Требования ФГОС НОО к результатам изучения курса литературного чтения
Nbsp;
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
1. Возрастные особенности младших школьников……………………………4
2. Требования ФГОС НОО к результатам изучения курса литературного чтения………………………………………………………………………………………7
3. Роль и место внеклассного чтения в подготовке школьников-читателей...8
4. Организационно-методическая система обучения младших школьников на уроках внеклассного чтении…………………………………………………………12
4.1. Подготовительный этап………………………………………………….12
4.2. Начальный этап…………………………………………………………..15
4.3. Основной этап……………………………………………………………18
4.4. Заключительный этап……………………………………………………22
5. Особенности руководства внеклассным чтением…………………………22
6. Обобщение педагогического опыта………………………………………..26
Заключение…………………………………………………………………………29
Список использованных источников……………………………………………..30
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Введение
Ещё совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. В 1970- 1980 годы возник и разделялся миф о России как о самой «читающей стране мира». Высокий престиж чтения в обществе, и особенно «серьёзной» литературы, классики, произведений в «толстых журналах», собирательство книг, создание своих домашних библиотек - всё это способствовало чтению и реально подкрепляло наши представления о себе как читающей стране. Но сегодня ситуация значительно изменилась. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки значительно изменились. В наш век научно-технического прогресса, где господствуют телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную доминирующую роль в образовании и развитии личности ребёнка.
|
|
|
Многие учителя, да и родители тоже недовольны тем, что дети не любят читать. Заставить учиться нельзя, учёбой надо увлечь! И это совершенно справедливо. Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остаётся в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека. Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. А ведь каждая книга должна прийти к ребёнку в определённом возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!
|
|
|
Умение пользоваться книгой, чтобы настроиться на самостоятельное чтение и проверить себя: все ли и так ли понял, как надо, когда читал, развивает творческое воображение, приучает думать (о книге и ее героях, о тех, кто пишет книги, о людях, которые вокруг, знакомых и не знакомых, о своем месте среди них). В результате такого чтения и формируются школьники-читатели. Очень разные индивидуальности во всем, у которых вырабатывается читательская самостоятельность, что является надежной основой непрерывного самообразования, самовоспитания и саморазвития. Однако все это становится возможным, если сам учитель захочет воспитать интерес у младших школьников к литературе, как к русской, так и зарубежной.
Современное внеклассное чтение-это обязательный раздел программы начальной школы, в котором учащиеся с 1 класса постепенно приобретают умения читать текст и развивать свою речь [3].
Объект исследования: процесс развития читательской самостоятельности младших школьников
Предмет исследования: условия организации внеклассного чтения русской и зарубежной литературы у младших школьников
|
|
|
Цель: выявить особенности организации внеклассного чтения в начальной школе.
Задачи:
· Изучить возрастные особенности младших школьников
· Изучить требования ФГОС НОО к результатам изучения литературного чтения и требования к современному уроку
· Раскрыть типологию уроков внеклассного чтения
· Охарактеризовать методику работы с детской книгой
· Проанализировать педагогический опыт по теме
Методы исследования: классификация, обобщение, анализ педагогического опыта, историко-критический вопрос
Сроки: ноябрь 2017 г. – май 2018 г.
Возрастные особенности младших школьников
Ребенок стал школьником, а это значит, что его первой и важнейшей обязанностью становится учение - приобретение новых знаний, умений и навыков. Знания младших школьников в процессе обучения формируются при рациональном соответствии двух путей познания - путем непосредственного восприятия и путем усвоения словесного описания тех или иных предметов и явлений.
Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира - ощущений и восприятий. Восприятие в 1 и в начале 2 класса еще весьма несовершенно и поверхностно. Например: не отличают и смешивают сходные по начертанию или произношению буквы и слова («ш» и «щ»). В процессе обучения восприятие перестраивается, оно поднимается на более высокую ступень развития, становится целенаправленной и управляемой деятельностью.
|
|
|
Потребность стать школьником сводится к желанию изменить свое положение маленького ребенка, подняться на следующую ступень самостоятельности. Но вот проходит некоторое время и ученик обнаруживает, что учение – это не своеобразная новая игра, а труд, требующий усилий, напряжения, самоограничений. Приходится делать не то что хочется, а то, что надо. Поэтому учитель должен мягко, но настойчиво приучать школьника к новому режиму жизни, внушать ему мысль, что учение не праздник, не игра, а серьезная, напряженная работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного нужного. Важно, чтобы и сама организация учебной работы подкрепляла слова учителя.
Сначала у первоклассников формируется интерес к самому процессу учебной деятельности, без осознания ее значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний.
У младших школьников более развита наглядно – образная память, чем словесно – логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты.
Особенность воображения младших школьников - его опора на восприятие. Ученикам 1и 2 класса бывает иногда довольно трудно вообразить то, что не находит опоры в натуре или на картинке. Основная тенденция развития воображения в младшем школьном возрасте – это совершенствование воссоздающего воображения.
В процессе обучения мышление интенсивно развивается, и у ребенка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия. Для развития речи полезны сочинения на свободные темы, рассказы детей о своих впечатлениях от экскурсии, прочитанной книги, просмотренного кинофильма.
Возрастная особенность внимания младших школьников - сравнительная слабость произвольного внимания. Значительно лучше в этом возрасте развито непроизвольное внимание. Первоклассники и отчасти второклассники еще не умеют длительно сосредоточиваться на работе, особенно если она не неинтересна и однообразна, их внимание легко отвлекается. У учащихся 3 класса внимание может уже сохранятся непрерывно в течение всего урока. Важно периодически менять виды работы школьников, организовывать небольшие паузы для отдыха.
Характер младших школьников также отличается некоторыми возрастными особенностями. Прежде всего, дети импульсивны – склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов, побуждений, по случайным поводам, не подумав и не взвесив всех обстоятельств. Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.
Учащиеся начальных классов очень эмоциональны. Эмоциональность сказывается, во-первых, в том, что их психическая деятельность обычно окрашена эмоциями. Во - вторых младшие школьники не умеют сдерживать чувства, контролировать их внешнее проявление, дети очень непосредственны и откровенны в выражении радости, горя, печали, страха. В - третьих, эмоциональность выражается в их большой эмоциональной неустойчивости, частой смене настроений, склонности к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха/
Итак, в младшем школьном возрасте под влиянием обучения и воспитания происходят серьезные изменения в развитии детей, что подготавливает их к вступлению в самый сложный и потому ответственный период их жизни - подростковый возраст.
Требования ФГОС НОО к результатам изучения курса литературного чтения
Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Цели изучения литературного чтения в начальной школе:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемам понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачи:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности отраженной в художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений [1].
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их литературного развития, который характеризуется как умения:
· осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования собственной культуры;
· работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и нравственной сущности;
· применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст;
· осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
· работать со справочно-энциклопедическими изданиями [2].
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 5152; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!