Основные эксперем.методы ПЛ-их исследований: метод кластерного анализа, метод индексации текста.
Метод кластерного анализа
Автор – Джон Миллер, 60-е г 20-го века.
Гипотеза в основе метода : формы классиф-ии предмет-го мат-ла соотв-ют внутр.семантич.связям этого мат-ла в нашем сознании= процедура класс-ии позволяет выявить струк-ру семантич.связей в нашем сознании.
Миллер предп-л, что предмет-ый мат-л использ-ся в нашем сознанию
Материал: берется произвольный набор слов. Должны быть слова разных ЧР из отдал-х др от др ассоциатив-х сфер.
На 1 этапе лучше дать четное кол-во слов. Этот метод позв-ет выявить степень сфор-ти когнитивных и речепознав-ых процессов, т е процедура кл-ии показывает как чел-к, опираясь на на св.реч. деят-ть выявл-ет признаки пр-ов, обобщает их систем-ет в тематич.группы и понятийные классы.
Затем испыт-х просят опред-ть наиболее близко связ-ые слова и систем-ть попарно: книга, ключ, добро, солнце, боль, сон, экстраординарно, книга, угнетатель, гипотенуза, капуста, дудка, придуриваться, домашний, пузырь,рыжий, свободный, совершенный, понимать, уехать.
2-ой этап – на 1-ом кластере систем-ть кластеры попарно!
Один – вне пары будет. Пусть будет единичным.
Слож-ая задача – опред-ть основ-ия для кл-ии. Получ-ся дерево кластеризации. Последн.этап – либо на уровне грам.семантики, либо на уровень ситуации.
Последн.этап.- созд-ие текста с использ-ем всех слов, кот-ые здесь есть без огран-ия жанра.
Выводы по кластеру:
1. при конфликте м\у деннотативн-ми и оценочн-ми комп-ми знач-ия доминирует оценочн-ое.
|
|
|
2. в основе кластеров не всегда лежат логич-ие основания. Чем больше слов наз-т одинаков. или подобн.предметы в заданном фоне, тем вероятнее, что испыт-ые будут искать их различия и при том не на логич.основании, а на основе эмпирич.знания.
Метод индексирования текста(у Залевской – методика опорных и ключевых слов)
Основана на выдел-ии ключ.слов текста, кот-ым затем присваивается индекс частотности. Испыт-ым предлаг-ся текст в кот-ом каждый должен выделить слова наиболее значимые для восприятия текста.
Кол-во слов: сначала большой набор, от 15 до 20. далее – поднимать руку у кого?. Сколько чел-к поднимет – присвоить индекс частотности.
2-ой этап. Из этого большого набора отобрать от 7 до 10 слов – это будет среднее, кот-ое методом простого подсчета остается.
3-ий этап – из этого сред.набора от 1 до 4 слов оставить – это малый набор слов.
Наборы послед-но фиксируют ядро и периферию понимания текста.
Малый набор отражает основную тему, средн.набор- конфликт или взаимодей-ия действ-х лиц, большой набор – дает предст-ие об основн.содержании текста.
Эта методика основана на постулате о том, что текст – это импретационная структура, т.е не только автор пред-т картину мира в худ.тексте, но и читатель активно интерпретирует текст в соотв-ии с личностным пониманием компетенции.
|
|
|
Каждый из чит-лей считывает авторск.интерпретации по-своему. Сам выбор ключ-х слов – это уже оценка, что выявляет уровень понимания текста.
Методика семантич.взаимодей-ия.
Отдельна от метода.
Эта методика не предст-ет отдельного метода, тк исп-ся в разных методах(ред.дело, стилистика)
Исп-ет правила употребл-ия слова в с\с, фразах и предлож-ях.
В психолинг-ке мы рассматр-ем хар-р восприятия данного слова в с\с и правила употр-ия данного слова вывод-ся из сужд-ий носителей языка о возможн.\невозможн. Такого явл-ия.
Три хар-ки: -то, что в лингв-ке норма. в психолингв-ке- уместно,
-оценка приемлимо- допустимо
- в лингв-ке – ошибка, в психол-ке – аномально, недопустимо,неправильно.
Испыт-ому предлаг-ся набор с\с, в кот-х один комп-т – постоян-й, а второй варьируется. И испыт-ый должен по шкале «уместно\приемлимо\аномально» поставить оценку.
А. Контрольные вопросы Выготского и Жинкина.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 198; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!