Методика проведения семинарского занятия
Семинарское занятие начинается с организации:
- преподаватель называет тему семинара;
- проверяет наличие студентов по журналу посещаемости занятий студентами;
- преподаватель выясняет какие вопросы возникли у студентов при подготовке к семинарскому занятию и отвечает на них. Если вопрос носит учебно-содержательный характер, тогда преподаватель ставит его перед групповой и предлагает участникам семинара учесть его в своих выступлениях.
Существенное значение на ход семинара оказывает вступительное словопреподавателя. В нем определяется целенаправленность занятия, актуальность темы, подчеркивается ее теоретическая значимость, связь с будущей профессией студентов. Тем самым формируется предварительная установка на внимание, активную умственную деятельность участников семинара.
Ход проведения семинара
Если семинар проводится с докладом, то с него и начинается обсуждение темы. Продолжительность доклада: при двухчасовом – 12- 15 минут; на четырехчасовом семинаре – 20-25 минут.
После выступления докладчику могут быть заданы вопросы. Желательно приучить студентов ставить вопросы по существу темы доклада, связанными с содержанием в целом темы семинара, точно и кратко их формулировать. Характер вопросов показывает степень подготовленности аудитории к занятию, а также заинтересованность студентов в обсуждаемых проблемах. Ответы на вопросы – самая трудная миссия докладчика. Они дают возможность преподавателю судить об общей эрудиции, глубине осмысления темы доклада и психологических качествах докладчика, как личности. Если докладчик затрудняется ответить на тот или иной вопрос, его можно поставить перед всей группой, а иногда ответить и самому преподавателю.
|
|
|
Если семинар проводится без доклада, то все внимание студентов сосредоточивается на обсуждение вопросов плана занятия.
Обсуждение вопросов плана семинара студентами могут осуществляться двумя способами:
- способом последовательного обсуждения, при котором вопросы рассматриваются в том порядке, как они стоят в плане семинара;
- способом параллельного обсуждение вопросов, когда студенты выступают по любому вопросу плана вне зависимости от их очередности.
Студенты выступают на семинаре по своему желанию и по проблемам, которые их заинтересовали.
При допущении выступающими неправильных выражений, преподаватель должен тактично поправить студента, не нарушая целостности его выступления.
В ходе проведения семинара возникает два методических вопроса, по которым среди преподавателей нет однозначного мнения. Первый – откуда выступать: с места или выходить на кафедру перед группой. Надо отметить, что с кафедры лучше выступать докладчику, а при обсуждении доклада удобнее выступать с места.
|
|
|
Второй вопрос – выставлять или нет в журнал оценки за выступление на семинаре. Выставление оценок необходимо – это повышает ответственность студентов за подготовку к нему.
В ходе семинарского занятия руководителю необходимо активизировать познавательную и мыслительную деятельность студентов, достигая этого с помощью ряда методических приемов и средств. Наиболее действенным методическим приемом активизации познавательной деятельности студентов на семинарах является организация и поддержание на занятии творческой дискуссии, установление органической связи теоретического материала темы занятия с будущей профессией, проведение теоретического анализа того или иного современного общественного явления, процесса, события.
Семинарское занятие завершается заключительным словомпреподавателя, где дается общая оценка занятия, отмечаются его положительные и слабые стороны; разбираются доклад, рефераты, выступления студентов; разъясняются, уточняются некоторые теоретические вопросы, которые не получили достаточно полного освещения в выступлениях студентов; при необходимости даются рекомендации по дальнейшему изучению темы с учетом итогов семинара.
Глоссарий
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 351; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!