Журналистика как предмет изучения 2 страница
Всемирная сеть Интернет для тех, кто имеет компьютер и возможность подключиться к телефонной системе связи (а также оплатить услуги провайдера и — в некоторых случаях — подписку на получение информации по этой сети), предоставляет гигантские возможности получать самую разнообразную информацию, в том числе — электронные версии и дайджесты газет, собственно сете
вые газеты и журналы, телевизионные и радиопередачи; через Интернет можно «войти» в разные «конференции», знакомиться с материалами, распространяемыми через собственные «странички» (сайты) отдельными журналистами, а также другими «частными лицами» (которые, между прочим, часто ведут себя безответственно). Широчайшие возможности Интернета (и они будут расширяться) можно использовать по-разному.
В результате компоновки «на заказ» массово-информационного «меню» возникает опасность такой индивидуализации получаемой отдельными потребителями информации, что образы мира в сознании людей будут существенно (а порой и кардинально) различными. Единый реальный мир превращается тем самым во множество несовпадающих его «образов»-версий. В этих условиях резко возрастет значение особого типа источников массовой информации, суть и роль которых — интегрирующая модель современности, создающая своего рода background, предоснову миросознания и задающая парадигму восприятия всей другой информации. Это особенно важно для единого взаимозависимого мира информационной цивилизации XXI века.
|
|
|
3.
ЛЕКЦИЯ 3
Средства массовой информации прошли большой путь становления и развития. Первые газеты появились в начале 17 века, журналы – во 2-й половине того же столетия. С тех пор начался процесс формирования журналистики как важного социального явления. Однако зарождение массово-информационной деятельности началось в еще более далекие времена. И хотя это были пражурналистские явления, обратиться к ним необходимо, чтобы понять, как возникало, в чем коренилось то явление, которое сейчас приобрело развитые формы и оказывает огромное влияние на общественную жизнь.
Пражурналистские явления характеризуются:
- ограниченным и непостоянным распространением «изданий», которые к тому же адресованы относительно узкой аудитории, часто «идут» к ней очень долго),
-отсутствием печатной техники (которая еще не изобретена), позволяющей быстро тиражировать газеты и журналы.
4 этапа развития журналистики как системы С М И:
1.Устная речь. 2 Письменные формы. 3. Этап, связанный с использованием технических средств копирования текста и изображения, звуко- и видеоматериалов. 4. Электронно-компьютерная «эра мультимедиа»: цифровая запись и передача информации с использованием волоконно-оптического кабеля и космической связи.
|
|
|
Массовая коммуникация – общение, обмен информацией между членами общества, участвующими в той или иной деятельности.
Пражурналистские явления:
- информационное общение было мощным фактором воздействия на людей, что особенно важно – воздействия в сфере общественного мнения, которое было едва ли не главной духовно-организующей силой в жизнедеятельности человеческих общностей. Итак, уже на 1-х этапах человеческой истории возникают информационные потоки, направленные, в частности, на формирование, поддержание и активизацию общественного мнения. Речь, жесты, мимика являлись факторами формирования представлений об окружающем мире и способом воздействия на поведение людей как членов общностей.
В период, предшествовавший возникновению исторического сознания и формированию представлений о линейном времени, информационные, познавательные, коммуникационные и управленческие аспекты освоения мира тесно переплетались между собой, а первые носители знания – племенные вожди, шаманы, знахари выступали и как руководители, и как идеологи.
|
|
|
Важнейшим средством передачи достижений человеческого познания и мышления становилось слово, благодаря тому, что слово фиксирует единое для всех членов общности значение, выражает смысл, необходимый для совместной деятельности, для защиты и сохранения социального опыта.
С возникновением государства формы обществ. жизни усложняются, развернулись процессы разделения труда, сформировались политические институты и появляются профессиональные политики. В это время особенно активную роль в распространении общественной информации играют ораторы.
