МЕТОДЫ ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Ключевые слова:эксперимент, испытуемый, ассоциативный эксперимент, стимул, реакция, ассоциативное поле, семантическое расстояние, коннотативное значение, методика дополнения, семантический дифференциал, шкалирование.
ЭКСПЕРИМЕНТ В ПСИХОЛИНГВИСТИКЕ*
Ассоциативный эксперимент
Ассоциативный эксперимент (associativeexperiment) является наиболее разработанной техникой психолингвистического анализа семантики.
1. Процедура ассоциативного эксперимента.Испытуемым предъявляется список слов и говорится, что им необходимо ответить первыми приходящими в голову словами. Обычно каждому испытуемому дается 100 слов и 7–10 минут на ответы. Большинство реакций,приводящихся в ассоциативных словарях, получено от студентов университетов и колледжей в возрасте 17–25 лет, для которых язык стимулов является родным.
Существует несколько разновидностей ассоциативного эксперимента:
1. Свободный ассоциативный эксперимент. Испытуемым не ставитсяникаких ограничений на реакции.
2. Направленный ассоциативный эксперимент. Испытуемому предлагается давать ассоциации определенного грамматического или семантического класса (например, подобрать прилагательное к существительному).
3. Цепочечный ассоциативный эксперимент. Испытуемым предлагается реагировать на стимулнесколькими ассоциациями – например,дать в течение 20 секунд 10 реакций.
2. Интерпретация ответов ассоциативного эксперимента.Естьмного возможностей интерпретации результатов ассоциативного эксперимента. При анализе ответов ассоциативного эксперимента выделяют, прежде всего, синтагматические (1) и парадигматические (2) ассоциации:
|
|
|
(1) небо – голубое, машина – едет, курить – плохо
(2) стол – стул, отец –мать
Синтагматическими ассоциациями называются ассоциации, грамматический класс которых отличен от грамматического класса слова-стимула. Парадигматические ассоциации представляют собой слова-реакции того же грамматического класса, что и слова-стимулы. Они подчиняются принципу «минимального контраста», согласно которому чем меньше отличаются слова-стимулы от слов-реакций по составу семантических компонентов, тем более высока вероятность актуализации слова-реакции в ассоциативном процессе. Этот принцип объясняет, почему по характеру ассоциаций можно восстановить семантический состав слова-стимула: множество ассоциаций, выданных на слово, содержит ряд признаков, аналогичных содержащимся в слове-стимуле.
Носитель языка по реакциям может достаточно легко восстанавливать стимул (в случае (3) это каникулы).
(3) Летние 11; лето 10; отдых 6; короткие, скоро, ура 4; безделье,в Простоквашино, начались, школа 1.
|
|
|
Считается, что парадигматические ассоциации отражают языковые отношения, а синтагматические – речевые.
Выделяют также родо-видовые отношения (4), реакции, имеющие фонетическое сходство со стимулом (5), клишированные (6) и личные (7):
(4) животное – кошка, стол – мебель
(5) дом –том, мышка –книжка
(6) мастер – золотые руки, гость –каменный
(7) мужчина – я должен
3. Значение результатов ассоциативного эксперимента.В силу того, что ассоциативный эксперимент обычно проводится на большом количестве испытуемых, можно построить таблицу частотного распределения слов-реакций на каждое слово-стимул. При этом можно будет вычислить семантическую близость (семантическое расстояние)между разными словами. Мерой семантической близости пары слов признается степень совпадения распределения ответов, т.е. сходство данных на них ассоциаций. Величина эта фигурирует в работах разных авторов под разными названиями: «коэффициент пересечения», «коэффициент ассоциации», «мера перекрытия».
Определение семантического расстояния между словами может помочь решить одну из возможных для лингвистики проблем – синонимии.
Именно потому, что в ходе ассоциативного эксперимента испытуемому предлагается реагировать на то или иное слово первым пришедшим в голову словом или словосочетанием, можно получить очень интересные результаты (8):
|
|
|
(8) СТУДЕНТ (652 человека) –институт 44, вечный 41, студентка 39, бедный 34, заочник 28, веселый 20, молодой, хороший 18,плохой 16, стипендия 14, экзамен 11, абитуриент, мученик,преподаватель 10, вечное ощущение голода, вино, голод, голоден, прекрасные времена, психоз, пять лет отдыха – двадцать минут позора 1.
Ассоциативный эксперимент показывает наличие в значении слова (а также предмета, обозначаемого словом) психологического компонента. Тем самым ассоциативный эксперимент дает возможность построить семантическую структуру слова. Он служит ценным материалом для изучения психологических эквивалентов того, что в лингвистике называется семантическим полем, и вскрывает объективно существующие в психике носителя языка семантические связи слов.
В этой же связи следует отметить, что главным преимуществом ассоциативного эксперимента является его простота, удобство применения, так как он может проводиться с большой группой испытуемых одновременно. Испытуемые работают со значением слова в «режиме употребления», что позволяет выделять и некоторые неосознаваемые компоненты значения. Так, по результатам эксперимента оказывается, что в слове экзамен в сознании носителей русского языка (и соответственно культуры) присутствует и такой психологический момент этого слова, как трудный, страх, страшный, тяжелый (9).
|
|
|
Большая часть ассоциаций обусловлена речевыми штампами, клише. При этом ассоциации также отражают различные аспекты родной культуры испытуемого (10) и текстовые реминисценции (11).
(10) площадь –Красная
(11) мастер – Маргарита
Ассоциативное полеу каждого человека свое и по составу наименований, и по силе связей между ними. Актуализация той или иной связи в ответе не случайна и может зависеть даже от ситуации (12). Несомненно влияние уровня образования человека на устройство его ментального лексикона. Так, ассоциативные эксперименты на материале русского и эстонского языков выявили, что лица с высшим техническим образованием дают чаще парадигматические ассоциации, а с гуманитарным – синтагматические.
(12) друг – Мишка
На характере ассоциаций сказываются и возраст, и географические условия, и профессия человека. По данным А.А. Леонтьева, разные реакции на один и тот же стимул давал житель Ярославля (13) или Душанбе (14), дирижер (15), медсестра (16) и строитель (17).
(13) кисть –рябины
(14) кисть – винограда
(15) кисть – плавная, кисть –мягкая
(16) кисть – ампутация
(17) кисть – волосяная
Однако принадлежность к определенному народу, одной культуре делает «центр» ассоциативного поля в целом достаточно стабильным, а связи – регулярно повторяемыми в данном языке. По данным тверской психолингвистки А.А. Залевской, ассоциации зависят и от культурно-исторических традиций народа – русского (18), узбекского (19), французского (20).
(18) друг –товарищ, (19) друг – враг, (20) друг –верный
(18)хлеб – соль, (19) хлеб –чай, (20)хлеб – вино.
Показательны данные, полученные при сопоставлении ассоциаций в исторической перспективе. Так, когда сравнили ассоциации на одни и те же стимулы, то оказалось, что три самые частые реакции на слово-стимул в 1910 г. в среднем составляли примерно 46% всех ответов, а в 1954-м – уже около 60% всех ответов, т.е. самые частые реакции стали гораздо более частыми. Это значит, что в результате стандартного образования, распространения телевидения и других средств массовой коммуникации стереотипность реакций увеличилась, люди стали думать более одинаково.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 547; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!