Слагаемые человеческой реальности: человек, индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность.

⇐ ПредыдущаяСтр 6 из 12Следующая ⇒

При изучении чела в психологии используются 4 основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность.

1)Понятие «Индивид» имеет несколько толкований. индивид — это чел как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens. В данном случае подчеркивается биологическая сущность чела. Но иногда это понятие используют для обозначения чела как отдельного представителя человеческой общности, как социальное существо, использующее орудия труда.

Чел как индивид обладает определенными свойствами. Ананьев выделял первичные и вторичные свойства индивида. К первичным он относил свойства, присущие всем людям, такие как: -возрастные особенности и половой диморфизм (принадлежность к определенному полу), - индивидуально-типические характеристики, в т.ч. конституциональные особенности, -нейродинамические свойства мозга, - особенности функциональной геометрии больших полушарий.

Совокупность первичных свойств индивида определяет его вторичные свойства: динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. интеграция всех этих свойств обусловливает особенности темперамента и задатки человека.

2)Понятие «Личность» характеризует чела как социальное существо. В рамках которого рассматриваются такие психологические свойства личности, как мотивация, темперамент, способности и характер.

3)«Субъект деятельности». Это понятие по своему содержанию занимает промежуточное положение между понятиями «индивид» и «личность». Субъект деятельности соединяет в единое целое биологическое начало и социальную сущность чела. Если бы чел не обладал способностью выступать в качестве субъекта деятельности, то вряд ли он мог бы рассматриваться как социальное существо, поскольку его эволюция и социальное развитие невозможны без деятельности.

Главной чертой чела как субъекта, отличающей его от остальных живых существ, является сознание. Сознание — это высшая форма психического развития, присущая только челу. Оно определяет возможность познания объективной реальности, формирования целенаправленного поведения и, как следствие, преобразования окружающего мира.

Итак, чел может рассматриваться, 1) как представитель живой природы, биологический объект, 2) как субъект сознательной деят-ти и, 3) как социальное существо. То есть чел — это биосоциальное существо, наделенное сознанием и способностью к деятельности. Объединение этих трех уровней в одно целое формирует интегральную характеристику чела — его Индивидуальность

4)Индивидуальность — это совокупность психических, физиологических и социальных особенностей конкретного чела с точки зрения его уникальности, своеобразия и неповторимости. Предпосылкой формирования человеч. индивидуальности служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются в процессе воспитания, имеющего общественно обусловленный характер. Разнообразие условий воспитания и врожденных характеристик порождает широкую вариативность проявлений индивидуальности.

Т.о., можно сделать вывод о том, что чел — один из наиболее сложных объектов реального мира. Структурная организация чела носит многоуровневый характер и отражает его природную и социальную сущность.

Личность: понятие, структура, факторы и этапы развития.

Существуют различные определения понятия «личность».

Личность - субъект общественного поведения и коммуникации (Б.Г. Ананьев).

Личность - чел как носитель сознания (К.К. Платонов).

Личность – это конкретный чел, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающийся опред. видом деят-ти, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный индивидуально-психологическими особенностями.

Наиболее обособленную и развернутую структуру личности предложил К. К. Платонов. В структуре личности выделены 4 иерархически соотносящиеся подструктуры. На эти подструктуры накладываются еще две общие подструктуры: характери способности, которые представляют собой общие качества личности, включающие особенности каждой из 4 основных иерархических подструктур.

Основные подструктуры как уровни личности:

1.Направленность. Данная подструктура формируется путем воспитания и включает в себя убеждения, мировоззрения, стремления, интересы, идеалы, желания. В этих формах направленности личности проявляются и отношения, и моральные качества личности, и различные виды потребностей. Подструктура направленности личности тесно связана с правосознанием, особенно в той части, кот. определяет отношение субъекта к соблюдению норм права (нравственные принципы, ценностные ориентации, мировоззрение). Более всего, по мнению Платонова, активность направленности проявляется через убеждения. Убеждение - наивысший уровень направленности, в структуру которого входит не только мировоззрение, могущее быть пассивным, но и активизирующая его воля к борьбе за него.

2.Социальный опыт. Эта подструктура объединяет знания, навыки, умения, привычки, приобретенные на основе личного опыта путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности (напр. способность к быстрому запоминанию, физические данные, лежащие в основе образования двигательных навыков и т.п.).

3.Индивидуальные особенности психических процессов. Данная подструктура объединяет индивид. особенности отдельных психических процессов, или психических функций: памяти, ощущений, восприятия, мышления, эмоций, чувств, воли, которые формируются в процессе социальной жизни. Влияние биологически обусловленных особенностей в этой подструктуре видно еще более отчетливо, поскольку формы отражения являются функциями мозга и зависят от его состояния. Она, взаимодействуя с 3 остальными подструктурами, формируется в основном путем упражнения.

