Мышление как психический процесс (фазы мыслительного процесса, типы проблемных ситуаций).
Мышление - процесс решения задач.
Выделяют 6 этапов мыслительного процесса:
1.Осознание проблемной ситуации.
2.Потребность в разрешении проблемной ситуации
3.Формулировка задачи
4.Выдвижение гипотез
5.Проверка гипотез.
6.Решение задачи.
1. Осознание проблемной ситуации.
Привычное действие à неудача (проблемная ситуация) à удивление.
(Затруднения в плане действия сигнализируют проблемную ситуацию, а удивление дает почувствовать ее).
Но необходимо еще осмыслить проблему как таковую.
Все моменты в процессе мышления находятся во внутренней диалектической взаимосвязи, не позволяющей механически их разрывать и располагать в линейной последовательности.
Возникновение вопросов – первый признак начинающейся работы мысли и зарождающегося понимания.
Умение увидеть проблему – функция знания à если знание предполагает мышление, то и мышление уже в своем исходном пункте предполагает знание.
Каждая решенная проблема поднимает целый ряд новых проблем; чем больше человек знает, тем лучше он знает, чего он не знает.
2. Потребность в разрешении проблемной ситуации.
Потребность в разрешении проблемной ситуации тесно связана с ее осознанием и обусловлена как интеллектуальными, так и личностными особенностями субъекта мыслительной деятельности. В частности, прошлый опыт может способствовать возникновению установки принципиальной невозможности решения задачи, либо получению вторичных выгод от отсутствия решения (например, кто-то другой решит задачу).
|
|
|
Акт принятия задачи — это связывание задачи с некоторой уже существующей, актуализированной в данной ситуации (или целенаправленно создаваемой) мотивационной структурой.
3. Формулировка задачи.
Для разрешения проблемы необходимо переформулировать ее в задачу, т.е. обозначить все ее компоненты и сформулировать основные и промежуточные вопросы. Согласно теории деятельности, задача – это цель, заданная в определенных условиях (А.Н.Леонтьев).
О.К.Тихомиров в качестве компонентов задачи выделяет требование и условия, определяющие пути реализации требования. В качестве условий обычно используются следующие признаки:
1.Привычность-непривычность ситуации.
2.Характер представления условий (словесное описание, изображение, реальная ситуация).
3.Степень выделенности в ситуации существенного отношения, учет которого является ключевым для решения.
Существует ряд требований к задаче и замыслу ее решений:
1.Решение должно быть скрытым. Для этого вводится парадоксальный первый ход, противоречащий правилам ведения данного вида деятельности, создающий видимость отхода от решения.
|
|
|
2.Решение должно быть динамичным.
3.Замысел должен быть оригинальным.
4.Задача должна удовлетворять художественным требованиям.
Ярким примером специально составленных искусственных задач являются головоломки.
4. Выдвижение гипотез.
Гипотезы возникают на основе анализа существующей информации в виде предположений о возможном решении. Гипотезы могут возникать также ассоциативно, что с одной стороны, порождает стереотипность мышления, с другой – дает возможность появления отдаленных ассоциаций, способствующих творческому поиску решения. В процессе выбора ходы в решении обнаруживают себя как более или менее вероятные.
5. Проверка гипотез.
Осознание наметившегося решения как гипотезы порождает потребность в его проверке. Чем шире опыт и богаче практика решения задач, тем большим арсеналом средств проверки гипотез оснащен человек.
По мнению С.Л.Рубинштейна, качество проверки гипотез обусловлено такой характеристикой зрелого ума как критичность.
Дж.Брунер выделял 4 варианта выдвижения и проверки гипотез:
1)Человек с самого начала формулирует все возможные гипотезы, а затем тщательно их проверяет и исключает ложные. Данная стратегия максимально энергозатратна и чаще используется в классических научных исследованиях.
|
|
|
2)Формулируется одна гипотеза, которая сразу проверяется.
