Тема: Детство как социокультурный феномен
СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ.
РАЗДЕЛ «ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Тема: Категория развития. Возраст и возрастные категории. Периодизация развития. Теории психического развития
Вопросы для обсуждения.
1. Охарактеризуйте принципиально отличающиеся позиции в понимании детерминации психического развития человека.
2. Обучение и воспитание в психическом развитии ребенка.
3. Общение в психическом развитии ребенка. Онтогенез общения (по М.И.Лисиной).
4. Роль деятельности в психическом развитии ребенка. Понятие «ведущая деятельность».
5. Раскройте сущность понятий «возраст» и «возрастная периодизация».
6. Сравнительный анализ теорий психического развития.
Основные понятия: рост, развитие, созревание, формирование, становление, возраст, биогенетическая теория, социогенетическая теория, рекапитуляция, факторы развития, условия развития, движущие силы развития, общение, формы общения (ситуативно-личностное, ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое, внеситуативно-личностное), ведущая деятельность, сензитивный период, зона ближайшего развития, зона актуального развития, закономерности психического развития, возрастной кризис.
Литература:
- Обухова Л. Ф. Детская психология. - М., 1995.
- Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. - М., 2000..
- Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. – М.: Академия, 2001. – 368 с
|
|
|
- Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: учеб. пособие для студ. вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М.: ТЦ «Сфера», 2004.
- Эльконин Д. Б. Детская психология.- М.: Академия, 2007. // URL: http://psychlib.ru/mgppu/Edp-2007/Edp-001.htm
- Выготский Л. С. Проблема возраста //Собр. соч.: В 6 т.- М., 1984. Т.4.
- Эльконин Д. Б. Проблема обучения и развития в трудах Л. С . Выготского// Избр. психол. труды. - М., 1989
- Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986
- Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб., 2000. – 992 с.
- Хрестоматия по возрастной психологии / ред.-сост. Г. В. Бурменская, О. А. Карабанова, А. И. Подольский. – М.: РПО, 1999
Ход семинара:
Подготовительная работа
ü Разбейтесь на 5 групп.
ü Выберите один из 5 вопросов (с 1 по 5) для подготовки выступления на семинаре (от подгруппы).
ü Составьте в подгруппе план выступления.
ü Подберите материалы, раскрывающие данный вопрос.
ü (инд) Подготовьте ответ на вопрос № 6.
В аудитории
ü (В подгруппах, 10 мин) Составьте тест выступления от подгруппы (на 7-10 мин).
ü Выступления подгрупп. Во время выступления каждый студент готовит 6 вопросов к выступающей группе, по 1 из 6 типов по методу Ромашка Блума*.
|
|
|
ü Обсуждения по теме, вопросы выступающей подгруппе.
ü Групповое обсуждение вопроса № 6, презентация индивидуальных наработок.
Самостоятельная работа по итогам семинара.
ü Подготовить и сдать сравнительную таблицу «Теории психического развития».
ü Письменный ответ на предложенные преподавателем вопросы.
* Ромашка Блума – вопросы 6 разных типов:
- простые вопросы, отвечая на которые нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести какую-либо информацию;
- уточняющие вопросы – предоставление возможности для обратной связи относительно того, что только что сказали. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то...;
- интерпретационные (объясняющие) вопросы – начинаются со слова «Почему?», в ответе должен присутствовать элемент самостоятельности. Начинаются со слова "Почему". Направлены на выявление причинно-следственных связей. Важно, чтобы ответа на такой вопрос не содержалось в тексте в готовом виде, иначе он перейдёт в разряд простых;
- творческие вопросы – в вопросы присутствует частица «бы», элементы условности, прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив? Подразумевают синтез полученной информации;
|
|
|
- оценочные вопросы – направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: Как вы относитесь к ... ? Что лучше? Правильно ли поступил ...?;
- практические вопросы, устанавливают взаимосвязь между теорией и практикой. Как воспитателю может пригодиться знание закономерностей психического развития?
Тема: Детство как социокультурный феномен
Вопросы для обсуждения.
1.Понятие «детство» и его исторический анализ.
2. Современные концепции детства:
Даниил Борисович Эльконин,
Давид Иосифович Фельдштейн,
Шалва Александрович Амонашвили,
Владимир Товиевич Кудрявцев,
Моисей Самойлович Коган,
Александр Борисович Орлов,
Виктор Иванович Слободчиков, Евгений Иванович Исаев
Василий Васильевич Зеньковский,
Вера Васильевна Абраменкова.
Литература:
- Носко И.В. Детство как психосоциальный феномен // URL: http://hpsy.ru/public/x2624.htm (дата обращения 16.04.2015)
- Фельдштейн Д. И. Современное детство как социокультурный и психологический феномен // URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-detstvo-kak-sotsiokulturnyy-i-psihologicheskiy-fenomen (дата обращения 16.04.2015)
|
|
|
- Обухова Л. Ф. Детская психология: история, факты, проблемы. - М., 1990. - 352 с.
- Фельдтштейн Д. И. Социальное развитие в пространстве - времени Детства. М., 1997. 378 с.
- Осорина М. В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. - СПб., 2000. - 278 с.
- Абраменкова В. В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. - М.;-Воронеж, 2000. - 414 с.
- Зеньковский В. В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995. - 297 с.
- Дольто Ф. На стороне ребенка. - М., 1997. - 578 с.
- Карасев Л. В. Знаки покинутого детства // Вопросы философии. - 1990. - № 2. - С. 33 - 38.
- Кон И. С. Ребенок и общество. - М., 1988. - 271 с.
- Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988. - 428 с.
- Психология. Словарь. - М., 1990. - 435с.
- Педагогический словарь. - М., 1960. - 536с.
- Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 2000. - 420 с.
- Юнг К. Г. Конфликты детской души. - М., 1995. - 274 с.
Ход семинара:
Подготовительная работа
ü Найти требования к составлению интеллект-карты.
ü Подобрать материал на основе изучения литературы, раскрывающий вопросы для обсуждения.
В аудитории
ü Обсудить в подгруппе основные идеи, понятия и т.д., которые необходимо отразить в интеллект-карте.
ü Выбрать форму представления интеллект-карты (бумажный или электронный вариант);
ü Составить в подгруппе интеллект-карту.
ü Представить ее в группе студентов, раскрыть одно из направлений, выделенных на вашей карте.
ü Проанализировать интеллект-карты студентов, выделить удачные приемы в оформлении информации, содержательность, представленной информации, удобство использования и т.д.
Самостоятельная работа по итогам семинара.
ü Написать эссе на тему «Детство как социокультурный феномен»
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 374; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!