Оценка эффективности коррекционной
Работы.
Необходимо отметить, что устранение симптома не является достаточным поводом для окончания коррекционной работы. Положительный результат, выражающийся в ликвидации проявлений дезадаптации и имевшихся ранее нарушений, не является единственным критерием эффективности. Снятие симптома и преодоление дезадаптации могут носить временный характер. Если при этом не устранены причинные факторы, то вполне возможно быстрое возвращение тех же самых или других симптомов. Многие родители считают конечной целью снятие нарушений, явившихся причиной обращения к специалисту. Однако занятия с ребенком надо продолжать для разрушения патологического механизма, обеспечения устойчивости достигнутого эффекта, профилактики новых нарушений. Необходимо учитывать, что у данного метода имеется целый комплекс косвенных результатов: например, повышение самооценки, уверенности в себе, преодоление трудностей в общении. Максимальный эффект достигается спустя 7-9 месяцев после окончания психокоррекционного воздействия. Отсроченная проверка должна показать устойчивость достигнутых результатов на отдаленных этапах после завершения коррекции. Для учета эффективности целесообразно проводить диагностику с помощью тех же приемов, которые использовались перед началом коррекции. Кроме того, специфика сенсомоторной коррекции дает возможность использовать объективные критерии улучшения состояния ребенка – данные медицинского обследования и клинических исследований (ЭЭГ, РеоЭГ и др.). Несмотря на стабильность результатов сенсомоторной коррекции, возможно повторное прохождение коррекционного курса. Это связано не с нивелировкой эффектов проведенной работы, а с динамичностью психического онтогенеза, изменениями социальной ситуации развития, а также с воздействием различных негативных факторов (травмы, заболевания и пр.).
|
|
|
3. НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАБОТОЙ ПСИХОЛОГА
3.1. ПЕРВЫЙ ДЕНЬ
Наблюдение за работой психолога. На занятие привели мальчика 6 лет с расстройством аутистического спектра. Ранее ребенок уже проходил курсы нейрокоррекции у психолога, всего 3 курса по 2-3 недели (интенсивы). У ребенка заметно ухудшение состояния по сравнению с предыдущим курсом, появились звуковые самостимуляции, не имевшиеся ранее. Ребенок с признаками ОРЗ (простуда), вял, концентрация снижена.
Речь присутствует (по словам психолога), но видимо ребенку было некомфортно в присутствии наблюдателей (я и мой одногруппник Иралиев Н.Ж.), поэтому в основном ребенок вербально повторял (эхолалия) команды психолога и выполнял большую часть заданий. Контакт глаза-в-глаза присутствует, ребенок дружелюбен, не проявляет агрессию по отношению к наблюдателям.
|
|
|
Упражнения, которые выполнял ребенок:
1. Складывал из мягких модулей и прочего разного сенсорного материала (массажные коврики, кочки резиновые, балансир в виде диска и т.д.) дорожку, по которой ходил вперед и назад, спиной вперед.
2. Ощупывание тактильных мешочков с различными наполнителями (ракушки, песок, гречка, фасоль, орехи и т.д)
3. Прыжки на батуте с поворотами, ловля мяча во время прыжков.
4. Лопание мыльных пузырей различным образом (одной-двумя ладошками, указательным пальцем, различными предметами)
5. Удерживание равновесия на балансире. Ловля мяча на балансире, ловля и бросание 2-х мячей на балансире.
6. Рисование 2-мя мелками на мольберте.
7. Катание на гимнастическом мяче
3.2. ВТОРОЙ ДЕНЬ
Наблюдение за мальчиком 5,5 лет с расстройством аутистического спектра. Ребенок плотного телосложения, молчалив, изредка на вопросы отвечает киванием головы или словами «да» и «нет». Ребенок посещает занятия в виде интенсивов (по 2-3 недели), т.к. основная страна проживания – Германия.
На занятии ребенок ведет себя спокойно, почти не выражает каких-либо эмоций. Контакт глаза-в-глаза выражен слабо, бросаются в глаза движения рук, особенно кистей. Пальцы сжаты в кулак, неестественные движения кисти (заметно во время того, когда ребенок берет что-то пинцетным захватом).
|
|
|
Упражнения, которые выполнял ребенок:
1. Складывал из мягких модулей и прочего разного сенсорного материала (массажные коврики, кочки резиновые, балансир в виде диска и т.д.) дорожку, по которой ходил вперед и назад, спиной вперед.
2. Лопание мыльных пузырей различным образом (одной-двумя ладошками, указательным пальцем, различными предметами)
3. Прыжки на батуте с поворотами, ловля мяча во время прыжков.
4. Рисование 2-мя мелками на мольберте. Ребенок рисовал различных животных (абстрактно) сам.
5. Катание на гимнастическом мяче
6. Удерживание равновесия на балансире. Ловля мяча на балансире, ловля и бросание 2-х мячей на балансире
3.3 ТРЕТИЙ ДЕНЬ
Наблюдение за ребенком с редким синдромом Вильямса (синдром «лица эльфа»). Возраст около 2-х лет.
Специфическая внешность : широкий лоб, расхождение бровей по срединной линии, большие пухлые щеки, свисающие вниз, ярко-голубые глаза, пухлые губы, особенно нижняя, маленький заостренный подбородок, низкий рост, маленький вес. Ребенок не может ходить без поддержки, отсутствует речь.
|
|
|
Практика проходила на базе государственного автономного учреждения Астраханской области «Научно-практический центр реабилитации детей «Коррекция и развитие» (сокр. ГАУ АО «НПЦРД «Коррекция и развитие»).
В учреждении функционирует восемь отделений:
· отделение дневного пребывания, состоящее их 4 реабилитационных групп;
· отделение ранней помощи, состоящее из 2 абилитационных групп;
· отделение медико-социальной реабилитации;
· отделение лечебной педагогики;
· отделение социального сопровождения;
· служба психолого-педагогической помощи;
· отделение комплексной экспертизы и диагностики
· ресурсный методический центр.
Работа отделений выстроена по принципу поэтапного и комплексного ведения ребенка в процессе всего периода реабилитации. Координатором работы отделений по оперативному решению вопросов приема и обслуживания детей является экспертный совет центра.
Центр оснащен современным оборудованием отечественного и зарубежного производства, позволяющим эффективно и в более сжатые сроки решать вопросы реабилитации и коррекции.
Я проходила практику в отделении службы психолого-педагогической помощи, в кабинете нейрокоррекции и сенсорной интеграции.
Курировал мою работу медицинский психолог Измайлова Софья Камилевна. Закончила Астраханский государственный медицинский университет по специальности «клинический психолог». Стаж работы – в ГАУ АО «НПЦРД «Коррекция и развитие» 1,5 года. Профессиональные интересы: нейропсихология, нейрокоррекция, патопсихология. Прошла курс по системе «Smart brain».
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 192; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!