Интегративно- Примитивистская Психотерапия. (ИПП)

Бегалиев Игорь Сейт-Якупович

Царское Село

2017 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 1. Лаборатория психотерапевта или по секрету всему свету........ 4

Часть 1. ЦВЕТОК. Интегративная* психотерапевтическая модель личности (Схема №1 «ЦВЕТОК»)........................................................................................................................... 5

Эмоциональный (инфантный*) лепесток (Э. Л.) (на схеме обозначен розовым цветом).......................... 9

Лепесток Самоидентификации (истероформный*) (Л. С.) (на схеме обозначен желтым лепестком) 9

Конструктивный (эпилептиформный*) лепесток. (К. Л.) (на схеме обозначен зеленым лепестком) 10

Творческий (шизоформный*) лепесток. (Т. Л.)(на схеме обозначен фиолетовым цветом)............. 11

Сводная таблица архетипов личности или попытка связать не совсем связуемое:................................. 14

Профориентация..................................................................................................................................................................... 14

Ключи для контактов........................................................................................................................................................... 15

Часть 2. Дерево. Конформационные* реакции защиты (Схема «ДЕРЕВО»)  24

Реакции защиты...................................................................................................................................................................... 25

Побег............................................................................................................................................................................................. 28

Агрессия...................................................................................................................................................................................... 29

Маскировка................................................................................................................................................................................ 30

Замирание-оцепенение........................................................................................................................................................ 31

Интегративно- Примитивистская Психотерапия. (ИПП)............................ 36

Глава 2. ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ или ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ. 37

Часть 1. ИПП или руководство по интегративно-примитивистской психотерапии, руководство для «чайников».................................................................................... 37

Основные факторы риска развития психических расстройств (дисфункции нейромедиаторов):.. 42

Про исследования................................................................................................................................................................... 45

О панических атаках и прочей ереси............................................................................................................................ 46

Про наследственность.......................................................................................................................................................... 49

Про чувства. Ощущения....................................................................................................................................................... 51

Часть 2. Наброски из дневника донора. (в коллекцию практикующего донора-терапевта).............................................................................................................................. 53

Про Сказку.................................................................................................................................................................................. 55

Про слух, как мы слышим, или как мы умеем слушать. «Мнимый больной»............................................. 61

Про смех, шутки или смех и шутки бывают разными........................................................................................... 62

Диапазон Шуток:................................................................................................................................................................... 62

Шутки по реализации и восприятию:........................................................................................................................... 63

Про выбор................................................................................................................................................................................... 64

Про Время................................................................................................................................................................................... 65

Про цель...................................................................................................................................................................................... 66

Цель и мотивация.................................................................................................................................................................... 66

Про Любовь................................................................................................................................................................................. 69

Про это. 18 + Про секс и сексуальность......................................................................................................................... 70

Сексуальный Характер......................................................................................................................................................... 76

Этапы развития сексуальности........................................................................................................................................ 76

Про тревогу и страх. Упражнение на релаксацию. Мандарин........................................................................... 85

Про суеверия............................................................................................................................................................................. 88

Про зависимость. Одержимость........................................................................................................................................ 92

Про сон и сновидения............................................................................................................................................................ 97

Советы от сексолога-психотерапевта, или 10 правил, способствующих запланированной беременности     100

10 советов по диететике, или как правильно питаться (рекомендации психотерапевта)...................... 101

Про режим дня. ЗОЖ............................................................................................................................................................ 102

ТЕЗАУРУС.................................................................................................................................................................................. 105

Про благодарность и умение благодарить. Клятва Гиппократа.................................................................... 107

ЭПИЛОГ...................................................................................................................................................................................... 109

Интегративно-Примитивистская Психотерапия илио мудреном не мудрствуя лукаво.

Моим реципиентам посвящаю….

Глава 1. Лаборатория психотерапевта или по секрету всему свету.

           В медицине издревле сложились взаимоотношения между носителем сакрального знания — врачом и страждущим от болезни — пациентом. Причем, врач всегда представлял собой некий образ человека, несущего таинство знаний и навыков владения и управления жизнью и смертью, здоровьем и болезнью. Шло время. Развивалось Человечество. Развивалась медицина. Несколько изменились отношения между субъектами лечебного процесса. Прогресс коснулся многих аспектов жизни. Люди живут в эпоху информационных технологий. Стала доступна научная литература, есть интернет. Требования к врачу изменились. Так же как и изменились взаимоотношения врач – пациент. Ранее предложенный вариант отношений «опекающего» врача с непререкаемым авторитетом и исполнительно-послушным пациентом («подопечным»), как предложенный макет взаимодействия, тоже значительно изменились, их отношения стали более партнерскими, равными. В психотерапии уже давно это заметили и слово «пациент» заменили на более прогрессивное понятие «клиента», то есть вторая сторона контакта - человек активно решающий свои проблем.  Однако, не все так просто в этих взаимоотношениях. Клиент, понятие, конечно хорошее... Особенно, когда: "Клиент всегда прав!" Как в парикмахерской или кафе...    

           Но кто тогда врач-психотерапевт: обслуживающий персонал оказывающий услугу?  Нет ли в этом понятийном смысловом взаимодействии всё того же перекладывания ответственности заказчика (клиента) на исполнителя (психотерапевта)?                                            Типа: Я заказывал одну стрижку, укладку (блюдо), а парикмахер мне испортил прическу (ужин)... Но ведь человеческая душа это не блюдо и даже не часть тела... Это намного глубиннее, интимнее. Это то, что даже перед собой не всегда открываешь. И вот это - самое сокровенное ты доверяешь специалисту, которому должен полностью довериться и принять. Но это явно не повар и не парикмахер.

           В православии, в православной психотерапии есть понятие - "духовник", Не каждый священник может стать Вашим "духовником", - это священник, которому ты полностью доверяешь и открываешь свою душу и частицей души и одухотворённости он делится с тобой... Да... Да... Именно делится, частью себя, своих знаний и опыта, отдаёт тебе часть своей души... Как донор отдаёт частицу себя, своего тела. Да, не всегда реципиент готов принять и принимает часть донора. Часто бывает отторжение... Но именно это сравнение в отношениях психотерапевт и обратившийся за помощью к нему человек (готовый получать эту помощь) наиболее близко по смыслу и содержанию подходят отношение донор- реципиент...

