, Лазарус, Постмен), отграничение нормы от патологии (Кент, Розанов, Эриксон).
5)Одним из признанных основоположников проективных методик является Г. Роршах. Диссертация Г.Роршаха была посвящена изучению механизмов галлюцинаций.
6)Другой не менее известный тест - ТАТ (1935 г.). ТАТ - проективная методика, разработнная американским психологом Г.Марреем. В ней испытуемому предлагаются сюжетно неопределенные картинки, по которым он должен придумать в соответствии с инструкцией свои рассказы. ТАТ широко используется для диагностики мотивации достижения. Известны его варианты для пожилых людей и детей, для подростков, для исследования семейных установок, для национальных меньшинств.
Из истории контент-анализа.
Под контент-анализом понимают качественно-количественное изучение документов. Еще в 1920-х годах количественные методы при изучении документов использовали психологи Н.А.Рыбников, И.Н.Шпильрейн, П.П.Блонский, социологи А.Н.Алексеев, Б.А. Грушин и др. За рубежом известно использование квантификации в исследованиях материалов массовой коммуникации Б. Берельсоном, Х.Лассуэллом.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1214; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!