Интерпретация результатов уровня толерантности у детей мигрантов по методике Ковальчука М.А.

«Тест на определение уровня толерантности»

Толерантность -означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, норм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждения. Это значит понимать друг друга, помогать друг другу, относиться друг к другу терпимо, чтобы строить мирное будущее.

В анкетировании приняли участие дети мигрантов младшего школьного возраста. Детям надо было выбрать из предложенных вариантов ответа наиболее подходящее на их взгляд ответ (см.приложение 2). Целью анкетирования является изучение уровня толерантности у детей мигрантов младшего школьного возраста.

Всего в анкетировании приняли участие 25 детей мигрантов: из Киргизии, Узбекистана, Армении, Казахстана, Грузии и Азербайджана. Результаты детей представим в диаграммах (рис. 3).

После проведения анкетирования мы получили следующие результаты:

0-2 балла (низкий уровень толерантности) – 0%. Такой результат свидетельствует об интолерантности ребенка и наличие у него выраженных интолерантных установок по отношению к обществу и людям. Ребенок не принимает различия между нациями, не испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, нетерпим к обычаям и условиям жизни других народов, не понимает национальную многополярность.

3-7 балла (средний уровень толерантности) – 52%. Такие результаты показывают дети, у которых характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних ситуациях эти дети ведут себя толерантно, а в других ситуациях могут вести интолерантность. Такие дети слишком стремятся навязать свои идеи, но проявляют любознательность. У них хорошее воображение. Выше перечисленные качества можно использовать для борьбы с интолерантностью». Среднему уровню сформированности межэтнической толерантности: ребенок иногда принимает различия между нациями, иногда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, иногда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, иногда понимает национальную многополярность.

8 баллов (высокий уровень толерантности) – 48%. Представители этой группы обладают выраженными чертами толерантной личности. Они являются будущими гражданинами мира. Чаще такие дети очень ответственны и солидарны, могут стать активным проводником мира. Высокий уровень сформированности межэтнической толерантности: ребенок всегда принимает различия между нациями, всегда испытывает интерес к культуре, быту и истории других народов, всегда терпим к обычаям и условиям жизни других народов, всегда понимает национальную многополярность.

По результатам анкетирования у Медины из Киргизии и еще у 11 детей выяснился высокий уровень толерантности. Средний уровень толерантности был у Мухаммада из Узбекистана, у Нурислама из Киргизии и еще у 11 детей. Низкий уровень толерантности – отсутствовал.

Рисунок 3

Судя по результатам данной методики, можно сделать следующие вывод, что уровень толерантности детей мигрантов начального звена в МОБУ СОШ №13 г.Якутска достаточно высок.

Во время анкетирования, хотелось бы отметить активность детей в обсуждении данной темы. В целом удалось решить на необходимом уровне поставленные цели анкетирования и получить соотвествующие им результаты.

Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)

Тревожность детей – это состояние ребенка, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющему отрицательную эмоциональную окраску. Школьная тревожность включает различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Она выражается в волнении ребенка, беспокойством в учебных ситуациях, в классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки со стороны учителя и сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную неадекватность, неполноценность, не уверенности в правильности своего поведения и своих решений.

Целью нашего теста является определение уровня тревожности у детей мигрантов.

Степень их тревожности свидетельствует об уровне эмоциональной приспособленности к социальным ситуациям, показывает их отношение к определенной ситуации, дает косвенную информацию о характере взаимоотношений со сверстниками и взрослыми в семье и в коллективе.

Экспериментальный материал : Всего у нас есть 14 рисунков (8,5x11 см) выполненных в двух вариантах (см.приложение 3): для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребенка ситуацию. Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке. На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом - печальное.

Проведение исследования : Рисунки показываем ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходим в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, мы дает инструкцию (см. приложение 4).

Во избежание навязывания выборов у ребенка в инструкции чередуется название лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются.

Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе (бланки должны быть подготовлены заранее) (см.приложение 5).

Количественный анализ

На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (14):

ИТ =	Число эмоциональных негативных выборов	х100%
	14

В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы:
а) высокий уровень тревожности (ИТ выше 50%);
б) средний уровень тревожности (ИТ от 20 до 50%);
в) низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 20%).

Качественный анализ
Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной (и подобной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают рис. 4 («Одевание»), 6 («Укладывание спать в одиночестве»), 14 («Еда в одиночестве»). Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего, будут обладать высоким ИТ; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рис. 2 («Ребенок и мать с младенцем»), 7 («Умывание»), 9 («Игнорирование») и 11 («Собирание игрушек»), с большей вероятностью будут обладать высоким или средним ИТ.

Как правило, наибольший уровень тревожности проявляется в ситуациях, моделирующих отношения ребенок-ребенок («Игра с младшими детьми», «Объект агрессии», «Игра со старшими детьми», «Агрессивное нападение», «Изоляция»). Значительно ниже уровень тревожности в рисунках, моделирующих отношения ребенок - взрослый («Ребенок и мать с младенцем», «Выговор», «Игнорирование», «Ребенок с родителями»), и в ситуациях, моделирующих повседневные действия («Одевание», «Укладывание спать в одиночестве», «Умывание», «Собирание игрушек», «Еда в одиночестве»).

Имя/Возраст: Гоар, 8 лет.

Рисунок	Высказывание	Выбор
Рисунок	Высказывание	Веселое лицо	Печальное лицо
1. Игра с младшими детьми	П.ч девочка играет не сама, а с подругой.	+
2. Ребенок и мать с младенцем	П.ч. она не сама гуляет, а с семьей.	+
3. Объект агрессии	П.ч. ее бьют.		+
4. Одевание	П.ч. она идет на улицу.	+
5. Игра со старшими детьми	П.ч. она играет со свое родной сестрой.	+
6. Укладывание спать в одиночестве	П.ч. сама ложится спать, а не с мамой.		+
7. Умывание	П.ч. она умывается, а не просто так сидит.	+
8. Выговор	П.ч. ей дают замечание.		+
9. Игнорирование	П.ч. играют с маленьким.		+
10. Агрессивность	П.ч. на нее напали, не дают играть.		+
11. Собирание игрушек	П.ч. ему дали собирать.		+
12. Изоляция	П.ч. с ней не играют.		+
13. Ребенок с родителями	п.ч. она с мамой и с папой.	+
14. Еда в одиночестве	П.ч. она ест одна.		+

ИТ= х100%=57,14%

В ходе исследования выяснилось, что у Гоара высокий уровень тревожности, так как индекс тревожности равен 57%.

Тревожные дети очень чувствительны, к своим неудачам, остро реагируют на них, склонны отказываться от той деятельности, например рисования, в которой испытывают затруднения. У таких детей можно заметить заметную разницу в поведении на занятиях и вне занятий. Вне занятий это живые, общительные и непосредственные дети, на занятиях они зажаты и напряжены. Отвечают на вопросы воспитателя тихим и глухим голосом, могут даже начать заикаться.

У тревожных детей серьезное, сдержанное выражение лица, опущенные глаза, на стуле сидит аккуратно, старается не делать лишних движений, не шуметь, предпочитает не обращать на себя внимание окружающих.

Таким образом, поведение тревожных детей отличается частыми проявлениями беспокойства и тревоги, такие дети живут в постоянном напряжении, все время, ощущая угрозу, чувствуя, что в любой момент могут столкнуться с неудачами.

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 891; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 123 4 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!