           По моему мнению, наступило время, когда в области психотерапии целесообразно по отношению к человеку, обратившемуся за помощью к специалисту-психотерапевту, и готовому на получение этой помощи (что не маловажно) ввести понятие реципиент, т. е.— «получающий, принимающий». Данный термин подразумевает более равноправные отношения в решении многих психотерапевтических задач, исключая патернализм (излишнюю опеку), несущий в себе перекладывание ответственности за решение личных проблем на плечи врача: «Вот я, доктор, со своими проблемами – лечите меня…». Это ведет реципиента к более активной жизненной позиции.

           Я — простой практикующий врач стандартной городской поликлиники, и в моей работе часто приходится разъяснять обратившимся за помощью людям те или иные положения, отвечать на вопросы, связанные с коррекцией психических и поведенческих расстройств, которые зачастую лежат на поверхности и могут быть разрешены быстро и качественно, но только самими реципиентами. Решения проблем достигались несложными элементарными методами, например: такими как соблюдение режима дня или утренняя зарядка, соблюдение правил психогигиены и психопрофилактики, что многие мои реципиенты удивлялись, как они столько месяцев (лет) несмотря на явное знание и понимание, наличие «умных» книг и интернета сами не смогли придти к этому.

           Неоднократно, мои реципиенты высказывали желание о возможности получения информации в печатном виде. И тогда возникла идея создания этой работы. Благодаря настойчивым просьбам моих реципиентов появилась эта книга, которую я им и посвящаю…

           Хочу также выразить огромную благодарность моим оппонентам и критикам. Только благодаря их конструктивной  критике, раздробленные и разбросанные идеи наконец-то сложились в единое целое подобие концепции, подобно тому, как разноцветные кусочки стекла из хаотично разбросанных осколков складываются в едино-целостную мозаичную картину.

           Изучение души человека, свойств его психики и поведения идет с момента, когда появился человек разумный. Именно тогда и появились первые вопросы — «Кто Я?», «Кто они?», «Почему Я так поступил и мог ли Я поступить иначе?», «Почему они так ведут себя и что мне от них ожидать дальше?» Сегодня многие люди стали интересоваться не только своим душевным здоровьем при возникновении тех или иных проблем, но и вопросами профилактики и гигиены своего психического здоровья, вопросами, помогающими предполагать, строить планы в отношении себя и окружающих их людей.

           Эта книга предназначена для людей, столкнувшихся с психическими и психологическими проблемами своих родственников, готовых, но не знающих, как помочь своим близким, а также для людей, интересующихся вопросами психотерапии, психологии и психогигиены. В ней изложено мое видение данного предмета, возникшее и сформированное на основе моих наблюдений, размышлений и опыта. Книга не претендует на научную публикацию и, возможно, изложенные здесь доводы могут показаться кому-то однобокими и незрелыми. Вновь хочу обратить внимание на то, что это всего лишь еще один взгляд из множества других, в ракурсе проблемы изучения психики во всем потоке разнообразных школ, учений и направлений. 

           Мне бы очень хотелось, чтобы эта работа помогла читателю ответить хотя бы на малую часть поставленных жизнью вопросов. И если хотя бы одному человеку она поможет в решении его задач, значит время, потраченное на подготовку этой книги, мной потрачено не зря!

Часть 1. ЦВЕТОК. Интегративная* психотерапевтическая модель личности (Схема №1 «ЦВЕТОК»)

           Уже давно было замечено, что люди отличаются друг от друга своим поведением, по разному выражают свои чувства, неодинаково реагируют на раздражители внешней среды, находятся в разных отношениях с окружающим миром. Вопрос о том, каковы основания этих различий, которые трудно было объяснить только различиями во влияниях внешней среды, издавна интересовал философов и врачей.

           За весь период существования человека было создано много разнообразных теорий личности, различных течений и направлений, объясняющих рисунок поведения человека через аспекты его особенностей и индивидуальности. Зачастую эти схемы и теории создавались врачами или иными специалистами, занятыми вопросами исследования и лечения психопатологии человека. И, как правило, в поле зрения, в первую очередь попадали люди с расстройствами психики. Именно этот аспект накладывает определенный «налет болезни» на используемые понятия в психологии, психотерапии и психиатрии. Неслучайно практически вся терминология, используемая в освещении данного вопроса, носит специфический психиатрический контекст. Изучая личность человека на первый план выводилась его индивидуальность, иногда граничащая с патологией, что вносило определенную сумятицу в понимании основной проблемы в целом.

           «В таком сложном, хрупком и тонком аппарате, каким является человеческая психика, можно у каждого найти те или другие подчас довольно диффузные, конституционально-психопатические черты». П.Б. Ганнушкин

           В данной работе я хочу предложить взять за отправную точку некую эталонную форму личности для ее изучения. То есть рассматривать личность как изначально гармоничную, совершенную.

           «Тогда свершится программа формирования совершенной личности в совершенном обществе». В.Н. Мясищев

           Развитие личности человека носит волнообразно-поступательный характер. То есть развитие происходит неравномерно. Наверное, Вы часто замечали на своих или знакомых детях: еще вчера малыш-недотепа… а уже через короткий период времени стал рассудительный малый… Развитие ребенка идет подобно морским волнам… И особенно это заметно в детские годы, когда «всплески» выраженные и заметнее.

           Каждый такой «всплеск волны» на предложенной схеме обозначен лепестком цветка, который обозначает определенные черты личности, в психологии обозначенные термином радикал*.

