Психолого – педагогическая коррекция в специальных (коррекционных) учреждениях
В настоящее время в России функционирует более 74 школ для детей с детским церебральным параличом, в которых обучаются 9 тысяч воспитанников, а также специализированные детские сады и группы “Особый ребенок”. Однако этих учреждений далеко не достаточно, особенно для подростков и молодых людей с ДЦП. В учреждениях системы социальной защиты (для детей с тяжелыми физическими недостатками) также проживают и проходят реабилитацию дети-инвалиды, более половины из них – с последствиями ДЦП, способные к существованию лишь с помощью различных вспомогательных средств.
По данным К.А.Семеновой, В.Л.Андрианова, И.И. Мирзоевой, Н.Г.Веселова, в настоящее время на 10 тыс. новорожденных приходится 34-42 ребенка (данные приблизительные, зависят от региона), страдающих такой формой и тяжестью поражения опорно-двигательного аппарата, которые не позволяют этим детям посещать обычные дошкольные учреждения и обучаться в общеобразовательной школе. Такие дети находятся в основном на надомном обучении.
Несмотря на значительное число психолого-педагогических исследований, по проблеме ДЦП не разработаны программы их дифференцированного обучения с учетом степени тяжести двигательного и интеллектуального дефекта.
В системы помощи детям дошкольного возраста входит пребывание в специализированных детских садах, где осуществляют коррекционное обучение, воспитание и подготовку к школе. Важным является максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствие с его возможностями.
|
|
|
Целью коррекционного воспитания в специальном дошкольном учреждении является максимальное всестороннее развитие ребенка в соответствие с его возможностями.
Эта цель достигается при решении следующих задач:
- развитие познавательной деятельности детей по индивидуальным программам;
- коррекция развития речи;
- развитие двигательной сферы по индивидуальным программам;
- формирование социальной адаптации;
- развитие творческих способностей;
- подготовка к школьному обучению и подбор типа школы;
- формирование оптимальных подходов к воспитанию ребенка в семье;
Контингент детей с ДЦП и другими поражениями опорно-двигательного аппарата очень разнороден по структуре как двигательного нарушения, так и познавательной деятельности. Дети с ДЦП имеют разнородные комплексные нарушения движения, у многих поздно формируется навык прямостояния и ходьбы, в связи с этим не все дети посещают детский сад, где происходит подготовка к школе.
Коррекционно-педагогический процесс реализуется в 2 ступени.
1 ступень – пропедевтическая – включает в себя воспитание детей от 1 года до 4 лет.
|
|
|
На этой ступени осуществляется адаптация ребенка в дошкольном учреждении, первичная диагностика психического развития, составляются и реализуются индивидуальные программы развития, проводится пропедевтическая работа по усвоению программы 2 ступени.
Предпосылки усвоения программы 2 ступени:
1. Адаптация ребенка в дошкольном учреждении:
а) создание положительной установки на посещение детского сада
б) активное включение ребенка в коррекционно-педагогический процесс.
2. Создание психологической основы развития разных видов деятельности:
а) развитие психологических процессов: ощущения, восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.
б) формирование функций передвижения, манипулирования, имитации, соотнесения, обозначения, осмысления и замещения.
3. Формирование первичных умений и навыков различных видов деятельности: общения, игры, познавательной деятельности, творчества, самообслуживания.
2 ступень – основная – включает воспитание детей в возрасте от 4 до 7 лет.
На этой ступени реализуются задачи коррекционного воспитания и формируется готовность к школьному обучению.
Педагог, учитывая двигательные нарушения у детей с церебральным параличом, должен помнить о правильной организации двигательного режима. Это заключается в том, что он должен подобрать для ребенка наиболее удобную позу во время работы, во время проведения игр и сна. Педагог не должен забывать, что эти дети быстро устают, особенно во время активных действий, поэтому взрослый обязательно должен с детьми проводить физкультурную паузу. Смена активности для ребенка является отдыхом. Например, дети раскрашивают рисунки в альбоме. Педагог может подойти к больному ребенку и провести короткое собеседование по содержанию рисунка, тем самым давая руке отдых.
|
|
|
Большинство детей с церебральным параличом, даже прошедшие дошкольную подготовку, все еще имеют трудности в усвоении учебного материала, обусловленные нарушением развития познавательной деятельности, психического развития и речи.
Для всестороннего изучения возможностей ребенка, его психолого-педагогической диагностики в динамике обучения и определения наиболее адекватного варианта обучения в школе организуется обучение в диагностическом (подготовительном) классе.
Коррекционные учреждения 6 вида, создаются для обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двигательными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верхних и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей), для восстановления, формирования и развития двигательных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на основе специально организованного двигательного режима и предметно-практической деятельности.
|
|
|
Образование осуществляется в соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней:
I. ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4-5 лет);
II. ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 6 лет);
III. ступень - среднее (полное) образование (нормативный срок освоения 2 лет);
Для получения образования детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата необходимо обеспечить специальные условия:
- различные организационные формы обучения,
- специально приспособленное здание (лифты, пандусы и др.),
- специальная мебель,
- специальные приспособления и приборы для обучения (ортопедическая обувь, ручки и др.),
- компьютерные классы,
- мастерские для трудовой подготовки.
Достижения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в овладении программным материалом оценивают на протяжении всего периода обучения в школе. С этой целью используют:
- тестовые задания для изучения уровня достижений в овладении знаниями, умениями и навыками по этапам обучения с учетом развития двигательных и речевых навыков;
- тематические текущие и годовые проверочные задания по основным предметам на протяжении всего периода обучения;
- срезовые задания, выявляющие жизненные потребности и интересы учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- экзамены за курс средней школы проводятся по билетам для общеобразовательной школы;
- анкеты для педагогов, воспитателей и родителей, позволяющие оценивать продвижение детей в интеллектуальном, речевом и двигательном развитии и выявлять трудности в овладении учебным материалом и особенности их поведения.
Профессиональная ориентация.
Важнейшим аспектом комплексной реабилитации учащихся с ДЦП является профессиональная ориентация. Профориентация содействует социальной адаптации молодых людей к общественно-производственной деятельности, помогает в выборе оптимального вида занятости с учетом состояния здоровья. При изучении профессиональных намерений используются разнообразные анкеты, беседы, сочинения на тему о выборе профессии. При этом необходимо выяснить следующие факты:
1) есть ли предпочитаемые профессии
2) продуманы ли пути овладения ими (учебные заведения, конкретные предприятия и т.д.)
3) имеются ли резервные профессиональные намерения на случай, если не осуществятся основные.
Можно предполагать, что профессиональные намерения серьезны, если учащийся с ДЦП отвечает на вопросы о содержании труда, привлекательных сторонах профессии, режима и условии работы и т. д.
С целью профпсиходиагностики могут быть использованы различные методики:
· дифференциально-диагостический опросник Климова
· карта интересов
· методика Голланда
· опросник профессиональной направленности и т.д.
Вот некоторые особенности трудоустройства инвалидов с ДЦП: овладение профессией и последующее трудоустройство является одним из способов интеграции в социум здоровых людей. Выпускники – инвалиды основным внутренним недостатком, препятствующим их будущей деятельности, считают свое заболевание.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 243; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!