-политическая деятельность великих ораторов древности, в частности, Демосфена (Греция) и Цицерона (Рим) представляет яркое проявление того, что можно уже с большой определенностью назвать пражурналистской деятельностью - целенаправленное распространение в массе людей сведений, оказывающих на них идейно-психологическое воздействие, формирующих их мнения, представления, стремления, побуждающих к тем или иным действиям. Риторика -(ораторское искусство), стоящая у истоков журналистики,достигла блестящих высот в культуре древнего Рима, также стала важнейшим элементом коммуникационной среды. Риторика показала важность и необходимость настоящего профессионализма в тех видах деятельности, которые связаны с убеждением и побуждением людей к действию, с их информированием. В больших государствах древности устные формы распространения сведений были малоэффективны, и всегда шел поиск лучших способов письменного информирования.
|
|
|
-письменное информирование. Возникновение текста имело исключительное значение: именно слово и текст окажутся связующим звеном на разных этапах становления информационно-коммуникационной деятельности. Считается, что 1-й письменный текст появился в различных странах 6-8 тысячелетий до нашей эры. Текст (первоначально священный) явится системообразующим элементом культуры и будет оставаться таковым практически до наших дней. Владение Словом, Логосом приобретет особое социальное признание и даже будет соотноситься с высоким социальным статусом.
Обращение к новому типу общения – знаковому письму, связанное с нарастанием сложности в экономических и политических отношениях родоплеменных сообществ, усилилось
- в период формирования государственности, когда возникла необходимость фиксировать товары, налоги, учетные и обменные операции.Таким образом, тогда основные элементы процесса массовой коммуникации были вычленены, но еще не существовало необходимых инструментов и механизмов для их объединения в единую структуру.
- распространение христианства и христианской коммуникации оказало влияние на развитие журналистики. Главный центр христианской коммуникации – храм. С развитием церковной коммуникации непосредственно связан и вечный спор о соотношении веры, истины, правды, ответственности.
- Религиозные проповеди эпохи Реформации–церковь и религиозные деятели,стоявшие
во главе массовых движений (например, проповеди Т.Мюнцера стали образцами публицистики эпохи Реформации) широко использовали традиции ораторских выступлений.
Политическое красноречие было составной частью общественно-политической деятельности уже в 18 веке, а позднее оказалось важнейшим атрибутом парламентской культуры
Если риторика обогатила журналистику стремлением автора выразить свое мнение, то –
- историография дала прессе уроки честности в освещении фактов.
Увеличение числа людей, посвятивших себя созданию хроникально-документальной литературы, мемуаров, появление тех, кто сделал частную переписку предметом общественного интереса, а также тех, кто стал специализироваться на сборе новостей – все это готовило возникновение журналистики как определенного социокультурного феномена, как вида общественного служения и особой профессиональной деятельности.
Этому же способствовало
-развитие публицистики– унаследовавшей не только политизированность риторики, но и богатейший арсенал ее выразительных средств.
В эпоху Возрождения, приблизившую Западную Европу к возникновению журналистики, «вызревание» литератора–публициста шло под влиянием
- становления интеллигенции. В то время усилилась связь между духовным творчеством и практической деятельностью. Человек старался глубже осмыслить состояние общества (повысился интерес к морали, этике, эстетике, историографии) и точнее воплотить собственное духовное состояние в практическом поведении и в изобразительном искусстве. Непременным условием, при котором складывается этот автономный слой общества с особым самосознанием, служит наличие достаточно стабильных средств коммуникации.
- поворотным шагом в расширении представлений человека о мире с точки зрения не только географии, но и самого мироощущения земной цивилизации стало открытие Америки европейцами.
Развитие коммуникации и культуры во втором тысячелетии прошло под знаком
-книгопечатания, открытого Гутенбергом. Если в первом тысячелетии хранителем знаний и инструментом приобщения к ним была рукописная Библия, то во втором – доминировала книга печатная. Собственно журналистика – печатные периодические издания – могла возникнуть только после изобретения книгопечатания. В Китае книгопечатание появилось раньше, чем в Европе – в 7 веке – ксилография, в 11 веке – наборная печать. В Европе технические предпосылки книгоиздания начали складываться с 30-40 годов 15 в. В 1452 году была напечатана 1-я книга – с помощью изобретенного Гутенбергом набора из отдельных литер.
Решающим фактором возникновения журналистики оказались
- социально-экономические причины. Рубеж 16-17 вв. – время активного складывания
рыночных отношений, роста международной торговли. В это же время возникают крупные
централизованные абсолютистские государства – Франция, затем Россия, развиваются наука и культура, распространяется грамотность, растет прослойка образованных людей, расширяется читательская аудитория, возникает почтовая служба. Все эти социальные, политические, культурные, экономические факторы послужили толчком для более широкого распространения торговой, коммерческой, научной, культурной информации. Технические возможности тиражирования информации способствовали быстрому росту и развитию всесторонних связей между странами. Именно поэтому время выхода на арену истории буржуазии с ее экономическими интересами, а затем и политическими притязаниями сопровождалось становлением и развитием журналистики. Кроме того, феодально-клерикальные круги стали поддерживать развитие печати, понимая ее значение для политической и идеологической борьбы.