           Радикал (от лат. radicalis — коренной,пучок) — в психологической практике под Р. понимается совокупность наиболее резко выраженных качеств и/или факторов в наблюдаемой общей картине состояния обследуемого, а также совокупность специфических черт личности. Если эти специфические особенности схожи, близки по значению и\или сопровождают друг друга, то они, чтобы все не перечислять, объединены понятием Радикал. (Так придумали психологи и психиатры, чтобы упростить себе задачу).  Иными словами: Радикал это схематическое обобщение близких по проявлению, родственных и сопровождающих черт личности (пучок). Например: Жадность, скупердяйство и мелочность, как правило, всегда сопровождается недоверчивостью, скрытностью и подозрительностью, что, согласитесь, не совсем одно и тоже.

           ЦВЕТОК. Давайте на минуту представим личность человека в виде некоего цветка. Приятней ассоциировать (сравнивать) себя с цветком. Есть цветы огромные, привлекающие к себе внимание и радующие глаз. Есть цветы, паразитирующие на других растениях и отпугивающие своим внешним видом и запахом. Есть цветы вроде бы невзрачные, малозаметные, но приносящие огромную пользу всему рядом существующему. Существуют цветы, которые цветут лишь несколько часов, есть вечноцветущие. Насколько многообразен мир цветов, настолько разнообразен мир людей.

           ПОЧВА. Зачатию и рождению человека предшествуют определенные события, которые в последствии могут и оказывают непосредственное влияние на формирование личности. Этот этап на данной схеме условно обозначен понятием — «почва». Подобно тому, как существуют различные виды почв (глинистая, суглинистая, чернозем и т. д.), которые оказывают качественные влияния на рост растений, так же существенна и «почва» в формировании личности. Кроме того, это понятие включает в себя и психологическую готовность будущих родителей стать таковыми, и имеющийся опыт родительства, и психологическую обстановку, сопровождавшую зачатие, период вынашивания и родов. Это отсутствие или наличие вредных факторов, таких как интоксикация, физические и психологические воздействия. Ясно, что каким бы ни было хорошим зерно, попав в каменистую, неблагоприятную почву, оно не даст ожидаемых здоровых всходов. В нашей модели мы рассмотрим идеальную «почву», подготовленную для идеального «цветка-личности».

           ЗЕРНО. Генотип человека определяет предпосылки к развитию тех или иных психических особенностей. И эти особенности могут передаваться по наследству его потомству. Подобно тому, как из дубового желудя вырастает только дуб, а не сосна или береза, темперамент* человека тождественен его гормональному статусу и напрямую зависит от генетической составляющей, возникшей в результате сочетания генотипов обоих родителей. Таким образом, можно утверждать, что темперамент человека уже заложен в нем изначально, еще на уровне оплодотворённой яйцеклетки. Темперамент является величиной постоянной. Иными словами, человек рождается, живет и умирает с одним и тем же темпераментом. Темперамент служит тем скелетом или каркасом, на котором формируются психические надстройки характера и личности. Темперамент содержит в себе основные четыре составляющие (холерический, сангвинистический, флегматический, меланхолический) в разных «смешениях». Можно говорить о преобладании одного из компонентов, но нельзя говорить об отсутствии других. Например, в каждом человеке есть кровь, слизь и желчь. Так и все типы темпераментов присущи одной личности. У кого-то одна из жидкостей может преобладать над другими, но нельзя себе представить живого человека без какой либо одной из этих жидких составляющих. «Почва» влияет на это «Зерно». В нашей схеме мы договорились, что «Почва» и «Зерно» у нас идеально эталонные, и все это позволяет говорить об идеальном темпераменте (на схеме темперамент обозначен внутренней частью цветка). В своей работе «Конституциональные типы» К. Конрад предполагал, что различие в телосложении и их связь с темпераментом определяется существованием особых генов, доминирование которых и предопределяет развитие того или иного конституционального типа. К. Конрад одним из первых предположил, что психики новорожденного ребенка не является «tabula rasa» (лат. чистый лист), как до этого полагалось.

РОСТОК.

           Наступает процесс рождения, который имеет свои закономерности и этапы, несмотря на сравнительно короткий эпизод в жизни человека, он также вносит дополнительные (и зачастую существенные) коррективы в дальнейшее формирование личности. Период беременности накануне родов — период спокойствия, когда плод находится в лоне матери в состоянии невесомости околоплодных вод. Ощущение комфорта сопровождается приглушенным ритмом сердца и перистальтики кишечника. На смену этому «райскому периоду» приходит другой период активизации — «период ада», когда все кипит и бурлит, гормоны, передаваемые по пуповине «зашкаливают», слышится учащенное сердцебиение матери, активизируется родовая деятельность. Все это заставляет плод двигаться. Этот короткий отрезок времени, внутренние и внешние факторы воздействия могут также играть огромную роль в жизни человека. Об этом подробно описано в работах величайшего ученого Станислава Гроффа (см. пренатальные матрицы С. Гроффа*).

Эмоциональный (инфантный*) лепесток (Э. Л.) (на схеме обозначен розовым цветом)

           С момента рождения и до двух, двух с половиной лет отмечается полная зависимость младенца от матери и других окружающих его близких, эмоционально значимых людей. В этот период формируется и развивается (по усложнению) опыт реагирования на эмоционально значимые лица и события. Ребенок воспринимает окружающий мир через мир эмоций. С помощью эмоций он сигнализирует о своем состоянии. Если ему хорошо — он улыбается, если плохо — он плачет. Если кто-то плачет рядом, он тоже начинает плакать, если же слезы сменились на улыбку — он улыбается в ответ. Условно обозначим этот этап так — наибольший подъем, всплеск эмоциональной составляющей как субструктуры личности (радикал).

           Эмотивное начало в человеке, включающее в себя все присущие ребенку импульсы, такие, как доверчивость, нежность, непосредственность, любопытство, определяется данным радикалом, который придает личности обаяние и теплоту. Однако у этого лепестка есть и другая сторона — капризность, легкомыслие, импульсивность. У сформированной личности Э. Л. чаще и наиболее показательно проявляется при общении в эмоционально значимых ситуациях, в общении с людьми. Это не только родные и близкие, от которых мы ждем поддержки и тепла. Это любые другие люди, которые вызывают эмоции, как положительные, так и отрицательные.

