Содержание научно-исследовательской практики
Nbsp; РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
(Год начала подготовки по программе магистратуры– 2015)
Направление: 44.04.03Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования:магистратура
Направленность (профиль):«Психолого-педагогическое сопровождение образования лиц с нарушениями речи», «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья»
(форма обучения: очная, заочная)
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………….............................. | 5 |
| 2. | СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ……………………………………………... | 8 |
| 3. | ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ………………………………. | 12 |
| 4. | ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ПРАКТИКЕ……………………... | 13 |
| 5. | УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ………………………………………………………………... | 17 |
| 6. | ПЕРЕЧЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ………………….. | 19 |
| 7. | ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ ПРАКТИКИ………………………………………………………… | 19 |
| 8. | МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ………………………………………….. | 19 |
| 9. | ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………… ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ | 20 23 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Общие сведения. Научно-исследовательская практика – одно из ключевых звеньев реализации образовательного стандарта подготовки магистров по направлению 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, профильной направленности «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»
|
|
|
Согласно учебному плану для подготовки магистров данной профильной направленности организуется 3 научно-исследовательских практики.
Общие сведения о практиках представлено в таблице 1.
Таблица 1
Общие сведения о практике
| Общие сведения | Форма обучения |
| очная | |
| Вид практики | Учебная |
| Название практики | Научно-исследовательская |
| Место проведения практики | Образовательная организация |
| Курс | 1 курс и 2 курс |
| Семестр | первая практика: 1 курс 1 семестр, вторая практика: 1 курс 2 семестр, третья практика: 2 курс 3 семестр |
| Способ проведения | Стационарная |
| Форма (формы) проведения | Дискретно (концентрированная) практика |
| Объем практики в зачетных единицах | 18 з.е. |
| Продолжительность в неделях (часах) | 12 недель (648 часов) |
| Календарный срок | Согласно КУГ |
В ходе прохождения научно-исследовательской практики магистрантом реализуются коррекционно-педагогическая, научно-исследовательская, диагностико-консультативная и профилактическая деятельность.
|
|
|
Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик согласуется с требованием их доступности для данных обучающихся.
Место практики в структуре образовательной программы: научно-исследовательская практика относится к разделу – М.3 «Практика и научно-исследовательская работа». Образовательная программа предполагает следующую систему практик (табл. 2):
Таблица 2
Система практик при овладении образовательной программой
| № п/п | Название практики | Вид практики | Место практики в учебном плане | Форми-руемые компе-тенции | ||||
| Курс | Семестр | Сроки | Кол-во недель | Трудоемкость в ЗЕТ | ||||
| 1 | Научно-исследователь-ская практика | учебная | 1 | 1 | Согласно КУГ | 6 | 9 | ОК-2 ОК-3 ПК–11 |
| 2 | Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (коррекционно-педагогическая) | производственная | 1 | 2 | Согласно КУГ | 4 | 6 | ОК-2 ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК–14 ПК-16 |
| 3 | Научно-исследователь-ская практика | учебная | 1 | 2 | Согласно КУГ | 4 | 6 | ОК-2 ОК-3 ПК–11 |
| 4 | Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (диагностико-консультативная и профилактическая; научно-исследовательская) | производственная | 2 | 3 | Согласно КУГ | 6 | 9 | ОК-2 ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК–14 ПК-16 |
| 5 | Научно-исследователь-ская практика | учебная | 2 | 3 | Согласно КУГ | 2 | 3 | ОК-2 ОК-3 ПК–11 |
| 6 | Преддипломная практика | производственная | 2 | 4 | Согласно КУГ | 10 | 15 | ПК-10 ПК-11 ПК-12 ПК-13 |
|
|
|
Практика проводится последней –первой, третьей и пятой в общей системе практик. Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть определенными знаниями и умениями, сформированными в ходе ранее изученных дисциплин, в том числе и на предыдущих уровнях образования – бакалавриат, а также в процессе предыдущей профессиональной подготовки, в том числе и входе ранее прошедших практик научно-исследовательских и педагогических. Научно-исследовательская практика – основной вид практики при подготовке магистров профиля «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»; на ее проведение отводится значительная часть времени.
Такая временная обеспеченность научно-исследовательской практики позволяет ставить и решать серьезные цель и задачи.
