Коррекция поведенческих проблем.
Общие сведения о ребёнке
ФИО ребенка: …
Возраст ребенка: … лет
Место жительства:….
Мать: …..
Отец: …
Год обучения : 3
Ступень обучения: III
Группа (особые потребности): 2
Заключение ПМПК: умеренная умственная отсталость, атипичный аутизм, несформированность языковых средств на фоне первичного дефекта и дизартрии.
Характеристика обучающегося на начало учебного года.
И… посещает ……. третий год.
Семья полная, состоит из 3-х человек, проживает в трёхкомнатной квартире. Мама – ….., отец – ….. Родители заботливо относятся к мальчику, заинтересованы в успешном развитии ребенка, внимательно слушают рекомендации специалистов, но не всегда их выполняют. Мама и папа много гуляют с сыном, выполняют все его желания, соблюдают все ритуалы сына.
Основные двигательные навыки сформированы, значительные нарушения мелкой моторики отсутствуют. Согласно медицинским сведениям, состояние зрения и слуха соответствует норме. И… хорошо переносит физические нагрузки, редко болеет соматическими заболеваниями.
Мальчику не нравятся громкие, резкие звуки, пение (закрывает уши, отворачивается). ….. нравятся игры с сыпучим, фактурным материалом.
Эмоциональное состояние мальчика неустойчивое. Часто наблюдается повышенная возбужденность. Наблюдаются сенсорно-двигательная (закрывает уши руками, трогает волосы, кружится, «рисует» пальцем в воздухе, закатывает глаза в сторону) и оральная стимуляции (движения языком). При общении избегает прямого взгляда в лицо или глаза человека, но с учителем установил зрительный контакт. Наблюдается «застревание» на некоторых значимых ситуациях (воспроизводит в речи, рисунках), чутко реагирует на настроение окружающих, чувствует отношение к нему. Эмоционально насыщенные ситуации, смена привычного хода событий, ритуалов периодически вызывают перевозбуждение, нередко приводят к аффективной вспышке (плачет, отказывается общаться, смеется). Иногда наблюдаются эпизоды агрессии, направленной на взрослых (толкает, наскакивает на человека), сопровождающиеся плачем. Предположительно, такое поведение провоцирует смена привычного хода событий.
|
|
|
Уровень основных мыслительных операций снижен. Доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях, ребенок не устанавливает конкретные связи между предметами и явлениями. Внимание неустойчивое, истощаемое. Наблюдается нарушение по объёму и концентрации, повышенная отвлекаемость, «соскальзывание». Продуктивность мнестических функций низкая.
….. понимает обращённую речь на бытовом уровне. Выполняет простые и некоторые сложные речевые инструкции в контексте происходящего. Понимает названия действий (есть, пить, спать, бежать), признаков действий (большой, маленький, грустный, весёлый), изображенных на фотографиях, предметных картинках, пиктограммах.
|
|
|
Речь не сформирована.
В контакт мальчик вступает избирательно. …. внимательно следит за происходящим вокруг него, с помощью взрослого подключается к совместной деятельности. При кажущейся отстраненности … чутко реагирует на похвалу и нуждается в ней. В свободной деятельности предпочитает стереотипные игры (конструктор, мозаика, выстраивание башен из кубиков), стереотипные рисунки, собирает пазлы.
Знакомые предметы использует в соответствии с их функциональным назначением. Без труда выполняет действия с мелкими предметами. Выкалывает шилом по контуру, рисует некоторые предметы и объекты с помощью учителя.
Навыки самообслуживания сформированы частично. Одевается и раздевается самостоятельно. Не различает лицевую и изнаночную стороны одежды, левый и правый предметы обуви. Необходим контроль внешнего вида. Помощь требуется при заправлении и выворачивании одежды, застегивании пуговиц, молнии, завязывании шнурков.
|
|
|
Ест самостоятельно, часто заглатывает большие куски пищи, не умеет пользоваться ножом.
И… знает названия основных цветов и некоторых оттенков, различает предметы по величине (большой/маленький), составляет упорядоченный ряд (по убыванию и по возрастанию). Пространственные представления формируются с трудом.
…. различает предметы одежды, обуви, мебели, посуды, бытовой техники.
Мальчику необходима частичная эпизодическая помощь. Требуется эпизодический присмотр.
Приоритетное содержание обучения и воспитания:
1. Социальная коммуникация.
2. Окружающий мир.
Содержание образования.
Базовые учебные действия.
| Содержание | 1 полугодие | 2 полугодие |
| 1. Программа формирования базовых учебных действий | ||
| 1.1. Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками. | ||
| ||
| 1.2. Формирование учебного поведения | ||
| ||
| 1.3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определенными характеристиками | ||
| ||
Коррекция поведенческих проблем.
|
|
|
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 671; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!