Классно-урочная система обучения



Возникла в ХV—ХVI вв. Теоретически была обоснована и широко популяризировалась в XVII веке Яном Амосом Коменским. В настоящее время, претерпев значительную модификацию, является преобладающей в школах мира уже более 350 лет.

Признаки классно-урочной системы обучения:

- учащиеся приблизительно одного возраста и уровня подготовки составляют класс, который сохраняет в основном постоянный состав на весь период школьного обучения;

-       класс работает по единому годовому плану и программе согласно постоянному расписанию;

-       основной единицей занятий является урок, структура которого остается неизменной: опрос, сообщение учителя, упражнение, проверка;

-       урок, как правило, посвящен одному учебному предмету, теме, в силу чего учащиеся работают над одним и тем же материалом;

-       работой учащихся на уроке руководит учитель, он оценивает результаты учебы по своему предмету, уровень обученности каждого ученика в отдельности и в конце учебного года принимает решение о переводе учащихся в следующий класс.

Учебный год, учебный день, расписание уроков, учебные каникулы, перемены между уроками — это тоже признаки классно-урочной системы.

Преимущества классно-урочной системы: дает возможность использовать в ее рамках другие элементы образовательно-воспитательной системы; обеспечивает организационную четкость и непрерывность учебно-воспитательной работы; экономически рациональна и выгодна, особенно по сравнению с индивидуальной; позволяет использовать стимулирующее влияние коллектива на учебную деятельность каждого ученика; обеспечивает тесную связь обязательной учебной и внеучебной (внеклассной, внешкольной) работы; дает возможность обеспечить органическое сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм учебно-воспитательной работы.

Недостатки классно-урочной системы: опора на «среднего» ученика создает трудности для слабого ученика и задерживает развитие способностей более сильных, талантливых детей; трудности учета индивидуальных способностей учащихся, их особенностей развития; не обеспечивается организованное общение старших учеников с младшими; навязывается одинаковый темп и ритм работы.

Методы обучения в структуре дидактического процесса. Классификация методов обучения. Факторы, влияющие на выбор методов обучения.

 Метод обучения — совокупность путей, способов достижения цели, решения задач образования.Метод обучения — система целенаправленных действий учителя, организующих учебную деятельность учащихся, ведущую к достижению целей обучения (И.Я.Лернер, 1983).

Прием — элемент метода, его составная часть, разовое действие в реализации метода обучения. По отношению к методу приемы носят частный характер. Одни и те же приемы могут быть использованы в разных методах, и наоборот.

Методы, приемы и средства обучения соответствуют целям, содержанию учебной информации. От применяемых методов, приемов, средств обучения зависит успех всего учебного процесса.

Классификации методов обучения:

 Методы по Ю. К. Бабанскому:

1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

а) словесные, наглядные, практические;

б)      индуктивный и дедуктивный;      

в)      репродуктивный и проблемно-поисковый;

г)      самостоятельной работы;

2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

а) стимулирование и мотивация интереса к учению;

б)      стимулирование и мотивация долга и ответственности в учении;

3) методы контроля и самоконтроля:

а) метод контроля и самоконтроля;

б)      метод письменного контроля и самоконтроля;

в)      метод лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Иерархия факторов, влияющих на выбор методов обучения:

- цель обучения;

-       реализация принципов и закономерностей обучения;

-       объем требований и содержания;

-       сложность учебного материала;

-       уровень подготовленности учащихся;

-       активность, интерес;

-       возраст;

-       учебные умения и навыки;

-       время обучения;

-       тип и структура урока;

-       взаимоотношение между учителем и учащимися;

-       уровень подготовки учителя.

Понятие о средствах обучения. Классификация средств обучения. Общая характеристика основных видов средств обучения. Педагогические условия и технологии применения средств обучения.

Средства обучения — это материальные и идеальные объекты, являющиеся предметной поддержкой дидактического процесса, источником информации и инструментом освоения учебного материала.

Познавательная нагрузка и функции наглядных средств обучения:

- отражают многообразие конкретных явлений, предметов окружающего мира;

-       организуют восприятие и наблюдение учеником реальной действительности;

-       оказывают влияние на развитие сенсорной сферы мышления, воображения;

-       стимулируют познавательную и творческую активность;

-       помогают конкретизировать абстрактные понятия или, наоборот, их обобщенное восприятие;

-       повышают эффективность дидактического процесса.

Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.

По составу объектов средства обучения разделяются на материальные и идеальные.

К материальным средствам относятся: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, средства наглядности, учебно-технические средства, учебно-лабораторное оборудование, помещения, мебель, оборудование учебного кабинета, микроклимат, расписание занятий, другие материально-технические условия обучения.


Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 125; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