Цель научно-исследовательской практики:в ходепрактической специально организованной научно-исследовательской деятельности формирование общекультурных и профессиональных компетенций, обеспечивающих эффективное решение конкретных задач актуально возникающих в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи.
|
|
|
Задачи научно-исследовательской практики:
1. Приобретение практического опыта достижений в области психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи.
2. Овладение навыками исследования, проектирования и реализации процессов психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи.
3. Развитие умения выявления и диагностики проблем, возникающих в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи.
4. Формирование навыков разработки содержания психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи, его моделирования и индивидуализации.
Формирование умения анализа и систематизации результатов исследования в области психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи в ракурсе последних отечественных и зарубежных исследований
5. Овладение навыками публичной презентации и публикации результатов научно-исследовательской деятельности.
6. Выполнение значительной части диссертационного исследования.
Для выполнения программы научно-педагогической практики магистрант должен обладать определенными знаниями, умениями и владениями, которые представлены в таблице 3.
Таблица 3
Перечень планируемых результатов практики
| № п/п | Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ООП) | Планируемые результаты (конкретизированные цели) | ||
| Знать | Уметь | Владеть | ||
| 1. | ОК-2:готов действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность | З.1.:теоретически готов принимать решения в нестандартных ситуациях и нести ответственность за принятые решения относительно себя и лиц с нарушениями речи | У.1.: принимать решения в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения; критически анализировать и оценивать собственную профессиональную деятельность в сопровождении лиц с нарушениями речи | В.1.: владеть технологиями анализа результатов собственной профессиональной деятельности в психолого-педагогическом сопровождении лиц с нарушениями речи; методами принятия решения в нестандартных ситуациях инклюзивного образования лиц с нарушениями речи |
| 2. | ОК-3:готов к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала | З.2.: теоретические основы готовности к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала при психолого-педагогическом сопровождении лиц с нарушениями речи | У.2.: уметь быть готовым осуществлять саморазвитие самореализацию и использование творческого потенциала при организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи | В В.2.: конкретными навыками саморазвития, самореализации, использования собственного творческого потенциала при организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи |
| 3 | ПК-11: готов к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности | З.3.: основы анализа и систематизации результатов исследований, подготовки научных отчетов, публикаций, презентаций, использования их в профессиональной деятельности | У.3.: анализировать и систематизировать результаты исследований, подготовки научных отчетов, публикаций, презентаций, использования их при организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи | В.3.: конкретными навыками анализа и систематизации результатов исследований, подготовки научных отчетов, публикаций, презентаций, использования их при организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи |
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ
Содержание программы научно-исследовательских практик выстроено в соответствии с принципом логической последовательности, соотнесено с дисциплинами учебного плана и планом выполнения магистерской диссертации:
· в ходе I научно-исследовательской практики (I семестр, 6 недель) магистрант организует констатирующий эксперимент диссертационного исследования: определяет и реализует компендиум методов психолого-педагогического исследования. На основе полученных данных определяет направления и содержание коррекционно-психологического воздействия;
· в ходе II научно-исследовательской практики (II семестр, 4 недели) магистрант организует обучающий эксперимент диссертационного исследования: проводит промежуточную диагностику, определяет эффективность реализуемых мероприятий по сопровождению лиц с нарушениями речи. На основе полученных данных при необходимости конкретизирует, дополняет, индивидуализирует содержание программ сопровождения.
· в ходе III научно-исследовательской практики (III семестр, 2 недели) магистрант организует контрольный эксперимент диссертационного исследования: проводит итоговую диагностику, анализирует эффективность реализованных мероприятий.
Обязательным компонентом каждой научно-исследовательской практики является публичное представление ее результатов, которое также имеет уровневую организацию. Ниже представлен минимальный уровень публичного представления:
· I научно-исследовательская практика: сообщение результатов выполнения программы практики на заседании методического объединения специалистов специального (коррекционного) образования (и/или на Педагогическом совете образовательного учреждения, и/или родительском собрании);
· II научно-исследовательская практика: участие в городских и региональных совещаниях работников системы образования. Письменное оформление и публикация результатов практики в материалах конференции регионального (и/или всероссийского уровня);
· III научно-исследовательская практика: представление результатов практики на конференции международного уровня. Публикация научной статьи (возможно в соавторстве с научным руководителем или/и руководителем практики).
