Цели и задачи отрядного «огонька»
Школа вожатского мастерства
Лекция №17
История возникновения «огонька»
Наша задача - каждым делом удивить ребенка.
В. А. Сухомлинский
Сейчас мы говорим об «огоньке» как о традиционной форме отрядной работы в «Орлёнке» Но впервые появился он не здесь и в достаточно отдалённое время. В разное время существовали различные педагогические инструментарии: сходки, сборы, собрания, костры.
В 1907 году полковник Роберт Баден Пауэлл организовал экспериментальный лагерь на острове Броунси в Великобритании В этом лагере впервые прозвучали идеи, которые легли в основы скаутинга. Именно в скаутской традиции среди разнообразных скаутских методов работы появился костёр, как педагогический инструмент, на котором обсуждался прожитый день.
Во-первых, костёр служит местом, где все, собираясь ежедневно, обсуждают прожитый день и всё, что в данный момент их тревожит; происходит это спокойно, в ситуации, когда каждый физически чувствует плечо друга и видит глаза всех, с кем живёт в лагере.
Во-вторых, именно у костра есть возможность петь со всеми, никого не стесняясь, даже тем, кто, собственно, никогда раньше не пел, проявить артистические способности; здесь вполне естественно прозвучат стихи, которые в любой другой обстановке просто бы «не вписались», и вообще все впервые проще сделать.
В-третьих, костёр сам, являясь символом чистоты, устремлённости вверх, горения для других, имеет огромный потенциал как носитель определённых традиций, именно с костромнаиболее эффективно связываются важнейшие церемонии и ритуалы, «высокопарные слова» и общий торжественный настрой.
|
|
|
В 1911 году русский педагог Станислав Теофилович Шацкий создал летнюю трудовую колонию в Калужской области, в которой ввёл в практику работы с ребятами так называемые ежевечерние «сходки», на которых поначалу обсуждалась работа дежурных, а впоследствии «собрания стали обсуждать все шире и шире жизнь колонии».
Продолжили историю становления «огонька» ежевечерние общие собрания учебно-воспитательских заведений, созданных в 1920 году и руководимых педагогом и писателем Антоном Семёновичем Макаренко. Перед общим собранием всегда стояли широкие задачи завтрашнего дня, вопросы о перспективах, о планах улучшения жизни Основной темой работы собрания было движение вперёд.
Следующим этапом становления «огонька» стала исследовательская и практическая деятельность коллектива ленинградских педагогов во главе с Игорем Петровичем Ивановым Они сумели методически разработать и воплотить в практике такую педагогическую находку, как ежевечерний общий сбор, название которому дали «огонёк».
|
|
|
Руководители коммуны имени Фрунзе: «Очень простая и очень хитрая штука этот «огонёк». Все мы привыкли работать, что-то делать – этим никого не удивишь. Но многие ли умеют думать над тем, что сделано, как сделано, как надо делать? «Огонёк»– начало осмысленной жизни. Разве каждый человек не должен по вечерам проводить свой «огонёк»? Обсуждать свой день и свою жизнь?».
С методической точки зрения наиболее глубоко проработали педагогическую инструментовку проведения «огонька» во Всероссийском детском центре «Орлёнок». «В начале 60-х годов в «Орлёнок» приехала группа ребят из коммуны имени Фрунзе. И скоро орлята заметили: вечерами, когда зажигаются первые звезды, пятьдесят мальчиков и девочек исчезают куда-то. Нет их на танцевальных площадках, нет на массовом поле, где кипит веселье. Где пропадают ребята? Оказалось – на «огоньке». Сначала в «огоньке» немногое увидели вожатые «Орлёнка». Но все же было непонятным: почему так рвутся на «огонёк» ребята? Почему предпочитают «огонёк» просмотру интересных кинофильмов, танцам? И это вновь и вновь заставляло возвращаться к «огоньку», вслушиваться, всматриваться, вдумываться». А на следующий год во всех 13-ти отрядах первого орлятского лагеря «Солнечный» вечерами вспыхивали и горели «огоньки».
|
|
|
Что такое отрядный «огонёк»
«Огонёк» – это специальным образом подготовленная беседа, позволяющая педагогу увидеть в каждом ребёнке то, что скрыто от посторонних глаз, специально организованное общение, помогающее ребёнку высказаться, показать себя и увидеть других с необычной стороны. Это и посиделки в лесу, у костра, и серьёзный разговор при свечах на отрядном месте.
«Огонёк» - это:
· форма воспитательной работы, совокупность определённых методов, приёмов, средств, внешне выражающая определённое содержание;
· особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, научиться понимать других, слушать и слышать, раскрыть себя с необычной стороны, и особый стиль общения (разговора, диалога, дискуссии,беседы), позволяющий снять напряжение дня, получить заряд положительной энергии, разрешить конфликты, просто пообщаться в непринуждённой обстановке;
· способ коллективного обсуждения отрядом и вожатым прожитого дня, анализа проведённых дел, разбора складывающихся взаимоотношений;
· коллективное творческое дело, позволяющее поговорить на инте-ресующие всех темы, обсудить волнующие каждого участника коллектива вопросы, сделать это творчески и интересно;
|
|
|
· традиция орлятской педагогики, малая форма работы в воспитательной системе «Орлёнка», дающая возможность передавать накопленный опыт;
· механизм реализации отрядной программы педагога и достижения предполагаемых результатов (если «огоньки» выстроены в определённой системе);
· «средство осмысления мира, конкретного воплощения в жизнь принципа самоуправления детского объединения «сами планируем, сами делаем, сами обсуждаем».
Цели и задачи отрядного «огонька»
Каждый «огонёк» призван решать собственные цели и задачи. Они будут вытекать из программы деятельности детского лагеря на каждую конкретную смену, программы работы педагога на отряде (если он таковую составляет), задач определённого периода смены, создавшейся ситуации в детском коллективе и так далее. Однако можно выделить те цели и задачи, которые решает любой «огонёк», независимо от сущности и предмета разговора на нем Итак, цели и задачи отрядного «огонька»:
· сформировать у подростков потребность постоянного осмысления собственной жизни, деятельности, знаний, умений, жизненного опыта, перспектив;
· научить анализировать собственные действия, поступки, видеть причины успеха или неудачи;
· привить навык коллективного анализа;
· воспитать культуру общения (под которой понимается соблюдение правил поведения, умение слушать и слышать, уважительное отношение к мнению собеседника, корректность ведения разговора);
· научить «искусству» разговора, те. умению формулировать мысли, публично высказывать собственные суждения;
· сформировать положительное эмоциональное восприятие окружающих, происходящих событий; развить взаимопонимание между всеми членами коллектива.
· Помимо вышеназванных, «огоньки» знакомства и тематические «огоньки» решают также задачи формирования у подростков представления об отряде, о себе в отряде, о перспективах и результатах участия в смене, о теме и предмете разговора (т е. решают задачу формирования ценностного отношения к предмету обсуждения).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2237; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!