           Наибольший всплеск развития лепестка происходит в возрасте от момента рождения до 2-3 лет. Четких временных границ всплеска лепестков (для всех) не существует. Все индивидуально, но в среднем всплеск развития завершается к 3 годам. В дальнейшем этот лепесток продолжает формироваться, структурироваться и усложняться под воздействием внешних (среда обитания) и внутренних (темперамент) факторов. Он сопровождает человека всю его жизнь и проявляется в виде наших эмоций. Этот открытый лепесток открыт вовне, в окружающий мир. Характеризуется как экстравертированный* элемент личности. Основным каркасом для формирования данного лепестка служит сангвинистическая составляющая темперамента.

           «В ласковом общении с маленькими детьми взрослый сам себя ведет как ребенок, опять появляется любовная цепь оральной организации». З. Фрейд

           Ребенок в этот период еще не дифференцирует себя как личность, он «сливается» с образом матери. Ведущий канал восприятия, как наиболее ранний — аудиальный (слуховой). Поэтому предпочтение в получении информации отдается интонации и модуляции речевого раздражителя. Ребенок может не понимать смысла сказанного, но хорошо понимает, когда его ругают или хвалят. Вот почему маленькие дети, так легко «заражаются» нецензурной бранью и повторяют «плохие» слова. Именно потому, что как правило, мат сопровождается экспрессивными эмоциями взрослых…

Лепесток Самоидентификации (истероформный*) (Л. С.) (на схеме обозначен желтым лепестком)

       Наибольший период формирования Л. С. приходится на возраст от двух, двух с половиной — пяти лет. В этот период ребенок уже формирует свои границы, отделяя себя от окружающего мира, появляются понятия — «Я, МОЁ» — «мои игрушки, мои вещи, моё место» и т. д.

           Помните, как в сказке «Маша и медведи»: «Кто сидел на моем стульчике? Кто ел из моей миски? Кто спал в моей кроватке?» Ребёнок начинает требовать к себе повышенного внимания. Появляются элементы эгоцентризма и экстравагантности, соответствующие данному лепестку.

           Желание показать свою индивидуальность. В нашей идеальной модели этот лепесток идеален и отвечает за восприятие мира через проекцию самого себя. Иными словами, основная фабула этого лепестка: «Этот мир существует, пока в нем существую Я!» На высоте всплеска развития этого лепестка поведение ребенка, как формирующейся личности, может носить усиленный демонстративный, требующий сверхповышенного внимания к себе характер. Основным фундаментом, каркасом для формирования данного лепестка является холерический элемент темперамента. В процессе жизни этот лепесток, как и все остальные, структурируется, развивается и усложняется под воздействием внутренних (реализация особенностей темперамента) и внешних воздействующих факторов. Этапы развития лепестка самоидентификации очень детально отображены в работах Гордона Олпорта*.

           У сформированной личности Л. С. может быть проиллюстрирован поведением в группе людей. Это может быть и компания друзей и рабочий коллектив. Люди с выраженным лепестком самоидентификации как правило эксцентричные, интересные собеседники привлекающие к себе повышенное внимание окружающих. В Лепестке Самоидентификации, также как и в Эмоциональном, преобладают аффективные формы реагирования над рассудочными (когнитивными). Является экстровертированной (направленной вовне) составляющей личности. Одним из ведущих проявлений данного лепестка является сексуальность человека как проявление самоидентификации, и период всплеска выпадает на этап развития, обозначенный З. Фрейдом как генитальный или фаллический. Именно в этот период особенно четко происходят гендерные (полоролевые)рисунки поведения. Недаром, в дореволюционной России всех малышей до этого периода наряжали «как девочек». Девочка подросла и для привлечения внимания теперь просит одеть ей красивое платье и повязать привлекающий внимание бант. Мальчики же просят барабан или какую-нибудь «шумную» игрушку, с точно такой же целью – привлечь к себе внимание. Наряду с уже имеющимся, развитым каналом восприятия — аудиальным (слуховым) происходит всплеск развития и усиления вкусового и обонятельного канала восприятия информации об окружающем мире. Происходит усиление «вкусовой и запаховой памяти». В этот период могут резко меняться пищевые и запаховые предпочтения. Это, как раз, фраза оттуда: «запах и вкус из детства».

Конструктивный (эпилептиформный*) лепесток. (К. Л.) (на схеме обозначен зеленым лепестком)

           Последующим, более сложным, более структурированным этапом является формирование конструктивного лепестка, который наиболее интенсивно развивается в возрасте от трех с половиной, четырех лет, и всплеск развития длится до семи, семи с половиной лет. Именно в этот период к ребенку начинают предъявлять определенные требования — следить за собой, своими вещами, выполнять определенные обязанности — убирать игрушки, быть аккуратным и т. д. Этот период выпадает на посещение ДДУ, начальной школы, что ведет за собой соблюдение определенного регламента времени, распорядка дня, воспитывает у ребенка чувство ответственности. Получение и усвоение информации, как нужно и как нельзя вести себя в той или иной ситуации, включающие в себя наставления, поучения, правила поведения, социальные нормы и запреты. Хорошо описано в стихотворении В. В. Маяковского: «Крошка сын к отцу пришел и спросила кроха: — Что такое хорошо и что такое плохо?»

           У взрослой, сформированной личности этот лепесток наиболее ярко проявляется в работе, отношении к ней, умении быть конструктивным, структурированным. Этот лепесток является внутренним «Кодексом Чести», сводом внутренних законов и правил личности. Лепесток внутренней конституции, внутреннего самопорядка и самоорганизации.

           Его формирование, как и всех остальных, проходит в течение всей жизни индивидуума, и здесь преобладает логическое мышление, через причинно-следственные связи. Основным каркасом данного лепестка является меланхолическая часть темперамента.