Выбор базы практик осуществляется индивидуально в соответствии с учетом особенностей подготовки магистра, тематики его диссертационного исследования. В рамках профиля профессиональной подготовки и ОПОП в качестве базы практики могут быть выбраны разнообразные образовательные учреждения (общего или/и дополнительного образования), в которых магистранты проводят свои исследования: специальные (коррекционные) школы, специальные (коррекционные) школы-интернаты, дошкольные учреждения коррекционного, компенсирующего или комбинированного вида, а также дошкольные или школьные общеобразовательные учреждения, предоставляющие образовательные услуги детям с нарушениями речи, в том числе и реализующие инклюзивное образование.
Предпочтение в выборе базы практики отдается учреждениям, в которых работают магистранты, а также учреждениям, предоставившим заявку на проведение научно-практического исследования по профилю подготовки магистрантов – «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи».
Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик согласуется с требованием их доступности для данных обучающихся.
Руководство практикой осуществляют преподаватели кафедры специальной педагогики, психологии и предметных методик. Помощь магистранту в организации научного исследования также оказывают специалисты образовательного учреждения, на базе которого он проходит научно-исследовательскую практику.
В ходе практики магистрант работает преимущественно самостоятельно по индивидуально разработанному плану, который составляется совместно с научным руководителем и утверждается руководителем практики на кафедре.
Инвариантный компонент научно-исследовательской практики проходит через все три практики и готовит магистрантов к следующим общим видам деятельности:
1. Выявление и диагностика проблем, возникающих в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи.
2. Организация исследования, проектирования и реализации процессов психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи.
3. Разработка содержания психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи, его моделирования и индивидуализации.
4. Анализ и систематизация результатов исследования в ракурсе последних отечественных и зарубежных достижений в области психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи.
5. Публичная презентация и публикация результатов научно-исследовательской деятельности.
Указанными общими видами деятельности магистрант овладевает в ходе организации собственной научно-исследовательской деятельности при выполнении теоретической и практической части диссертационного исследования. Поэтому инвариантные компоненты деятельности преломляются через содержание индивидуального плана работы каждого магистранта, а обязательным результатом выполнения общих задач научно-исследовательской практики является выполнение значительной части практического раздела диссертационного исследования.
Вариативный компонент научно-исследовательской практики реализуется последовательнов течение всех трех практик и определяется индивидуальный учебным планом магистранта.. Ниже представлен обязательный минимальный объем выполняемых заданий, который может быть изменен в зависимости от темы и уровня готовности диссертационного исследования магистранта к моменту начала практики.
Содержание научно-исследовательской практики магистрантов представлено в таблице 4.
Таблица 4
Содержание научно-исследовательской практики
| № п/п | Виды работ, перечень заданий | Трудоемкость (в часах) | Учебно-методическое обеспечение | Код компетенции | |||||||
| на базе практики | самостоятельная работа | ||||||||||
| I научно-исследовательская практика Этап практики | |||||||||||
| Вводный этап Инвариантная часть – составление плана констатирующего этапа диссертационного исследования; - определение содержания инвариантного и вариативного компонента научно-исследовательской практики | 36 | 18 | [1; 2; 8; 11; 12; 15; 21; 22] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - анализ методик диагностики исследуемого процесса |
|
| |||||||||
| Основной этап Инвариантная часть - определение и реализация в ходе диагностического исследования компендиума методов психолого-педагогического исследования. - подбор теоретической базы для анализа и интерпретации полученных результатов. - анализ и интерпретация данных диагностического исследования. - на основе анализа полученных данных диагностического исследования формулирование программы психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи. | 144 | 72 | [1–20] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - обобщение, полученных в процессе констатирующего этапа эксперимента данных в публикации или выступлении |
|
| |||||||||
| Итоговый этап Инвариантная часть - публичная презентация результатов диагностического исследования и программы по организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи. (представление результатов исследования на конференции местного уровня). - публикация научной статьи (возможно в соавторстве с научным руководителем или/и руководителем практики). - составление отчета, письменное оформление. - рефлексия результатов практики. - сдача отчета по практике по установленной форме | 36 | 18 | [1–20] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - выступление на семинарском занятии с основными результатами констатирующего этапа эксперимента |
|
| |||||||||
| ИТОГО | 324 часа | ||||||||||
| II научно-исследовательская практика Этап практики | |||||||||||
