Какой подход более всего подходит в нашем служении?
ПОЗИТИВНАЯ ДИСЦИПЛИНА
Какие слова у вас ассоциируются со словом дисциплина?
Дисциплина для вас хорошее или плохое слово?
Может ли дисциплина рассматриваться как сдержанность, организованность и уважительное поведение?
Лидер, который поддерживает дисциплину, побуждает детей вести себя надлежащим образом и почтительно относитьсяк взрослым.Конечная цель дисциплины – это самодисциплина.
Священное Писание о дисциплине:
«И забыли утешение, которое предлагается вам, как сынам: «сын мой! Не пренебрегай наказания Господня и не унывай, когда Он обличает тебя.
Ибо Господь, кого любит, того наказывает; бьет же всякого сына, которого принимает». Евр. 12:5-6;
Апостол Павел рассматривает дисциплину и наказание как утешение, поддержку и ободрение.
«И забыли утешение, которое предлагается вам, как сынам: «сын мой! Не пренебрегай наказания Господня и не унывай, когда Он обличает тебя.
Ибо Господь, кого любит, того наказывает; бьет же всякого сына, которого принимает». Евр. 12:5-6;
Элен Уайт советовала: “Цель выработки дисциплины – научить ребенка управлять собой, сформировать уверенность в себе и самообладание” (Воспитание 287)
Как вести себя твердо, но доброжелательно с детьми, нарушающими правила поведения на занятиях. Сталкиваясь с нарушениями дисциплины лидер должен уметь:
ü Распознавать истинный мотив «плохого поведения» ребенка;
|
|
|
ü Выбирать наиболее эффективный способ немедленного прекращения «плохого поведения»;
ü Разрабатывать поддерживающую стратегию взаимодействия с этим ребенком, позволяющую снижать повторение подобных проступков в будущем.
Мини-тест или Попытка ответить на вопрос, нужен ли вам этот семинар:
В каждой паре утверждений выберите то, с которым вы в большей степени согласны, и обведите кружком соответствующую ему букву - А или Б.
***
А. Я никогда не испытываю отрицательных чувств по отношению к детям.
Б. При общении с детьми у меня возникают самые разные чувства, в том числе гнев, раздражение и даже страх.
***
А. Регулярно указывая ребенку на его ошибки, я действую для его же блага, так как это способствует достижению высоких результатов.
Б. Я считаю, что постоянная критика приводит не к безошибочной деятельности, а к потере интереса к занятиям.
***
А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослый умнее, старше и опытнее его.
Б. Я считаю, что важно сотрудничать с детьми, то есть радоваться, играть, грустить, совершать ошибки вместе с ними.
***
А. Очень полезно ставить в пример детям их более успешных сверстников.
Б. У детей зарождаются комплексы, когда их с кем-то сравнивают.
|
|
|
***
А. Детей не должны интересовать чувства, мысли и переживания лидера.
Б. Даже когда лидер тщательно скрывает свои чувства к детям, они хорошо ощущают и зависят от них.
***
А. Хороший лидер должен прежде всего учить, а не заниматься внутренним миром и переживаниями детей.
Б. Хороший лидер точно чувствует эмоциональное состояние детей и учитывает его во время проведения занятия.
Подсчитайте результаты:
Если вы выбрали пять и более утверждений, обозначенных буквой Б, то вы - единомышленник. Нам интересно будет общаться на эту тему.
Если среди ваших ответов буквой Б обозначены 3—4 утверждения, то все равно вы – вместе с нами, возможно, какие-то идеи покажутся вам неприемлемыми, но в целом предлагаемый материал поможет расширить возможности дисциплинирования.
Если из всех выбранных вами утверждений не более двух обозначены буквой Б, то вряд ли информация покажется вам полезной.
Реакция на поведение детей
Все лидеры и наставники обязательно сталкиваются в своем служении с проблемами дисциплины. Как мы реагируем на поведение детей зависит от «философии дисциплины», которую - осознанно или нет – придерживается конкретный лидер.
Можно выделить три разных подхода:
|
|
|
Первый подход можно назвать «руки прочь». Лидеры, которые придерживаются позиции «не вмешиваться в дела», считают, что дети сами постепенно научатся управлять своим поведением, контролировать себя и принимать верные решения. Такие лидеры в лучшем случае разъясняют детям, что случилось, когда уже все случилось.
Второй подход можно было бы назвать подходом «твердой руки». Лидеры, придерживающиеся этого метода, верят в то, что внешний контроль совершенно необходим. Такие лидеры очень похожи на начальников: они требуют, командуют, направляют. Основные методы воздействия - угрозы и шантаж: «Если ты не замолчишь, я…» (далее называется наказание, связанное с хорошим знанием «слабых мест» каждого ученика).
Третий подход можно назвать «возьмемся за руки».Такие наставники берут на себя трудную роль лидера, который не навязывает собственное мнение, но подталкивает ребенка к необходимости осознанного выбора. Они также включают самих детей в процесс установления правил. Их программа поддержания дисциплины строится на позитивных взаимоотношениях с детьми и повышении их самоуважения с помощью поддержки.
Какой подход более всего подходит в нашем служении?
|
|
|
Действовать рука об руку с детьми, родителями и наставниками, объединяясь не для разработки планов наказания, а для реализации плана развития личности каждого ребенка.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 190; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!