ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ
И ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОО
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕТЕЙ И ЮНОШЕСТВА
ДУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
КАДРОВ В СФЕРЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА ОСНОВЕ ТРЕБОВАНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА
Лазарева Е.А.,
заместитель директора по УВР
МБОУДО «Дворец детского
(юношеского) творчества», г. Курган, РФ
В пространстве дополнительного образования в отличие от «обязатель-ных» рамок основных образовательных программ педагог имеет уникальную возможность использовать внутреннюю расположенность и мотивацию учащегося к выбранному направлению деятельности как инструмент его становления и развития. Это становится возможным, поскольку на занятия учащиеся приходят на основе своего добровольного выбора или выбора родителей в соответствии с собственными интересами и склонностями. Здесь ребенку предоставляется возможность выбора дополнительной общеобразовательной программы, режима и темпа ее освоения, вариативность образовательных траекторий. Очевидно, что ответственность, которая возлагается сегодня на педагога дополнительного образования, не могла не привести к стандартизации его трудовых функций и составляющих их трудовых действий, знаний и навыков.
Введение профессионального стандарта педагога дополнительного образования обуславливает необходимость модернизации требований к уровню подготовки педагогических работников, пересмотра программ среднего профессионального и высшего образования. В нормативных документах подчеркивается необходимость «последовательного внедрения в среднем профессиональном образовании практико-ориентированной (дуальной) модели обучения». Для подготовки практико-ориентированного специалиста и формирования у него профессиональных компетенций, соответствующих требованиям работодателей, необходимо тесное взаимодействие профессиональной образовательной организации с базовыми предприятиями и организациями.
|
|
|
Взаимодействие МБОУДО «Дворец детского (юношеского) творчества» города Кургана и ГБПОУ «Курганский педагогический колледж» имеет большой продуктивный опыт организации образовательного сотрудничества. Только за последние 3 года более 50 студентов колледжа прошли активную практику в творческих объединениях Дворца, стали участниками тематических семинаров и мастер-классов по различным направлениям деятельности. Вместе с тем специалисты Дворца привлекаются в качестве преподавателей и входят в состав Государственной аттестационной комиссии по специальности «Педагогика дополнительного образования». Все это стало предпосылками внедрения модели дуального обучения в практику работы учреждений.
|
|
|
Данный проект по теме «Дуальная модель подготовки педагогических кадров в сфере дополнительного образования на основе требований профессионального стандарта» реализуется в статусе региональной инновационной площадки с сентября 2017 года. Его основная цель – совершенствование модели подготовки педагогических кадров с учетом текущих и перспективных региональных потребностей сферы дополнительного образования. В качестве обучающей организации выступает Курганский педагогический колледж, базовой организации – «Дворец детского (юношеского) творчества» города Кургана, а потребителями проекта являются обучающиеся педагогического колледжа, учащиеся школ Кургана.
Для достижения поставленных целей и задач разработана дорожная карта проекта, в которой предусмотрены сроки и этапы его реализации, ответственные за отдельные участки работ и ожидаемый результат. Определены внешние эффекты внедрения дуальной модели обучения студентов (приложение), показатели и критерии ее эффективности.
|
|
|
Основным условием осуществления дуальной модели обучения студен-тов является наличие необходимой нормативно-правовой базы. Сегодня раз-работан пакет документов, который стал результатом подготовительного этапа работы и включает:
· договор об организации и проведении дуального обучения между Курганским педагогическим колледжем и Дворцом детского юношеского творчества;
· договор на оказание образовательных услуг по дуальной форме обучения между колледжем, Дворцом и студентом;
· положение об организации дуального обучения студентов;
· приказы и иные нормативные акты, регламентирующие деятельность сторон (приказы о назначении координаторов проекта, наставников студентов, дополнения в должностные инструкции участников проекта и т.д.).
Вместе с тем на данном этапе с целью квалифицированного обучения студентов специалисты Дворца изучили ФГОС СПО по специальности 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования», на основе которых разработали содержание профессионального модуля «Методическое обеспечение образовательного процесса», синхронизировали учебный план и календарный график для студентов на 2017-2018 учебный год.
В дальнейшем мы предполагаем разработать программу дуального обучения, удовлетворяющую требованиям ФГОС СПО, профессиональным стандартам и требованиям организаций-работодателей. В рамках данной программы студенты смогут выстраивать индивидуальные образовательные маршруты, получат возможность адаптироваться к работе в коллективе, приобрести необходимые трудовые навыки.
|
|
|
С сентября 2017 года идет основной этап проекта – осуществление дуального обучения студентов. У нас есть первые результаты и успехи, но вместе с тем нам не удалось избежать и проблем. Это касается вопросов организации образовательного процесса и нормативно-правового обеспечения проекта, вопросов повышения профессиональной компетенции педагогов-наставников и финансовых механизмов взаимодействия учреждений и др.
Мы убеждены, что успешной реализации мероприятий проекта будут способствовать «эффективный диалог» между обучающими организациями, консолидация административных, творческих, интеллектуальных, научных ресурсов организацийдля решения поставленных задач.
Приложение
Внешние эффекты проекта
| Для базовой организации | Для обучающей организации, студента |
| Возможность подготовить для себя кадры точно «под заказ», обеспечив их максимальное соответствие всем своим требованиям, экономя на расходах по поиску и выбору работников, их переквалификации и адаптации | Повышение качества профессионального образования. Повышение конкурентоспособности образовательной организации. Увеличение количества абитуриентов. Высокий % трудоустроенных выпускников |
| Возможность отобрать самых лучших выпускников, ведь за период практического обучения их сильные и слабые стороны становятся очевидными | Мотивирует студентов учиться не для галочки. Молодые специалисты могут сразу работать с полной отдачей и производительностью, они знают жизнь предприятия и чувствуют себя на нем «своими». Отличный шанс рано приобрести самостоятельность и безболезненно адаптироваться к взрослой жизни |
| Сокращение сроков адаптации выпускников на предприятии (организации) | Позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует профессиональную компетентность и ответственность |
| Способствует закреплению кадров и уменьшению текучести | Обеспечивает плавное вхождение в трудовую деятельность без неизбежного для других форм обучения стресса, вызванного недостатком информации и слабой практической подготовкой |
| Ни одна образовательная организация не способна дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступенькой на пути к успешной карьере | Предоставляет прекрасные возможности для управления собственной карьерой |
ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ
1. Методические рекомендации по реализации дуальной модели подготовки высококвалифицированных кадров. – Агентство стратегических инициатив. – Москва, 2016.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 240; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!