Педагогическая культура родителей
«Любовь родительская – чувство драгоценное, но не может заменить собой педагогического умения и педагогической подготовки, которой часто лишены родители», – писал П.Ф.Каптерев.
Культурно некомпетентная семья – это семья, в которой родители не умеют взаимодействовать со своими детьми и между собой для решения задач воспитания, образования и развития ребенка.
В каждой семье, по мнению А.С.Макаренко, должен быть организован родительский авторитет. Авторитет родителей является основой продуктивных отношений между родителями и детьми. А.С.Макаренко называет много сортов ложного авторитета: подавления, расстояния, чванства, педантизма, резонерства, любви, доброты, дружбы, подкупа, веселости, учености, красоты, “рубахи-парня”. Все эти виды авторитета являются результатом низкой педагогической культуры.
Главным основанием родительского авторитета, по мнению известного педагога, может быть жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение. Но этого недостаточно. Каждый родитель должен знать, чем живет, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет и чего не хочет ваш ребенок. Из этого складывается авторитет знания. Дети любят такое знание и уважают родителей за это. Авторитет знания необходимо приведет и к авторитету помощи. В жизни каждого ребенка бывает много случаев, когда он не знает, как нужно поступить, когда он нуждается в совете и в помощи. Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать более сложные вопросы. Но нужно всегда видеть, когда помощь родителей совершенно необходима, чтобы ребенок не запутался, не пришел в отчаяние. Эту линию А.С. Макаренко называет линией родительской ответственности. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования.
|
|
|
Анализируя различные типы семей в своей «Книга для родителей» А.С.Макаренко настойчиво говорит об ответственности родителей за воспитание: «Рост и воспитание детей – это большое, серьезное и страшно ответственное дело, и это дело, конечно, трудное. Отделаться здесь легким трюком нельзя. Если вы родили ребенка, – это значит на много лет вперед вы отдали ему все напряжение вашей мысли, все ваше внимание и всю вашу волю. Вы должны быть не только отцом и шефом ваших детей, вы должны быть еще и организатором вашей собственной жизни, ибо вне вашей деятельности как гражданина, вне вашего самочувствия как личности не может существовать и воспитатель».
|
|
|
Причина неэффективного родительства не в том, что родители не знают какого-то чудодейственного приема воспитания, сам по себе отдельный метод или прием проблемы не решает; а отсутствие установки на собственный личностный рост, собственное самосовершенствование как необходимое условие эффективной воспитательной практики. Родители должны постоянно пополнять свои педагогические знания, анализировать свой опыт, свои удачи и ошибки.
Педагогическая культура родителей формируется в процессе освоения культурного опыта поколений, который преломляется через собственную педагогическую практику, самообразование родителей и целенаправленное просвещение родителей со стороны различного плана общественно-педагогических структур.
Формы взаимодействия образовательных учреждений с семьей
В плане учебно-воспитательной работы издавна утвердился раздел, посвященный взаимодействию педагога с семьями учащихся. В необходимости и значимости этого аспекта не сомневается никто. Однако за границами теоретического согласия начинается практический разнобой форм, методов и содержания взаимодействий двух воспитательных систем – общественной и семейной. Амплитуда отношений здесь издавна колеблется от единства позиций и согласованности действий семьи и школы до их противостояния; от взаимопонимания – до взаимных обвинений в нерадивости и несостоятельности.
|
|
|
В отечественной школе сложились различные формы взаимодействия школы и семьи:
Массовые:
- Родительские собрания как форма текущего и стратегического информирования школой родителей.
- Лектории как форма массового педагогического просвещения.
- Опросы родителей как форма сбора информации о мнениях, позициях, установках родителей, их отношении к школьным инновациям, учителям, школьной политике.
Групповые:
- Семейные клубы, где осуществляется обмен мнениями, различные виды спортивно-творческой деятельности
- Материнская школа, где проводятся различные обучающие занятия для матерей
- Тренинги, где отрабатываются упражнения по эффективному общению, решению конфликтных ситуаций.
Индивидуальные:
- Социально-педагогический патронаж семей «группы риска».
- Тематическое и разовое посещения семей.
- Индивидуальные встречи с родителями.
- Индивидуальные поручения родителям.
- Консультации (может осуществляться как классным руководителем, так и психологом в консультативных кабинетах и пунктах.
- Психолого-педагогические консилиумы. Обычно проводятся в связи с какой-то значимой для школы и для личности проблемой.
Система форм взаимодействия школы и родителей открытая и является предметом взаимного творчества педагогов и родителей.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 278; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!