| Вводный этап Инвариантная часть – составление плана формирующего этапа диссертационного исследования; - определение содержания инвариантного и вариативного компонента научно-исследовательской практики | 18 | 9 | [1; 2; 8; 11; 12; 15; 21; 22] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - анализ методик коррекции исследуемого процесса |
|
|
| ||||||||
| Основной этап Инвариантная часть - определение и реализация в ходе диагностического исследования компендиума методов психолого-педагогического исследования. - подбор теоретической базы для анализа и интерпретации полученных результатов. - анализ и интерпретация данных диагностического исследования. - на основе анализа полученных данных диагностического исследования формулирование вывода об эффективности реализации предложенной и реализуемой программы психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи. | 108 | 54 | [1–20] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - обобщение, полученных в результате формирующего этапа эксперимента данных в публикации или выступлении |
|
|
| ||||||||
| Итоговый этап Инвариантная часть - публичная презентация результатов диагностического исследования и программы по организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи. (представление результатов исследования на конференции всероссийского уровня). - публикация научной статьи (возможно в соавторстве с научным руководителем или/и руководителем практики). - составление отчета, письменное оформление. - рефлексия результатов практики. - сдача отчета по практике по установленной форме | 18 | 9 | [1–20] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - фото или видеоотчёт о публичном выступлении с результатами экспериментальной части исследования |
|
|
| ||||||||
|
| 216 часов | ||||||||||
| III научно-исследовательская практика Этап практики | |||||||||||
| Вводный этап Инвариантная часть – составление плана контрольного этапа диссертационного исследования; - определение содержания инвариантного и вариативного компонента научно-исследовательской практики | 18 | 9 | [1; 2; 8; 11; 12; 15; 21; 22] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - дополнительное исследование по необходимости |
|
|
| ||||||||
| Основной этап Инвариантная часть - определение и реализация в ходе диагностического исследования компендиума методов психолого-педагогического исследования. - подбор теоретической базы для анализа и интерпретации полученных результатов. - анализ и интерпретация данных диагностического исследования. - на основе анализа полученных данных диагностического исследования формулирование вывода об эффективности реализации предложенной и реализованной программы психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи. | 108 | 54 | [1–20] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - обобщение результатов контрольного этапа эксперимента и теоретическая интерпретация, полученных данных в выступлении или публикации |
|
|
| ||||||||
| Итоговый этап Инвариантная часть - публичная презентация результатов диагностического исследования и программы по организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи(представление результатов исследования на конференции международного уровня). - публикация научной статьи (возможно в соавторстве с научным руководителем или/и руководителем практики). - составление отчета, письменное оформление. - рефлексия результатов практики. - сдача отчета по практике по установленной форме | 18 | 9 | [1–20] | ОК–2 ОК–3 ПК–11 | |||||||
| Вариативная часть: - фото или видеоотчёт о публичном выступлении с результатами экспериментальной части исследования |
|
|
| ||||||||
| ИТОГО | 72 часа | ||||||||||
На первом – вводном – этапе научно-исследовательской практики магистранты совместно с научным руководителем составляют индивидуальный план прохождения практики и утверждают его у руководителя. В соответствии со своим индивидуальным планом практикант самостоятельно планирует соответствующий этап исследования.
В результате прохождения данного этапа научно-исследовательской практики магистрант имеет представление об особенностях развития отдельной группы детей с нарушениями речи, организационных формах и методах коррекционного обучения.
На втором – основном – этапе научно-исследовательской практики:
– магистрант определяет и реализует компендиум методов диагностического исследования с целью выявления актуального состояния особенностей развития детей с нарушениями речи – участников эксперимента;
– самостоятельно анализирует полученные результаты исследования – проводит качественный и количественный анализ результатов исследования;
– определяет теоретическую базу (классические труды по проблеме исследования, данные современных исследований) для интерпретации полученных количественных данных.
На заключительном – итоговом – этапе магистрант:
- проводит публичную презентацию результатов диагностического исследования и программы по организации психолого-педагогического сопровождения лиц с нарушениями речи (представляет результаты исследования на совещаниях и/или конференциях различного уровня).
- публикует научную статью (возможно в соавторстве с научным руководителем или/и руководителем практики).
- составляет отчет и проводит его письменное оформление.
- рефлексирует результаты практики.
- сдает отчет по практике по установленной форме.
ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Научно-исследовательская практика магистранта предполагает наличие отчетной документации, представленной в таблице 5.
Таблица 5
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 249; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!