4.
Основные этапы развития журналистского образования в России
1896 год – в помощь журналистам была выпущена «Справочная записная книжка- календарь работникам печати»
В России просвещением журналистов занимались проф.издания , например «Сотрудник печати»
1918 г. – создано Петроградское общество журналистов. Там читают лекции для работников печали. Например, А.И.Куприн «О репортере и газете» И.Л.Левин «Экономика газетного хозяйства»
1919 – на УШ съезде партии предложили озаботиться комплектованием редакций профессиональными журналистами. После этого была открыта школа журналистов про РОСТА. Ее главней задачей была: подготовка группы склонных к журналистике людей из рабочей и крестьянской среды
1921- школа журналистов преобразуется в институт красных журналистов
1923 московский институт журналистики преобразовался в Государственный институт журналистики (ГИЖ)
Позднее подготовка редакторов и критиков была продолжена на этнологическом факультете МГУ
В Ленинградском институте редакторов готовили на «ямфаке»
1926 в Ленинграде создана кафедра газетного дела
Многоуровневая подготовка переподготовки газетных работников существовала до 1941г
В 40-е на филологических факультетах появились отделения и кафедры журналистики
К середине 60-х началась подготовка журналистов в МГУ и других крупных институтх. Вышли первые учебники и учебные пособия по теле- и радиожурналистики
1972 – принято постановление «о мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране»
Минвуз утвердил новый типовой учебный план по специальной журналистике
Появились новые дисциплины: литературно-худ. критика; теория литературы; современные проблемы экономики, науки и техники; журналистское мастерство
1975 – вышло постановление « о мерах по улучшению подготовки и переподготовки журналистских кадров»
Появились курсы : «введение в журналистику», «критика теории и практики буржуазной журналистики». Усиливалась экономическая подготовка студентов. Впервые были введены дисциплины: «социальная психология», «методика конкретно-социальных исследований и печати»
Открыто международное отделение на факультете «журналистика» в МГУ. Основной задачей была – подготовка журналистов, пишущих на международные темы.
80-е годы – усиленное внимание уделялось практической подготовке журналистов. Появился курс «журналистское мастерство». Для первокурсников вводилась ознакомительная практика
1982 – новые типовые и индивидуальные учебные планы, в которые вводили теоретический курс «основы журналистики». В это время подготовка велась в 23 университетах.
90-ег – отменена цензура. Пресса стала более свободной
Быстро стали возникать новые отделения и факультеты журналистики
Также возродилась форма среднего спец.образования (колледжи и лицеи)
Во многих университетах началось обучение новостной, аналитической, расследовательской журналистике
Открывались кафедры зарубежной журналистики, где их еще не было
Улучшалась подготовка студентов в облясти владения компьютерным технологиям
5.
История журналистского образования, его модернизация и развитие – одна из ведущих тем, освещаемых отечественными и зарубежными СМИ на протяжении долгого времени. В течение этого же времени шли поиски ответа на вопрос, каким должен быть журналист. Этот вопрос волновал многих представителей журналистики прошлого.
Исследователи истории русской журналистики приводят такие факты. «Посвятим жизнь истине» – таков призыв Ж. П. Марата в газете «Друг народа». М. В. Ломоносов в статье «Рассуждение об обязанностях журналистов при изложении ими сочинений, предназначенное для поддержания свободы философии», считая журналиста первым распространителем знаний, науки, просвещения, отмечал такие его качества, как эрудиция и честное, добросовестное отношение к делу; выступал за то, чтобы «большинство пишущих не превращало своих сочинений в ремесло и орудие для заработка средств к жизни, вместо того, чтобы поставить себе целью строгое и правильное разыскание истины». А. С. Пушкин рассматривал журналиста как человека государственного, а издатель «Московского телеграфа» Н. А. Полевой называл журналиста разносчиком новостей: «чтобы быть достойным имени журналиста, ему следует обладать трудолюбием и терпением», чтобы журнал, в котором он работает, отражал «мир нравственный, политический, физический и т.д., отличался от научных изданий доходчивой формой, разнообразием статей, был журналом для всех, возбуждал деятельность в своих читателях» [5].
