Наблюдение за организацией внимания учащихся на уроке
Цель: анализ особенностей организации внимания учащихся на уроке.
Актуализация теоретических знаний:
- Вспомните основные характеристики и свойства внимания, развитие которых может осуществляться на уроке.
- В качестве гипотезы предположите, какими способами и приемами на уроке может осуществляться развитие внимания учащегося.
Ход работы:работа проводится в школе, студенты наблюдают за вниманием учащихся в классе. Результаты наблюдения фиксируются в протоколе наблюдения.
Оборудование:ручка, бланк протокола наблюдения
Схема протокола наблюдения
Учреждение образования ______________________________________________ Класс___________
Дата проведения___________________
Учебный предмет___________________________________
Исследователь________________________________________
| Этапы урока (с указанием времени) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Примечания |
Параметры для наблюдения за учащимся:
- Проявление эмоций
- Направление взгляда
- Движения и действия
- Словесные высказывания
Параметры для наблюдения за учителем:
- Проявление эмоций
- Направление взгляда
- Движения и действия
- Содержание речи, характеристики речи: выразительность, образность, динамика (громкость и ее изменения в зависимости от содержания высказывания или поведения учеников), наличие пауз, подчеркивающих значение высказываний и т.п.
Анализ результатов:анализируя результаты наблюдения, студенты обращают внимания на следующее:
|
|
|
- Опишите динамику внимания учащихся на уроке:
Ø проявление видов внимания и его динамика на разных этапах урока (в начале урока, при опросе, объяснении нового материала, выполнении упражнений на закрепление пройденного, сообщении домашнего задания):
Ø внимание учащихся в начале урока; время, необходимое для переключения внимания учащихся с того, чем они были заняты на перемене, на учебный предмет;
- Особенности организации внимания учащихся на уроке:
Ø факторы, способствующие (мешающие) мобилизации внимания учащихся: материальные условия (санитарно-гигиеническое состояние класса, подготовленность оборудования, технических средств обучения, наглядных пособий и т.д. к началу урока); действия учителя (приход учителя в класс, его внешний вид, стиль общения, приемы, используемые им для мобилизации внимания класса); уровень организованности класса (готовность учащихся к работе на уроке, воздействие коллектива класса на отдельных учеников);
Ø способы организации и управления вниманием учащихся, применяемые учителем при проведении опроса: организация совместной деятельности, различных форм контроля со стороны учащихся за ответом других учащихся, введение соревновательных мотивов, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и т.д.;
|
|
|
Ø создание учителем у учащихся сознательной установки на восприятие нового материала. Постановка задачи перед классом. Способы, которыми пользуется учитель для мобилизации внимания: прямое требование внимания от учащихся, подчеркивание значимости темы для жизни и практики, создание проблемных ситуаций, возбуждение интереса к новому с помощью эмоциональной занимательной информации и т.д.;
Ø способы организации и управления вниманием учащихся, применяемые учителем при объяснении и закреплении нового материала. Речь учителя как средство управления вниманием учащихся (ее содержательность, последовательность и логичность, эмоциональность, образность, интонация, темп и ритм, использование риторических приемов и т.д.). Использование наглядных пособий, технических средств обучения, оборудования (в частности, рациональное использование классной доски). Разнообразие методических приемов и видов работы учащихся. Темп ведения урока. Способы перевода произвольного внимания учащихся в послепроизвольное, приемы активизации мыслительной деятельности. Воспитание у учащихся организованности, ответственности, привычки быть внимательным. Учет индивидуальных особенностей. Организация группового и коллективного внимания в конце урока, при записи домашнего задания;
|
|
|
Ø проявление со стороны класса сознательной ответственности за внимание каждого учащегося и со стороны учащихся за индивидуальное внимание. Внимательность и чуткость учащихся. Рассеянность, отвлечение внимания и их причины: отсутствие интереса к предмету или учению вообще, неумение управлять своим вниманием, неорганизованность, пробелы в знаниях, негативное отношение к учителю или учащимся, состояние утомления, возбуждения, состояние здоровья, неадекватные действия учителя и т.д. Реакция учащихся на звонок.
- Опишите наиболее удачные приемы и способы организации внимания, использованные педагогом на уроке.
Исследование № 2
Наблюдение за особенностями проявления памяти у учащихся на уроке
Цель: анализ особенностей проявления памяти учащихся на уроке.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1389; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!