РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА
От курсовой работы к диплому по логопедии – требования и правила
Поварова И.А., Гончарова В.А., Иванова Е.А. От курсовой работы к диплому: Требования к научно-исследовательской работе студентов, обучающихся по специальности «Логопедия»: Методическое пособие для студентов. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. - 251 с.
Данное методическое пособие знакомит студентов с ключевыми понятиями научного исследования по специальной педагогике (логопедии), с требованиями к структуре и содержанию научно-исследовательской работы, к экспериментальной работе, к представлению ее результатов и к их оформлению. Рассмотрены этапы выполнения работы, порядок ее защиты и критерии ее оценки в соответствии с государственными стандартами высшего профессионального образования второго поколения.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Раздел 1. Требования к структуре и содержанию научно-исследовательской работы студента
1.1. Подготовительная работа
1.2. Этапы выполнения научно-исследовательской работы
1.3. Структура и содержание научно-исследовательской работы студента
Раздел 2. Язык и стиль научно-исследовательской работы
2.1. Система языковых средств, используемая в научно-исследовательской работе
2.2. Синтаксис научной речи
2.3. Стилистические особенности письменной научной речи
Раздел 3. Требования к оформлению научно-исследовательской работы студента
|
|
|
3.1. Общие требования
3.2. Требования к оформлению текстового материала
3.3. Требования к оформлению библиографических ссылок и списка использованной литературы
3.4. Требования к оформлению таблиц
3.5. Требования к оформлению иллюстративного материала
3.6. Требования к оформлению приложений
Раздел 4. Организационные вопросы
4.1. Допуск к защите научной работы
4.2. Процедура защиты выпускной (квалификационной) работы
4.3. Доклад студента о содержании работы
4.4. Критерии оценки дипломной работы
Словарь основных понятий, используемых в научно-исследовательской работе
ВВЕДЕНИЕ
Современный период развития системы специального образования предъявляет особые требования к научно-исследовательской деятельности будущих педагогов. Эффективность логопедической работы во многом зависит от того, насколько грамотно была проведена диагностика речевого недоразвития и правильно организовано коррекционное воздействие. В связи с этим необходима углубленная теоретическая подготовка студентов, которая позволит им овладеть умениями осуществлять научно-исследовательскую деятельность и поможет им в дальнейшем квалифицированно проводить диагностическую и реабилитационную работу с детьми. Это, в свою очередь, позволит предупредить появление отклонений в развитии вторичной и третичной природы в структуре речевого дефекта, скорриги-ровать уже имеющиеся у детей нарушения и значительно снизить степень их социальной дезадаптации, достичь оптимального для каждого ребенка уровня общего и речевого развития.
|
|
|
Вышесказанное обусловливает значение научно-исследовательской работы (НИР) студентов (выполнение курсовыхи дипломныхработ) в процессе профессиональной подготовки специалистов. НИР требует от студента не только прочного усвоения фундаментальных теоретических знаний, но и творческого подхода к решаемым задачам, формирования представлений об организации исследовательской деятельности. Целью научно-исследовательской работы студентов является углубление и расширение их знаний, овладение приемами самостоятельного исследования, его планирования, анализа полученных данных, формирование умений решать научные и практические задачи путем научного поиска и анализа. Курсовые и дипломные работы представляют собой самостоятельные исследования, проводимые студентом по одной из актуальных проблем логопедии под кураторством научного руководителя.
|
|
|
Высшее профессиональное образование предполагает формирование теоретического типа мышления, позволяющего объяснять и аргументировать факты, доказывая причины их возникновения. Как показывает опыт работы в вузе, в курсовых и дипломных работах обнаруживаются существенные недостатки, среди которых наиболее распространены следующие:
– недостаточно тщательное изучение литературы по рассматриваемой проблеме, что не позволяет получить достоверные факты и сделать обоснованные выводы;
– некачественный литературный обзор (конспект 2-3 литературных источников), не раскрывающий сути проблемы и не позволяющий научно-теоретически обосновать методику исследования;
– трудности в представлении методологического аппарата исследования,
– неубедительная аргументация основных утверждений, как общих теоретических положений, так и собственных позиций автора;
– отсутствие качественного анализа полученных результатов исследования,
– существенные ошибки в интерпретации собственных экспериментальных данных (неточные объяснения, неверные выводы);
– отсутствие взаимосвязи результатов исследования с методическими рекомендациями по преодолению выявленных нарушений;
|
|
|
– ошибки в оформлении дипломной работы и др.
Все вышесказанное позволяет сделать вывод о необходимости повышения методологической культуры студента.
Несмотря на то что в настоящее время существует значительное количество публикаций, содержащих конкретные рекомендации по выполнению научно-исследовательских работ, их реализация в рамках специальной педагогики (логопедии) требует специфических подходов, учета таких аспектов как:
– структурное построение коррекционной работы по отношению к общепедагогическому процессу и самостоятельное ее осуществление;
– общепедагогические принципы и принципы специальной педагогики и психологии, подходы к организации коррекционной работы с детьми с особыми образовательными потребностями, учитывающие особенности их психофизического развития;
– систематизация взаимосвязи между специальными коррекционными занятиями и различными видами деятельности, способами и средствами их реализации;
– особенности содержания, методов и средств коррекционно-логопедического воздействия применительно к общепедагогическому и специальному процессу;
– методическое воплощение взаимосвязи коррекционно-педагогической и лечебно-восстановительной работы.