4.Биопсихические свойства. Это биологически обусловленная подструктура объединяет типологические свойства личности, ее половые, возрастные особенности и патологические изменения, кот. в значительной степени зависят от физиологических морфологических особенностей мозга. Процесс формирования данной подструктуры осуществляется путем тренировки. Активность этой подструктуры определяется силой нервных процессов, а изучается она на психофизиологическом, а иногда и на нейропсихологическом уровне.

Факторы развития личности

К ним обычно относят: своеобразие физиологии ВНД, анатомо-физиологические особенности, окружающую среду и общество, общественно-полезную деят-ть. От того, насколько мы их знаем и учитываем специфику их проявления, зависит эффективность правильного понимания всех индивидуальных и социальных действий и поступков чела.

1.Своеобразие физиологии ВНД личности - это специфика функционирования ее нервной системы, выражающаяся в самых разнообразных характеристиках: своеобразии работы всей нервной системы, проявлении темперамента, эмоций и чувств, поведения и поступков и т.д.

2.Анатомо-физиологические особенности личности - это такие ее характеристики, которые зависят от анатомической и физиологической структуры тела чела, оказывающей серьезное влияние на его психику и поведение. Напр. слабое зрение и слух чела, естественно, сказываются на его действиях и поступках и должны приниматься во внимание в процессе общения и взаимодействия.

3.Важнейшими факторами формирования личности выступает окружающая среда и общество. Обычно выделяют природно-географическую среду, кот. оказывает большое влияние на развитие личности. Напр. выросшие на Крайнем Севере люди более выдержанны, умеют ценить время и правильно относиться к тому, чему их обучают. Макросреда, т.е. общество в совокупности всех его проявлений, также оказывает большое влияние на формирование личности. Напр. чел, выросший в тоталитарном обществе, как правило, развит и воспитан иначе, чем представитель демократического государства. Микросреда, т.е. группа, микрогруппа, семья и т.д. Именно в микросреде закладываются важнейшие нравственные и морально-психологические характеристики чел, которые, с одной стороны, необходимо принимать во внимание, а с другой - совершенствовать или трансформировать в процессе обучения и воспитания.

4.Общественно-полезная деятельность, т.е. труд, общение с др. людьми, в условиях которого развивается чел, воспитание и самовоспитание также формируют его важнейшие личностные качества.

Факторы формирования личности и особенности действий и поступков личности в обществе позволяют составить ее психологическую характеристику, т.е. описать всю полноту ее содержания и показать специфику взаимовлияния индивидуальных и социальных ее качеств, проявляющуюся в процессе общения, взаимодействия и взаимоотношений с др. людьми.

Этапы развития личности

1 – это рождение ребенка. В период от рождения до года у ребенка формируется психологический «фундамент» отношения к жизни, миру в целом и людям в частности. Формирование этого отношения

обусловлено проявлением заботы к нему со стороны родителей, близких людей. Чем больше любви проявляется по отношению к ребенку – тем более доверчивым и позитивным он становится в будущей жизни.

2 – второй и третий год жизни ребенка. Этот период основывается на моторных навыках ребенка. Маленький чел учится управлять своим телом, совершать различные действия. В зависимости от реакции родителей и воспитателей у ребенка формируется самостоятельность

3 этап – 4 и 5 годы жизни. В этом возрасте ребенку свойственно проявление самостоят-ти в выборе активности. Ему уже не так интересно подражание другим детям, у него формируется фантазия и возникает желание придумывать игры самому.

4 этап – возраст от 6 до 12 лет. Соответствует возрасту начальной школы. В данном возрасте ребенок проявляет инициативу в реализации своих творческих способностей.

5 этап – подростковый возраст. От 12 до 18 лет. В этот момент ребенок пытается провести собственную идентификацию в плане принадлежности к одной из социальных ролей.

6 этап – это первый этап развития личности у взрослого чела. По сути, длится он от момента окончания юности до начала зрелости. На данном этапе формируются семья, и появляется любовь. Также возникает потребность в проявлении заботы.

7 этап – этап заботы о потомках. Относится к первому этапу развития личности зрелого чела. Как правило, связан с тем, что чел уже добился определенных успехов в жизни и наступает время, чтобы задуматься о судьбах подрастающего поколения.

8 этап – этап осознания собственной цельности. Возникает в тот момент, когда чел уже покорил все самые большие высоты в своей жизни. Этот этап развития личности связан с раздумьями, спокойным времяпрепровождением. Результатом данного этапа становится полученная за годы жизни мудрость.

9. Социально-психологические характеристики личности.

