Обобщение педагогического опыта

· Чтение с остановками по заданию учителя.

5. Самоанализ чтения, подведение итогов. Беседа обобщенного характера. Тестирование. Выполнение творческих развивающих заданий.

6. Проверка самостоятельного домашнего чтения.

7. Советы учителя по самостоятельному чтению. Задание на дом к следующему уроку [9].

Таким образом,на уроках внеклассного чтения младшие школьники учатся понимать тему и содержание произведения, определять последовательность, причинность, смысл описываемых событий, выражать свое отношение к героям, их поступкам, проявлять эмоциональную отзывчивость к происходящему, пересказывать текст с творческой обработкой

Также нами был рассмотрен опыт учителя начальных классов города Боровичи, Григорьевой Татьяны Викторовны. Она считает, что уроки внеклассного чтения должны не только давать знания, но и заинтересовать ребят, чтобы им хотелось получать эти знания. Уроки обсуждения книг, конференции, устные журналы, концерты, конкурсы проводить необходимо. Подбор материала – одна из самых главных задач подготовки. Книги должны быть в достаточном количестве. Татьяна Викторовна сама всё прочитывает заранее, перечитывает: достаточно ли познавательный, воспитывающий, увлекательный материал. На каждом уроке внеклассного чтения всегда оформляет выставку книг, делает обзор. На выставке представлена и справочная литература. Элементы театра, изобразительного искусства, музыки, выразительное чтение детей и учителя на уроке обязательно.

И всё это, несомненно, способствует достижению основных целей урока: повышению у ребят интереса к книге, к знаниям, эстетическому и нравственному воспитанию.

Татьяна Викторовна работу с классом строит по двум направлениям:

- техническое (т. е. отработка у учащихся читательских навыков),

- собственное содержание (т.е. формирование читательской самостоятельности).

При отборе учебного материала она руководствуется следующими критериями:

1. литературное произведение должно по своей ёмкости отвечать программным требованиям;

2. содержание текста строится на точном научном материале;

3. познавательный материал произведения должен быть доступен детскому возрасту, восприятию, занимательный;

4. новые познания должны опираться на жизненный опыт ребёнка, на его предыдущие знания.

Введение таких мероприятий, начиная с подготовительного этапа, приносит детям неоценимую пользу. Они с удовольствием воспринимают предлагаемый им материал и с охотой стараются почитать по данной теме больше книг. После таких мероприятий у них пробуждается желание как можно больше узнать о реальном окружающем мире [8].

Подводя итог всему выше сказанному, хочется еще раз подчеркнуть, насколько важно включать каждого ученика в активный, самостоятельный познавательный процесс. Привлечение читательского опыта школьников, использование возможностей научно-популярных книг являются важной особенностью организации обучения и формирования основ читательской самостоятельности. Это поддерживает интерес учащихся к деятельности с книгой и развивает читательскую эрудицию. Кроме того, организуя познавательную деятельность учащихся, мы способствуем расширению их кругозора, обогащению личности.

Заключение

В данной курсовой работе изложены основы методики формирования у младших школьников читательской самостоятельности. Раскрыв типологию уроков внеклассного чтения, мы поняли, что  важно четко и грамотно планировать каждый урок внеклассного чтения, чтобы каждый ученик был задействован на уроке, и чтобы ему было интересно и познавательно. На уроках внеклассного чтения ребенок научится самостоятельному детскому чтению книги во внеурочное время по ориентирам, которые задает учитель, что не маловажно для его последующего вступления в жизнь.

Цели и задачи, поставленные в курсовой работе, были достигнуты.

Мы поможем в написании ваших работ!