           Понятно, что при доминировании меланхолических черт будет усилено развитие конструктивного лепестка. Период развития и всплеска данного лепестка по теории Фрейда соответствует анальному этапу. К аудиальному (слуховому) и обонятельно-вкусовому восприя- тию активно присоединяется и усиленно развивается осязательный канал. Важным компонентом получения информации об окружающем мире становится стремление все пощупать, прикоснуться… Моторика движений и прикосновений становится более точной, направленной и инструментальной, развивается «тактильная память».

           Именно этот лепесток характеризует Вас и Ваше отношение к режиму дня, выполнение психотерапевтических заданий и рекомендаций, соблюдений правил ЗОЖ (здорового образа жизни) и многого другого, что структурирует Вашу жизнь.

Творческий (шизоформный*) лепесток. (Т. Л.)(на схеме обозначен фиолетовым цветом)

           В возрасте от 7 до 12 лет, наиболее интенсивно развивается творческий потенциал. Это наиболее высокоорганизованный и сложный элемент личности позволяет мыслить образами и символами, ведет к нестандартности мышления, включает в себя элементы творчества в решении проблем. Именно в этом возрасте у детей появляется интерес к философским, религиозным вопросам, к метафорическому изложению, фантастической литературе. Ослабление данного радикала ведет к недостаточности абстрактного мышления, отсутствию «творческой жилки». Важным элементом в развитии этого лепестка является абстрактное мышление. Этот лепесток по существу отличает человека от других существ. Человек разумный <=>Человек творческий. В этот период развития ребенок уже способен получать (и что немаловажно – использовать!) культуральный опыт из фильмов, литературы и других художественных произведений. Наряду с уже достаточно развитыми слуховым (аудиальным), запахово-вкусовым и осязательным (тактильным) каналами восприятия усиливается зрительное (визуальное) восприятие. Ребенок более четко воспринимает различие в знаках, появляется готовность к чтению и возможность получения большего количества информации через зрительный анализатор с учетом малейших деталей и выделению ранее «не замечаемых» элементов отличия. Если эмоциональный и лепесток самоидентификации направлены вовне, в окружающий мир и являются экстровертированными, то творческий и лепесток конструктивности направлены внутрь личности — интроверсию. Первые два лепестка отвечают за чувственно-эмоциональную сферу жизнедеятельности, а два последних — за мыслительные функции, причем конструктивный за конкретное, а творческий за абстрактное мышление.

           Особое внимание я хочу обратить на то, что в структуре каждой личности есть все вышеназванные составляющие. Процесс их формирования происходит на протяжении всей жизни под воздействием внутренних факторов — темперамента и внешних факторов — воздействия социума и других воздействий. Весь контур цветка и представляет собой личность человека. Иными словами — «Чем круглее круг, тем гармоничнее личность».

           Однако такая модель может существовать только в идеале! Практически невозможно создать цветок идеальной круглой формы. И как два, казалось бы, два абсолютно одинаковых цветка, взращенных в одинаковых условиях и из одинаковых семян, все же они будут отличаться друг от друга. Воздействие внешних факторов будут влиять на формирование в период всплеска того или иного лепестка, усиливая или замедляя их рост. Имеются определенные этапы развития личности. Можно условно выделить три основных:

 1. Этап бутона. К двенадцати годам, в период окончания «всплеска» творческого лепестка и относительное структурирование остальных, происходит первичное формирование личности. В этот период основные лепестки сформированы, но еще до конца не зрелы и подвержены воздействию внешних факторов.

2. Этап распустившегося цветка. Стадия зрелой личности наступает в возрасте 30–40 лет. В этот возрастной период лепестки наиболее устойчивы к воздействию извне и определяют сформированную личность с акцентом на тот или иной лепесток.

3. Увядание. Фаза редукции (обратного развития) возникает после 60–70 лет, в этот период идет сворачивание всех лепестков — «период увядания». Таким образом, в пожилом возрасте, вначале происходит «всплеск-застревание» на уровне творческого лепестка: человек становится более суеверным, религиозным, усиливается абстрактность восприятия окружающего. Этог может выливаться и позитивно: пожилой человек начинает интересоваться вопросами философии. Писать стихи, мемуары, рисовать картины, рукодельничать, творить.

4. Гербарий..(mementō morī) . Этот этап также очень важен, преимущественно для оставшихся, как назидание: "Помните каким он парнем был...". Где-то читал, что души ушедших из этого мира выглядят такими, какими их запомнили. И это не только фотографии из «семейного альбома». И наверное, каждому не маловажно, какая о нем останется память.

           Если этот лепесток в зрелом возрасте был не гипертрофирован, наступает следующая фаза обратного развития: в рамках лепестка конструктивности пожилой человек может стать более педантичным, излишне расчетливым, отмечается повышенная требовательность к окружающим, «ворчливость», обидчивость и т. д.

           В дальнейшем, появляется некая демонстративность, требование признания былых заслуг, и все то, что связано с лепестком самоидентификации. «- Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя: Богатыри - не вы!»

           И наконец, «прощальный всплеск» эмоционального лепестка— выраженная эмоциональная лабильность и детский рисунок поведения. Как говорится в народной поговорке: «Старый то же, что и малый…»

           Если же в период зрелой личности какой-либо лепесток преобладал над другими, чаще всего происходит «застревание» на этом лепестке в редукционный период, ведущее к выраженному «заострению» черт характера, который в зрелом возрасте был компенсирован другими лепестками. Такая декомпенсация в пожилом возрасте приводит к деформации личности и как следствие — развитию психических и поведенческих расстройств.

           Все возрастные периоды весьма условны и напрямую зависят от внутренних (наследственность, темперамент) и внешних предпосылок (образ жизни и среда обитания).

           Два первых лепестка, всплеск формирования которых происходит раньше, являются «женской» частью цветка, а два последних — «мужской». Увеличение «женской» части личности по сравнению с «мужской», и наоборот, не деформирует личность, а придает ей гендерную (полоролевую) особенность. Подобно тому, как женская и мужская энергия «инь» и «ян» в мандале (изображена в центре схемы).

           Внутренняя часть цветка — темперамент служит основой, каркасом для формирования надстроек — характера, который и определяет в дальнейшем личность человека. Интенсивность и формы воздействия извне, а также генотипическая предрасположенность в виде темперамента и создает дальнейшую индивидуальность.

