Правило 4. Формулируйте рекомендации так, чтобы они были выполнимы
Давайте рекомендации тому, кто будет их воплощать, когда они говорят о ближайших действиях, которые адресат действительно способен выполнить. Только тогда они срабатывают. К примеру, рекомендовать родителям или учителям «замотивировать своих детей на занятия»: мотивация принадлежит деятелю, а не внешнему контролеру.
Пример выполнимой рекомендации:
· родителям — «контролировать, посещает ли сын или дочь дополнительные занятия, и однозначно выражать свое отношение к прогулам»;
· учителям — «обеспечить условия, при которых учащиеся получат опыт проживания ситуации успеха (например, использовать разноуровневые задания, блиц-опросы); дать им возможность озвучить собственную позицию по поводу изучаемого материала; ставить перед классом близкие, конкретные, достижимые цели — на шаг, а не на годы вперед».
Прежде чем формулировать рекомендации, спросите себя: «Действительно ли тот, кому я ее адресую, обладает необходимыми знаниями, навыками, временем и ресурсами, чтобы ей последовать? Понятно ли для него я говорю? На одну и ту же цель мы работаем или я пытаюсь навязать собственные цели?»
Две короткие, ясные, выполнимые и конкретные рекомендации, которые клиент может и будет выполнять, лучше длинных подробных памяток и перечней, которые никто из учащихся, педагогов или родителей, взволнованных предстоящим ЕГЭ, даже не дочитает до конца.
Используйте экспресс-приемы, которые наработаны в психологической практике, например:
|
|
|
1) для учащегося:
· «выходя с урока, мысленно повтори его содержание в трех предложениях» — позволяет выделить самое главное, систематизировать информацию, тренирует все познавательные процессы, учит аналитически мыслить;
· «чтобы снизить волнение, резко поверни голову направо» — это легко запомнить и выполнить, данный прием прерывает паническое состояние, активизирует левополушарные процессы (логику, анализ, выделение главного);
· «в дополнительных занятиях по алгебре сосредоточься на решении уравнений» — конкретизирует работу, тренирует многие учебные навыки;
2) для педагога:
· «поймите, за какую границу не должно зайти поведение ваших учеников» — обеспечивает предсказуемость и стабильность поведения, способствует формированию и усвоению правил, которые действительно нельзя нарушать;
· «в начале каждого упражнения просите учеников назвать его тип и алгоритм решения» — помогает опознать вид задачи на экзамене;
· «не запугивайте, говорите правду о ЕГЭ» — способствует реалистичной оценке возможностей и проблем, оптимизирует контакт с учащимися;
3) для родителя:
· «обсуждая ЕГЭ с ребенком, скажите правду о том, каких результатов вы от него ожидаете и почему именно таких, какие чувства испытываете; позвольте ему тоже назвать его переживания и мотивы, какими бы тяжелыми для вас они не были, — гнев, страх, легкомыслие, усталость» — это позволит избежать катастрофического взгляда на ЕГЭ и другие проблемы образования, дает возможность отреагировать чувства, не накапливать тревогу, выстроить конструктивный диалог;
|
|
|
· «оценивайте школьные успехи не по отметкам, а по динамике, еще лучше — спрашивайте ребенка о том, как он сам себя оценивает, достаточен ли для него имеющийся уровень» — способствует реалистичной оценке ситуации и позволяет ребенку доверять родителям;
· «все, что ребенок может делать сам, он должен делать сам» — внешние принуждение и вмешательство, и так в изобилии наполняющие жизнь школьника, снижают внутреннюю мотивацию, не дают ему научиться обучаться самостоятельно; дать ребенку право и возможность учиться самому, получать честно заработанные оценки, сталкиваться с собственными провалами и достижениями — единственный путь для того, чтобы в школе он не просто пребывал, а получал знания.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!