По Б.Г. Ананьеву

Он считал, что для правильного понимания личности необходим анализ социальной ситуации развития личности, ее статуса и социальной позиции, которую она занимает. Если признать, что личность формируется в деят-ти, то деят-ть эта осуществляется в конкретной социальной ситуации. Но, действуя в ней, любой чел занимает определенный статус, который задается сложившейся системой общественных отношений. Статус личности объективен и может осознаваться личностью адекватно или неадекватно, активно либо пассивно. Главное состоит в том, что он определяет место личности в социуме. Наряду со статусом личности каждый чел занимает и определенную позицию, которая характеризует субъективную, деятельную сторону положения личности в той или иной социальной структуре. Уровень и содержание позиции обусловлены содержанием деятельности личности.

Позиция личности, как деятельная, субъективная сторона ее статуса, представляет собой систему отношений личности (к окружающим, объективной среде, самому себе) установок и мотивов, которыми она руководствуется в своей деят-ти, целей и ценностей, на которые направлена эта деят-ть. В свою очередь вся эта система свойств реализуется посредством исполняемых личностью ролей в заданных социальных ситуациях развития.

Однако качество исполнения ролей, статус и позиция обусловлены также ее потенциалом индивидуально-психического развития, ее возможностями – задатками, специальными способностями, одаренностью.

Статус личности и ее социальные роли, потребности и мотивы, установки и ценностные ориентации, структура и динамика отношений личности, реализованные посредством данных челу возможностей, переходят в систему устойчивых свойств личности, выражающих его отношение к людям, объективной среде и самому себе – черты характера.

Все перечисленные психологические характеристики личности– динамические, тенденции, возможности и характер – характеризуют нам ее, какой она представляется для окружающих ее людей. Однако чел живет не только для других. Он живет и для себя. Он осознает себя. Он пытается ответить на вопросы: кто Я, какой Я? Он отдает себе отчет, что он субъект, носитель многочисленных психологических свойств и качеств. Свойство чела осознавать самого себя как субъекта со свойственными ему психологическими и социально-психологическими характеристиками называют самосознанием.

Т.о., при психологической характеристике личности, необходимо рассматривать, 1) ее динамические тенденции – потребности и мотивы, установки, ценностные ориентации и отношения личности, интегрированные в ее направленности.

2) ее возможности, реализуемые посредством задатков, способностей, одаренности, интеллекта.

3) характер и самосознание личности.

2)По Дж. Миду (ам. философ, психолог, социолог, представитель Чикагской социологической школы, один из основоположников символического интеракционизма.Интеракция- социальное взаимодействие, то есть взаимодействие людей в общении, в группе, в обществе).

Он выделил 3 основных компонента в структуре личности: I, mе, self. Их интерпретация:
1) I («я»)—это импульсивное, активное, творческое, движущее начало личности;
2) mе («меня», т. е. каким меня должны видеть другие) — это рефлексивное нормативное «я», внутренний социальный контроль, основанный на учете ожиданий требований др. людей и прежде всего «обобщенного другого». Рефлексивное «я» контролирует и направляет импульсивное «я» в соответствии с усвоенными нормами поведения в целях успешного, с точки зрения индивида, осуществления социального взаимодействия;

3) self («самость» человека, личностное «я») — совокупность импульсивного и рефлексивного «я», их активное взаимодействие.

Современные интеракционисты видят в активном творческом начале личности основу развития не только самой личности, но и объяснение тех изменений, которые происходят в обществе. Причину изменений в обществе следует искать в специфике структуры личности, в том, что наличие в ней импульсивного «я» является предпосылкой для появления различных вариаций в шаблонах ролевого поведения и даже отклонений от этих шаблонов.

Составляя социально-психологическую характеристику личности, необходимо учитывать что сомато/анатомо- физиологические особенности строения тела чела определяет развитие некоторых его социально-психологических качеств.

Существуют три социально-психологических типа: пикники, атлетики и астеники.

Составляя социально-психологическую характеристику чел, следует принимать во внимание его принадлежность к определенному типу ВНД: сангвиникам, флегматикам, холерикам, меланхоликам.

Социально-психологические характеристики личности дополняются ее экстраверсия или интроверсия(К. Юнг).

Полнота содержания личности и ее основные социально психологические особенности определяются:
1)содержанием и психологической сущностью мировоззрения. Мировоззрение чела — это сложившаяся у него система убеждений, научных взглядов на природу, общество, человеч. отношения, кот. стали его внутренним достоянием и отложились в виде опред-х жизненных целей и интересов, отношений, позиций;

2)степенью целостности мировоззрения и убеждений, отсутствием или наличием в них противоречий, отражающих противоположные интересы разных слоев общества;

3)степенью осознанности челом своего места в обществе;

4)содержанием и характером потребностей и интересов, устойчивостью либо легкостью их переключаемости, их узостью либо многогранностью;

5)спецификой соотношения и проявления различных личностных качеств.

Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 479; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!