           Если темперамент — величина достаточно постоянная и сопровождает человека на протяжении всей его жизни, то характер весьма динамичен и может меняться под воздействием внешних и внутренних факторов и обстоятельств. Чаще всего тот или иной лепесток либо уменьшен, либо увеличен. В таком случае при увеличении форма круга немного искажается, становится эллипсоидной. И в этих случаях психологи говорят об акцентуации характера, и таких людей в популяции большинство (см. К. Леонгард «Акцентуации личности»).

           Когда происходит наложение характера на темперамент, несоответствие соотношений приводит к внутриличностному конфликту, который взаимосвязан с внешним поведением и провоцирует межличностные конфликты или невроз. Например, при выраженном холерическом темпераменте и, соответственно, гипертрофированном лепестке самоидентификации, при подавлении последнего окружающей средой (армия или места лишения свободы), может произойти «нервный срыв» в форме агрессивного или аутоагрессивного поведения.

           Иногда тот или иной лепесток явно выступает за линию круга, и тогда схематичный круг деформируется, что соответствует понятию деформации личности. Эти типы достаточно подробно изучены и описаны специалистами-психопатологами. В данной работе детально разбирать эти психотипы не имеет смысла. Интересно, что увеличение эмоционального лепестка ведет к снижению — «перетягиванию» конструктивного, и наоборот. То есть чем конструктивнее личность, тем более она эмоционально сдержаннее.

           Контакт двух личностей с одинаково гипертрофированными лепестками вряд ли будет продуктивным, они как две одинаково заряженные частицы будут отталкиваться друг от друга. Притя гиваться друг к другу будут две разноплановые личности с разными доминирующими лепестками, как бы дополняя друг друга. При наложении, как на кальке, они будут дополнять друг друга, стремясь к гармоничному, общему кругу. Например, для «идеального» мужчины с гипертрофированными маскулинными(соответствующим стандартам мужского) творческим и конструктивным лепестком будет более продуктивным и гармоничным контакт с «идеальной» женщиной, в личности которой доминируют лепесток эмоциональный и самоидентификации, которые определяются такими понятиями как «милая и неповторимая (единственная)».

           Выбор четырех лепестков не случаен. Четверичная система существует столько же, сколько существует человек — четыре стихии, четыре времени года, четыре стороны света, четыре темперамента, описанных Галеном и Кантом. Все типы личностей, описанные ранее, тоже кратны четырем. Специалистами соционики предложены 16 архетипов личности, но все они в той или иной степени являются проявлением основных четырех предложенных выше, но в разной пропорции и смешении. Предложенная в данной работе модель иллюстрирует, что вариантов может быть четыре в четвертой степени (то есть 256), а с учетом разного уровня, интенсивности выраженности или приглушенности тех или иных лепестков и того больше, но всегда будет кратна четырем.

           Таким образом, два абсолютно одинаковых психотипа встретить практически невозможно. Выделение по группам весьма условно. Даже если предположить, что будет клонирован человек из ДНК Наполеона, вряд ли он станет таковым, потому что невозможно создать полностью идентичные условия для его развития.

 

Сводная таблица архетипов личностиили попытка связать не совсем связуемое:

По лепесткам	эмоциональ-ный	самоиденти-фикации	конструктив-ный	творческий
	инфантный	истероидный	эпилептоид-ный	шизоидный
По Эрику Берну	Археопсихе адаптирован-ный ребенок	Археопсихе бунтующий ребенок	Экстеропсихе контролирую-щий родитель	Экстеропсихе заботящийся родитель
Зигмунд Фрейд	Id оральный	Id фалический	Super Ego анальный	Super Ego латентный
К.Г.Юнг	Экстраверт установка бессознательного	Экстраверт установка сознания	Интраверт установка сознания	Интраверт установка бессознательного
А.Г.Иванов-Смоленский	лабильный	возбудимый	инертный	тормозной
И.П.Павлов	Сильный уравновешен-ный, подвижный	Сильный неуравновешенный, возбудимый	Сильный уравновешен-ный, инертный	Слабый
К.Конрад	Циклотимик	Спиритисти-ческий	Вискозный	Шизотимик
У.Шелдон	Висцеро-тоник	Сомато- тоник		Церебро- тоник
Э.Кречмер	Циклотимик (пикник)		Иксотимик	Шизотимик (лепто-соматимк)
Али Ибн Сина (Авиценна)	Горячий, влажный	Горячий, сухой	Холодный, сухой	Холодный, влажный
Гиппократ, Галлен,	Преобладание сангвинисти-ческого	Преобладание холерического	Преобладание меланхоличес-кого	Преобладание флегматичес-кого
И.Кант	Сангвиник	Холерик	Меланхолик	Флегматик

Профориентация.

           Люди с увеличенным (гипертрофированным) эмоциональным лепестком становятся хорошими воспитателями, педагогами. Они хорошо ладят с детьми, они всегда «на одной эмотивной волне», что позволяет им налаживать контакт с малышами. Этот лепесток сочетаем с увеличенными лепестками самоидентификации и творческим, но находится в относительной конфронтации с конструктивным лепестком. Ситуации повышенной ответственности для таких людей могут провоцировать внутренний конфликт и как следствие — невротические состояния и срывы.

           Люди с увеличенным лепестком самоидентификации театральны, эксцентричны и эгоцентричны. Чаще всего из них получаются хорошие актеры, политические деятели. То есть люди, постоянно находящиеся «на виду», в той части производственной сферы, где они всегда находятся в центре внимания. Этот лепесток очень хорошо сочетается с увеличенным лепестком творчества и эмоций. Находится в относительной конфронтации с лепестком конструктивности за счет снижения требований к себе — «расширением внутреннего кодекса». Сложно себе представить человека с гипертрофированным лепестком самоидентификации, выполняющим необходимую, сложную, но рутинную работу. Особенно если эта работа малопрестижна и не связана с общественным вниманием. Увеличенный конструктивный лепесток личности дает эффект повышенной ответственности, контроля к себе и окружающим. Здесь в большей степени работает «железная логика». Эта категория людей наиболее продуктивна в работах, требующих повышенного внимания — работе с документами, деньгами и цифрами. Если конструктивный лепесток находится в сочетании с увеличенным творческим, то дает высокую продуктивность— «творческий потенциал»,но он слабо сочетаем с гипертрофированным лепестком самоидентификации и совсем не сочетаем с лепестком эмоциональным, является его антагонистом. Увеличение конструктивного лепестка ведет к уменьшению эмоционального и наоборот.