Творчество талантливых публицистов, общение с сотрудниками редакций было школой для тех, кто хотел приобщиться к журналистскому труду. В 1896 г. в помощь журналистам была издана «Справочная записная книжка-календарь работника печати на 1897 г.». В 1898 г. проблема специального журналистского образования обсуждалась на V Международном конгрессе журналистов. На нем присутствовали представители русской прессы. После этого в газете «Восточное обозрение» М. С. Ольминский высказался за необходимость специального литературного (журналистского) образования. Чтобы разъяснить читателям «Что такое корреспондент?» и опровергнуть распространенное в обыденном сознании критическое отношение к журналистам, М. С. Ольминский особо выделяет ценность их публицистического творчества. «Часто бывает так, – писал он, – что совершенно недостаточно сообщить голый факт: нужно еще осветить его или поставить в связь с собственными условиями местной жизни, показать его возможные последствия и т.д.». В корреспонденции журналиста, подчеркивал он, «должно отражаться мировоззрение их автора. И кому дорого его миросозерцание, тот должен смело писать, не боясь, следовательно, ни обывательских пересудов, ни цензурных гонений, ни административного произвола» [1].
В России журналистское образование постоянно обогащается. Школы и лицеи с журналистской подготовкой, Малые академии наук, журналистские курсы, интернет-курсы по журналистике, университеты с факультетами журналистики, курсы по журналистской переподготовке… С развитием структуры журналистского образования улучшается качество журналистских материалов.
Студенты факультета журналистики на начальном этапе обучения получают необходимые знания, которые в будущем будут применять на практике. Курсы переподготовки, съезды, саммиты дают широкие возможности узнать о новых технологиях и методах деятельности СМИ. Расширение структуры журналистского образования и самообразования имеет чрезвычайно важное значение в отношении политического, культурного развития социума.
Исторический аспект формирования структуры журналистского образования освещен в учебных пособиях и различных исследовательских работах, в частности, в цикле статей газеты «Московский университет» за 2005 г. Далее приведем обзор названного цикла статей (авторы В. П. Таловов, Л. Г. Свитич и др.).
Журналистские школы стали появляться на рубеже ХIХ–ХХ вв. в США, Германии, Англии, Швейцарии, Японии, Италии, Китае в связи с увеличением числа газет и журналов. Их количество в первое десятилетие ХХ веке достигло в европейских странах нескольких тысяч.
Одной из первых считается высшая школа журналистики в Берлине. Слушатели изучали юридическое положение о печати, историю и технику газетного и печатного дела, практическую журналистику (редактирование, полемизирование, технику просмотра газет и пр.), рецензирование драматических представлений, романов, опер и концертов, упражнялись в писании корреспонденций и репортажей. Обучение было платное [6].
В штатах Вирджиния и Пенсильвания в США еще в конце ХIХ веке появились первые учебные заведения для журналистов. В 1902 г. Высшая школа журналистики открылась в Колумбийском университете США по инициативе газетного магната Джозефа Пулитцера, пожертвовавшего на это 2 млн. долл. (в США существует ежегодная пулитцеровская премия за выдающиеся литературные публикации). Появились журналистские школы также на юридических факультетах в Вашингтоне и Филадельфии.
В Европе родоначальницей журналистского образования считается Высшая школа социальных наук в Париже со специальным факультетом журналистики. «В Европе и Америке, где школы журналистики зародились в недрах университетского образования, с самого начала шли дискуссии о том, нужно ли вообще журналисту специальное образование, а если нужно, то какое – фундаментальное университетское или узкопрактическое. Сторонниками первого направления выступили представители европейской школы, второго – американской. Но к концу 1920-х годов даже в Америке, где было уже несколько десятков учебных заведений, победили сторонники фундаментальной подготовки». [11].
В американских школах начала века основное внимание уделялось технике репортажа, методике поиска новостей, психологии рекламы и развитию чисто практических репортерских навыков. В то же время не придавалось «значения общеобразовательной подготовке, развитию у студентов интеллектуального кругозора, широкой общей культуры». [7]. Обучение велось по типу работы в миниредакции: выпускались газеты, которые шли в розничную торговлю. Такая система подготовки привела к кризису. Один из владельцев провинциальных изданий привлек внимание общественности к качеству профессионального образования журналистов: из двадцати выпускников специальных школ за пять лет в его газетах остался работать только один.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 88; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!