III. Физкультминутка. Игра «Доскажи словечко».
IV. Знакомство с предлогом «между».
• Составление предложений по демонстрируемому действию.
Вызывается ребенок. Педагог предлагает ему поставить матрёшку между кубиком и машинкой.
- Дима, что ты сделал?
- Я поставил матрешку между кубиком и машинкой.
- Настя, а ты поставь зайчика ... куклой и мишкой.
- Настя, почему ты зайчика держишь в руке?
Правильно. Настя не знает, куда надо поставить зайчика,
потому что я пропустила «маленькое слово» - между.
Игра «Где ты стоишь?».
Дети выстраиваются в ряд.
Педагог подходит к каждому ребенку и спрашивает:
- Коля, где ты стоишь?
- Я стою между Таней и Сашей. И т. д.
• Составление предложений по сюжетным картинкам.
V. Итог занятия.
Занятие 39 (65)
Обучение рассказыванию
Тема: МОЯ КВАРТИРА
Цели:учить детей составлять рассказ по собственным наблюдениям; развивать внимание, память, мышление. Оборудование: сюжетная картинка.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет слово ласково.
Окно - окошко, окошечко. Комната - комнатка, комнатушка. Дверь - дверка, дверца. Балкон - балкончик. Спальня -спаленка. Кухня - кухонка.
II. Закрепление изученного материала.
Игра «Если в доме дваэтажа».
Если в доме один этаж, мы говорим, что дом одноэтажный. Два этажа - дом ... (двухэтажный). Три этажа -дом ... (трехэтажный). Пять этажей -дом ... (пятиэтажный). Десять этажей -дом ... (десятиэтажный).
|
|
|
Если в доме так много этажей, что трудно посчитать, мы говорим,что дом ... (многоэтажный).
III. Постановка цели занятия.
- Сегодня мы будем учиться составлять рассказ о своей
квартире.
Образец рассказа.
МОЯ КВАРТИРА
Я живу в пятиэтажном доме на втором этаже. Моя квартира трехкомнатная. В ней есть зал, спальня, детская, кухня, ванная комната, туалетная комната и прихожая.
Зал большой и светлый. В зале одно окно и дверь. На стенах красивые обои. Слева стоит стенка, справа - диван и два кресла. Над диваном висит ковер. В левом углу стоит телевизор. На полу лежит ковер. На потолке висит люстра. И т. д.
IV. Рассказы детей о своей квартире.
V. Подбор синонимов к слову «комната».
Комната - светелка, горница, светлица, зал.
VI. Итог занятия.
Занятие 40 (67) Формирование грамматического строя речи
Тема: ЗАВОДЫ. ФАБРИКИ. ПРЕДЛОГ ВОЗЛЕ
Цели:учить детей понимать значение предлога «возле» и пользоваться им в самостоятельной речи; учить согласовывать числительное «пять» с именами существительными; развивать слуховое внимание.
Оборудование: сюжетные картинки, различные предметы, схемы.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто правильно ответит.
|
|
|
Я буду называть один предмет, а ты пять таких предметов.
• Одна комната - ... пять комнат
• Одно яблоко - ... пять яблок
• Один огонь - ...
• Одна яблоня - ...
• Один камень - ...
• Одни колготки - ...
• Один корень - ... пять корней. Ит. д.
• II. Введение в тему.
Игра «Составь предложение по схеме».
Предлагаются схемы (предлогов)? и дети, опираясь па эти схемы? составляют предложения, выделяя в них «маленькое слово» (предлог).
• Составление предложений по демонстрируемому действию.
К доске вызываются два ребенка. Задание:
- Коля встань возле стула, а ты Саша сядь возле стола.
- Коля, где ты стоишь? - Саша, а где ты сидишь?
- Дети, где стоит Коля? - А где сидит Саша?
- III. Постановка цели занятия.
- Сегодня мы будем учиться составлять предложения с «маленьким словом» (предлогом) возле.
Игра «Слушай и делай».
- Ира, положи ручку возле книжки.
- Ира, где лежит книжка?
- Дети, куда положила Ира ручку? И т. д.
• Составление предложений по сюжетным картинкам с предлогом возле.
IV. Итог занятия.
Занятие 41 (68) Формирование грамматического строя речи
Тема: ФАБРИКИ И ЗАВОДЫ
Цели:познакомить детей с некоторыми названиями фабрик и заводов; уточнить профессии людей, работающих на фабриках и заводах; учить образовывать слова с помощью суффиксов; учить детей составлять распространенные предложения.
|
|
|
Оборудование: предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
- Сядет тот, кто образует существительное женского рода.
• Я художник, а ты ... (художница).
• Я продавец, а ты ... (продавщица).
• Я учитель, а ты ... (учительница).
• Я проводник, а ты ... (проводница).
• Я писатель, а ты ... (писательница).
• Я певец, а ты ... (певица). Ит. д.
II. Введение в тему. Беседа.
Педагог выставляет картинки разных заводов: металлургический, автомобильный, тракторный, приборостроительный, алюминиевый и др.
А.
- Что это? (Заводы.)
- Назовите их.
- Кто работает на металлургическом заводе? (Здесь работают металлурги.)
- Что они делают? (Они плавят сталь.)
- Кто работает на автомобильном заводе?
- Что на нем делают?
- Какой это завод? (Тракторный.)
- Что на нем делают?
- А что делают на приборостроительном заводе?
- Какие заводы есть в нашем городе?
- А какой завод в нашем районе? Б.
- Что это? (Фабрики.)
- Фабрики бывают разные: ткацкие, обувные, швейные, кондитерские и др.
- Что делают на ткацкой фабрике? (Ткани.)
|
|
|
- Какие ткани вы знаете?
- Кто работает на ткацкой фабрике?
- Что делают на обувной фабрике?
- А что делают на кондитерской фабрике?
- Какие ещё фабрики вы знаете?
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 389; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!