           Творческий лепесток, при его увеличении, предопределяет выбор профессий, связанных с творческой деятельностью, умением мыслить нестандартно. Как правило, это философы, люди научного круга. Этот лепесток сочетаем со всеми лепестками. Однако, в некоторых случаях, в зависимости от степени выраженности, может вступать в некоторую конфронтацию с лепестком конструктивности, приводя к некоторой деструктуризации (несобранности). Например: практически невозможно заставить работать творческого человека по графику «выполняя план» и соблюдая установленный регламент. Поэтому нецелесообразно таких людей «ставить на конвейер». Ничего хорошего из этого не получится.

           Казалось бы, что производственная сфера жизнедеятельности должна вызывать еще большую гипертрофию и без того увеличенных лепестков, однако, видимо реализуясь в потребности(компенсируясь), остается возможность для дополнительного развития остальных, менее развитых лепестков, гармонизируя личность в целом.

           Девиз эмоционально-инфантного лепестка — «Хочу!» отражает эмотивно-чувственную сферу, девиз лепестка самоидентификации — «Могу!» и отражает самооценку, лепесток конструктивности под девизом — «Должен!» отражает волевую сферу. Лепесток творческий проходит под девизом «Может быть, быть может…» и отражает сферу интуиции и возможности предвидеть, предугадывать те или иные события, то есть умение мыслить на долгосрочную перспективу, что и отличает человека от других живых существ.

           Правильный выбор своего профессионального пути с учетом специфики личности определяет гармоничность ее развития. Однако, не только мы делаем работу, влияем, изменяем трудовые процессы, но и работа меняет нас, влияет на нас. Специфика производства откладывает достаточно выраженный отпечаток на психологические особенности людей, затронутых в данном производстве.

           Грубое воздействие внешних и внутренних факторов (болезни, неправильное воспитание, психические и физические травмы) в период формирования и всплеска развития лепестков может привести к запуску патологического процесса. Время воздействия, интенсивность и точка приложения (на период всплеска развития какого именно лепестка пришлось воздействие) определяет специфику и величину деформации личности, обратимость или необратимость ее.

           Разные размеры и формы цветков личности дают особую палитру в разнообразии и неповторимости всего Человечества. Люди с разными типами тянутся друг к другу для дополнения и гармонизации собственного «Я», компенсации недостающих и не присущих им признаков в стремлении к «эталонной» форме. Это так называемая дуальная природа человека, изучаемая соционикой.

Ключи для контактов.

Эмоциональный лепесток. Э. Л. (преобладание сангвинистического компонента темперамента). Наиболее конструктивен в общении с людьми с увеличенным эмоциональным лепестком контакт, опосредованный через эмоциональную сферу. Несмотря на то, что в данной группе людей ведущим каналом восприятия является аудиальный тип, эти люди проще воспринимают информацию через невербальные посылы. Бывает достаточным интонация,взгляд, поза, жест. В целом преобладает интонация и мимика контактера, с помощью которой он не только демонстрирует отношение к Вам, но и свое внутреннее состояние. Очень хорошо работает правило «пряника и кнута» как формы поощрений и наказаний. Эти люди уступчивы, готовы к сотрудничеству, однако избегают ответственности и боятся самостоятельно принимать решения. Они нуждаются в четких, понятных инструкциях и постоянном контроле. Безынициативность, высокая управляемось, подчиняемость, преклонение перед авторитетами, вплоть до чинопочитаемости, компенсируется добротой, отзывчивостью, умением сопереживать. Они очень ценят откровенность, доверительность, «разговоры по душам». Здесь в большей степени функциональны интонация, модуляция речи в сочетании с остальными невербальными проявлениями. Если контакт вызывает негативные переживания, то они его избегают. Для этой категории людей важно общественное мнение. Рычагами воздействия, для них могут служить как «похвала» так и «порицание».

 

“ХОЧУ!”

 

Лепесток Самоидентификации. Л. С. (преобладание холерического компонента темперамента). Для людей с выраженным лепестком самоидентификации важен элемент подчеркнутого внимания со стороны контактера, который так же, как и в первом случае, проявляется в невербальном контакте. Для них важен факт общественного признания, в более материальной форме — призы, награды, грамоты и т.д. Обонятельный и вкусовой канал восприятия у данной группы предполагает избирательность пищевых предпочтений с тенденцией к эстетствованию. Ведущими стратегиями поведения чаще всего бывает противодействие, предполагающее ориентацию на свои цели без учета целей партнеров по общению (индивидуализм) и компромисс, реализующийся в частном достижении целей партнеров ради условного равенства. Иными словами, эти люди крайне эгоцентричны, личностные интересы они ставят выше общественных. Поэтому целесообразно найти точку соприкосновения личностных и общественных интересов для получения взаимной выгоды. У них выражена тенденция к карьеризму. Они не останавливаются на достигнутом. На «вершине пирамиды» им становится скучно и они готовы покорять новые вершины. Чаще всего они крайне болезненно воспринимают критику в свой адрес, реагируя весьма бурно и агрессивно, не только в адрес оппонента, но и по отношению к себе могут проявить аутоагрессию, в большей степени с демонстративной целью. Восхищение их достоинствами и даже незначительными достижениями ведет к большей продуктивности и рвению. Самое страшное и неприятное наказание для них — когда их «не замечают». 

 

“МОГУ!”

