Приёмы, которые может использовать педагог для поддержания заинтересованности подростков в разговоре
Чтобы отрядный «огонёк» получился, подростки и сам педагог должны быть заинтересованы в обсуждении той или иной темы, спорного вопроса, проблемы. Для решения этой задачи воспитатель (или другой ведущий «огонька») в ходе дела может использовать следующие приёмы:
· микроисследование, экспресс-опрос (по карточкам);
· демонстрация аудиовизуального ряда (отрывки из фильмов, слайды, фотографии, прослушивание авторских песен и т.п.);
· чтение отрывков из публицистических или художественных произведений (например, «Пушкинские проповеди» Л.И. Маленкова, «Письма к сыну» В А. Сухомлинского);
· элементы психологического тренинга - после консультации с педагогом-психологом (Н. Козлов, Лучшие психологические игры и упражнения);
· перечисление пословиц и поговорок;
· примеры из биографии, жизненного опыта великих людей, анализ афоризма;
· незаконченное предложение (Хорошая жизнь - это...; Чтобы иметь друзей, надо ...);
· анализ факта, события, ситуации.
Во время тематического «огонька» должно идти разностороннее обсуждение проблемы, определение каждым собственного мнения, собственной позиции, соблюдаться правило корректности ведения разговора Ведущий «огонька» для получения более эффективного результата может использовать;
1) приёмы ведения диалога:
· парафраз (краткий пересказ сказанного, если мысль выражена подростком недостаточно четко, запутанно...);
|
|
|
· стимулирование идей, суждений («О! Это интересная мысль. Давайте подумаем вместе»);
2) приёмы расширения мысли:
· вопросы продуктивного типа: «Что будет, если...? При каком условии это утверждение будет верно?»;
· анализ ситуации, суждения, афоризма (должны быть заготовлены заранее);
3) приёмы корректировки мысли:
· попросить разъяснить понятие, слово («Что ты имеешь в виду, когда говоришь»);
· попросить доказать суждение.
Еще ведущему важно соблюдать технологические правила:
· не спешить брать на себя роль арбитра в споре,
· не прерывать обсуждение собственными высказываниями (напомним, вожатый говорит не ранее, чем пятый),
· оперативно определять и заострять противоречия,
· использовать разногласия в суждениях выступающих,
· промежуточное подведение итогов (если поток идей прекратился, но проблема еще не полностью раскрыта).
Сигналом к завершению может служить начавшееся повторение суждений. На этом этапе нужно сформулировать выводы, обобщить сказанное, дать возможность ребятам некоторое время помолчать и, хотя бы мысленно, ответить на вопросы: «Что дал мне этот разговор? Что я понял, осознал?»
Типичные ошибки, которых нужно остерегаться
|
|
|
Анализ работы педагогов разных лет позволяет выделить наиболее распространённые ошибки в подготовке и проведении отрядных «огоньков».
«Как придётся». Речь о размещении, оформлении «огонька». Не получится разговора на «огоньке», если детям неудобно, затекают ноги и спина, если не видно лиц, если посторонние шумы и другие раздражители отвлекают внимание, если кому-то не видно вожатых или говорящих из-за других ребят.
«Самотёк». Иногда вожатые думают, что достаточно усесться кругом, объявить начало «огонька» и произнести известную триаду вопросов: «Что было хорошо, что неудачно, что нужно изменить?» И, - о чудо! - «огонёк» пойдёт сам собой. Увы! Дети могут просто не начать говорить, или начать говорить не о том, разговор будет бессмысленным или не получится вообще. «Огонёк» нужно готовить, планировать, вести! «Тоскливость». Однообразие течения «огонька» губит самые лучшие чувства. Если дети и подростки друг за другом повторяют стандартный набор фраз, значит, «огонёк» не подготовлен. Не будет ни искренности, ни переживаний, ни нужного воспитательного эффекта.
«Чрезмерное веселье». Оно не способствует осмыслению обсуждаемых тем, проблем, вопросов, но способно профанировать любые высокие слова. А «огонёк» - это именно тот случай, когда такие слова должны звучать, когда должны рождаться высокие чувства и переживания. Смех без причины - признак слабой работы по созданию настроя на «огонёк» в детском коллективе.
|
|
|
«Обвинительный процесс». Плохо, если «огонёк» превращается в высказывание обвинений, неважно, кем и в чей адрес. Нужно здраво разобраться в причинах, подумать об их устранении, а не искать виноватого. «Огонёк» - не суд, а круг дружеского участия и совета. «Провокация зазнайства». Легко добиться чувства ложной сплочённости, противопоставляя себя другим. Но «Орлёнок» - это детский центр, где, соблюдая традицию доброго отношения к людям, ко всем относятся с уважением. Не должно быть, чтобы вожатый или кто-то из ребят высказывался в духе «Мы - лучше всех, другие отряды - плохие». «Дети - слушатели». Если «огонёк» превращается в мероприятие, когда все дети - просто пассивные слушатели, то это вовсе не «огонёк», а так, лекция. «Огонёк» - это активный разговор неравнодушных людей. «Час наставлений». Не надо наполнять «огонёк» нравоучениями. Нравственные истины ценны лишь тогда, когда добыты усилиями собственно души ребёнка.
«Неуправляемая активность детей». Иногда вечернее дело производит такой эмоциональный эффект, что детей невозможно настроить на разговор. Тогда не нужно проводить «огонёк», лучше ограничиться ритуалом исполнения вечерней песни в орлятском кругу или вечерней речёвкой. Если это уместно, можно высказать сожаление, что «огонёк» провести не удастся (не обвиняя детей).
|
|
|
«Вечер записных ораторов». Бывает, что на «огоньках» выступают с длинными речами одни и те же ребята, а другие либо отмалчиваются, либо не успевают высказаться. Нужно помнить о необходимости дать слово каждому желающему в условиях ограниченного времени. «Ухмыляющаясяоппозиция». Если такая группа появилась, значит, в отряде не всё в порядке. Посоветуйтесь с коллегами, психологами, начальником. А пока постарайтесь доброжелательно включить их в разговор по одному (желательно, начиная с лидера или того, кто наиболее расположен лично к вам). Не давите, но и не оставляйте без внимания. Ни в коем случае не подчёркивайте обособленность этой группы во мнении всего отряда.
«Автономные группы». Дети могут разделиться по принципу «старички - новички», «девочки - мальчики», по интересам, по уровню культуры или ожиданиям от смены. Постарайтесь смешать группы при рассадке. «Не успели». Что делать, если разговор в самом разгаре, а время закончилось? По возможности, необходимо корректно завершить «огонёк». Вам всё равно не удастся выслушать мнение каждого не высказавшегося подростка, сохранить внимание ребят, особенно если вы проводите «огонёк» в помещении детского лагеря, так как другие отряды пойдут со своих «огоньков», начнётся время личной гигиены, зазвучит музыка и т. п. Используйте этот момент для иллюстрации ценности «огонька», предложите вернуться к разговору завтра, а пока обдумать уже сказанное.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 750; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!