3)Гипотеза не формулируется, решение ищется спонтанно.
4)Бессистемные действия, то есть непоследовательное выдвижение гипотез, их одновременная проверка.
6.Решение задачи.
Результатом проверки гипотез является выбор суждения по данному вопросу, фиксирующего достигнутое в нем решение проблемы. Если результат согласуется с исходными данными, то процесс решения прекращается, если нет – начинается заново с того этапа, на котором произошла ошибка. Основным критерием правильности решения является его практическая применимость в контексте решаемой проблемы.
Детерминанты решения задач.
По мере протекания мыслительного процесса его динамика может существенно меняться.
На ход решения влияют множество факторов, которые можно обобщить в четыре группы по двум основаниям:
1)ситуационные (действуют только при решении задач) и постоянные (присущие субъекту решения);
2)специфические (присущие задачам определенного типа) и неспецифические (характерные для задач любого типа).
а)Специфическиеситуативные факторы: способы предъявления условий, инструкции, подсказки и пр.
|
|
|
б)Специфическиепостоянные факторы: интеллектуальные способности, необходимые для решения задач определенного типа, наличие знаний, опыта, некоторые личностные черты.
в)Неспецифические ситуационные факторы связаны с мотивационной динамикой и интересом к решению задач в принципе.
г)Неспецифические постоянные факторы: индивидуальные черты субъекта, которые связаны с продуктивностью решения задач (например, высокая мотивация достижения, инициативность и др.)
ТИПЫ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ
Проблемные ситуации – различные типы и несоответствия между прямой связью (информацией о цели, способе и условиях выполнения действия) и обратной связью (информация о соответствии результатов выполнения действия с требованиями, определяемыми прямой связью), которые выступают как различные типы рассогласования психической регуляции действия.
А.М. Матюшкин- психологическая структура проблемной ситуации:
а) познавательную потребность, побуждающую человека к интеллектуальной деятельности;
б) неизвестное достигаемое знание или способ действия (т. е. предмет потребности);
в) интеллектуальные возможности человека, включающие его творческие способности и прошлый опыт, которые как бы определяют диапазон возникновения познавательной потребности.
Если для выполнения задания достаточно усвоенных знаний, то проблемная ситуация не возникает. Она не возникает и в том случае, если наличные знания не позволяют человеку понять поставленное перед ним интеллектуальное задание.
А.М. Матюшкин предложил трехмерную модель основных планов проблемных ситуаций, основываясь на таких параметрах, как «степень трудности», «этапы становления действия»» «структурные компоненты действия».
Приведем в качестве при мера две проблемные ситуации, различающиеся по своей структуре: в первом случае для выполнения задания необходимо найти в проблемной ситуации новый способ достижения известной цели, а во втором — нужно раскрыть новую закономерность, отношение, которые необходимы для объяснения определенного явления или для доказательства истинности некоторого утверждения.
В.В.Петухов выделяет 4 типа проблемных ситуаций (задач) по двум основаниям:
1)наличие или отсутствие понимания задачи;
2)наличие или отсутствие средств решения.
Проблемная ситуация I типа. Есть понимание задачи и средства для ее разрешения. Примером являются задачи инсайтного типа, или задачи с использованием алгоритмов.
Проблемная ситуация II типа. Понимание задачи при отсутствии средств. В качестве этапов выступает создание средств решения. Примером являются головоломки.
Проблемная ситуация III типа. Отсутствие понимания задачи при наличии средств решения. К таким проблемам относятся различные житейские ситуации, а также задачи, возникающие перед психологом в процессе консультативной работы. В такой задаче на первом этапе необходимо четко определить цель, прежде чем действовать методом проб и ошибок.
Проблемная ситуация IV типа. Отсутствие понимания задачи при отсутствии средств. Подобные задачи называются сверхсложными для субъекта и требуют помощи в разрешении.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2151; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!