Цель данной работы - помочь начинающему исследователю в организации и проведении исследования в области специальной педагогики.
Задачи работы:
1. Обучение студентов теоретическим основам методологии научного исследования.
2. Формирование у них умений самостоятельного проведения теоретико-методологического исследования.
3. Развитие аналитического мышления студентов, творческого подхода к решению исследовательских задач.
4. Формирование мотивации к научной работе и профессиональной практической деятельности.
5. Обучение технологиям научно-исследовательской работы:
– навыкам работы с литературными источниками, умениям анализировать и обобщать данные по изучаемой проблеме, сравнивать различные теоретические подходы, имеющиеся в отечественной и зарубежной литературе, к пониманию этиологии, механизмов речевых нарушений, коррекционной работы с детьми, страдающими речевой патологией;
– умениям аргументировать актуальность темы, проблему, гипотезу исследования; определять предмет, объект, теоретическую и практическую значимость работы; научно обоснованно раскрывать цель, задачи исследования; разрабатывать методику исследования, адекватно подбирать методы исследования, обобщать экспериментальный материал, интерпретировать результаты исследования;
– умениям проектировать, моделировать направления, приемы коррекционно-логопедической работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями;
– стилистически грамотно излагать материал, правильно оформлять работу, владеть культурой научной речи и публичных выступлений.
В данной работе нашли отражение следующие разделы:
– этапы выполнения научно-исследовательской работы;
– критерии ее оценки;
– требования к ее рецензированию;
– порядок защиты научно-исследовательской работы.
В соответствии с государственными стандартами высшего профессионального образования второго поколения представлены требования к структуре, содержанию и оформлению научно-исследовательской работы студента.
РАЗДЕЛ 1. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ И СОДЕРЖАНИЮ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА
Подготовительная работа
Основной образовательной программой высшего профессионального образования по специальности «Логопедия» предусмотрена научно-исследовательская работа студентов, которая тесно связана с учебным процессом. Научно-исследовательскую работу студентов подразделяют на две группы: включаемую в учебный процесс и выполняемую во внеурочное время. Учебным планом подготовки учителя-логопеда регламентировано написание курсовой и дипломной работ.
Научно-исследовательская деятельность, к числу которой, безусловно, относятся экспериментальная курсовая и дипломная работы, включает подтверждение выдвинутой гипотезы (какого-то значимого предположения) с помощью специальных критериев. Подобная практика является универсальной и отражает квалифицированность студента или выпускника в выбранной сфере научного поиска.
Дипломное исследование является квалификационной научной работой. По качеству ее содержания и оформления можно судить о научной зрелости, об образовательной подготовке студента. Подготовка к написанию дипломной работы осуществляется студентом на III и IV курсах (при дневной форме обучения) в рамках выполнения научно-исследовательской работы (курсовая работа) по специальности.
При выборе темы работы студент должен прежде всего ориентироваться на собственный научно-исследовательский интерес к проблеме, учитывать актуальность, новизну темы, а также возможности практической реализации как констатирующего, так и обучающего (формирующего) эксперимента.
Выполнение курсовых работ на младших курсах по теме будущей дипломной работы значительно облегчит студенту процесс разработки дипломного проекта.
Первым шагом к написанию курсовой работы является определение темы, выбор научного руководителя (сотрудника кафедры) и согласование с ним темы. Научный руководитель помогает студенту определить план и структуру курсовой работы, рекомендует литературу.
Следующий этап - написание введения и литературного обзора к курсовой работе. Последовательность их написания может быть определена научным руководителем. Допустимо написание введения, после того как проанализирована литература по проблеме исследования. Это поможет студенту сформулировать цели и задачи исследования, его гипотезу, обосновать его теоретическую и практическую значимость. Научно-исследовательская работа предполагает тщательный анализ литературы по изучаемому вопросу. Важно обобщить и систематизировать взгляды различных авторов на проблему, сопоставить имеющиеся точки зрения, рассмотрев изучаемый вопрос в историческом аспекте. Качественно выполненный литературный обзор поможет определить актуальность и значимость темы, приоритетность направлений исследования, выбрать методы и приемы исследования, обосновать свой выбор.
Затем изучаются методики, которые будут использованы в процессе организации и проведения эксперимента.
На завершающем этапе подготовительной работы необходимо проанализировать новые публикации по рассматриваемой проблеме, дополнив ими литературный обзор. Студент обязан знать литературу по разрабатываемой им теме и ориентироваться в литературе по смежным дисциплинам. Работа с первоисточниками должна сопровождаться написанием рефератов, аннотированием научных публикаций.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 672; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!