 

Конструктивный лепесток.К. Л. (преобладание меланхолического компонента темперамента). Люди с увеличенным лепестком конструктивности в меньшей степени реагируют на невербальные знаки. Главное, чтобы эти знаки не выходили за рамки общепринятых норм. Ведущим каналом восприятия для данной группы является зрительный (визуальный). Главным посылом для этих людей служит логика, выполнение всех норм и стандартов, необходимых для контакта. Для них, также как и для людей с гипертрофированным эмоциональным лепестком, необходимы четкие, структурированные инструкции, но излишний контроль может привести к нарушению их функциональности. Малейшее несоблюдение или отклонение от правил вызывает у них фрустрацию (чувство растерянности, тревоги). Для эффективного контакта с такими людьми необходима логика и последовательность. Они практичны. Для них важен материальный факт подтверждения достигнутых результатов в денежном или в другом «видимом» эквиваленте. Это категория людей, для которых важны цифры — процент выполненной работы, рейтинг успеха и т.д. Общественное признание и внимание для них малосущественны, и более того, могут вызывать чувство дискомфорта, стеснительности. Они не демонстрируют своих заслуг. В коллективе это «серые лошадки» на которых ложится рутинный, малозаметный груз основной работы. Уступчивость и избегание крайне редки для этой категории, они стремятся к взаимодействию, при котором его субъекты достигают взаимного соглашения о преследуемыхцелях и стремятся не нарушать его, пока совпадают их интересы.

 

“ДОЛЖЕН!”

Творческий лепесток.Т. Л.(преобладание флегматического компонента темперамента). Творческий лепесток позволяет воспринимать абстрактными понятиями, иногда далекими от логики. Нестандартность восприятия может искажать истинный смысл как вербального так и невербального посыла. С такими людьми достаточно сложно контактировать, здесь нужно интуитивно подключаться и держаться с контактером «на одной волне», чтобы не потерять с ним контакт. Эти люди работают на перспективу и не ждут моментального подтверждения и оценок своего труда. Чаще всего, для них характерна низкая самоорганизация и недостаточная, доходящая до деструктивной, самодисциплина. Уступчивость и избегание — ведущие стратегии поведения в данной группе. Их преимущество и недостаток — образность мышления. Свои действия они, как в шахматных комбинациях, пытаются просчитать на несколько ходов вперед, иногда вопреки законам здравой логики. И несмотря на кажущуюся иррациональность своих поступков, довольно часто достигают ощутимых успехов в своих начинаниях, в особенности в творческих сферах деятельности.

“Может быть...быть может!”

           Однако стоит помнить, что людей с преобладающим одним лепестком практически не бывает. Личность подразумевает комбинацию разных лепестков, в разной степени выраженности и это обеспечивает многообразие человеческих характеров. Наличие у людей всех четырех составляющих лепестков и их свойств в структуре личности приемлемы и не чужды для каждого из нас, однако различная степень их выраженности определяет притяжение друг к другу: мы интересны друг для друга, потому что мы разные! Стремление людей с разноплановыми психологическими типами друг к другу создает гармоничный союз в обществе, коллективе, в семье и в государстве.

«Встре ча двух личностей подобна контакту двух химических веществ: если есть хоть малейшая реакция, изменяются оба элемента». Карл Густав Юнг

 

           В этнических группах может превалировать преобладание индивидуумов с увеличением определенных лепестков (радикалов) личности, что формирует так называемый национальный менталитет. Комплиментарность этнических групп, согласно учению Л.Н. Гумилева, как положительная, так и отрицательная, обусловлена спецификой среднестатистического психомодельного «цветка» свойственного определенному этносу. Причем чем больше разброс вариаций в одной популяции, тем больше шансов для положительной комплиментарности внутри одной этнической группы. Такой разброс способствует сохранению закрытости группы. Иными словами, чем разнообразнее типы личностей в одной группе, тем более равновеснее система.

           Любой групповой психотерапевт подтвердит, что формирование группы из разноплановых по типологии личностей дает более стабильный и результативный эффект. Такая группа быстрее (динамичнее) развивается и более сплоченная по сравнению с другими. Группа, в которой присутствуют схожие психотипы менее продуктивна и дизгармонична. При схожести психомодельного «цветка», как у разных индивидуумов, так и у различных этносов, возникает отрицательная комплиментарность, ведущая к взрыву, по закону отталкивания однозаряженных частиц. Так, наиболее рьяными и воинствующими гомофобами являются персоны со стертыми (латентными) гомосексуальными тенденциями. А радикально-шовинистическими взглядами, такими как сионизм или антисемитизм, в подавляющем большинстве обладают персоны, несущие в себе частицу генетики семитской группы. Исторический опыт указывает на то, что наиболее кровопролитными и кровожадными конфликтами были сражения и войны между родственными и близкими этносами. Пример: длительный арабо-израильский конфликт, где обе стороны конфликта относятся к семитской группе.

           Практическое применение этой схемы или «зачем здесь урок ботаники»?

           Наверняка, каждому прочитавшему этот текст, будет несложно набросать на листке свой персональный «личностный цветок». Ведь, кто лучше нас знает, чем мы сами? Этот схематичный «психологический портрет» позволит нам увидеть, как бы, со стороны наши «слабые» и «сильные» стороны. Мы как «садовники» можем формировать этот «цветок» стремясь к совершенству, учитывая свои личностные особенности.

           Мы также, можем создать схематичный «цветок» личности, с которой мы когда-то контактировали, контактируем или планируем контактировать. И наложив калькой на свой «цветок» профиля личности мы можем увидеть, как «точки» соприкосновения-напряжения, так и место потенциальных ресурсов для улучшения контакта с другой личностью, со всеми ее особенностями. Это поможет разобраться: почему с тем или иным человеком нам было приятно/неприятно общаться, этот человек вызывает чувство симпатии, а другой раздражает?

           Для практической работы психотерапевта эта схема позволяет найти ресурсы, особенности курации (ведения) реципиента, выбор техник и методик с учетом личностных особенностей всех, участвующих в контакте.

           Психотерапевтическое поле деятельности, подобно огромному морю-океану жизни, где врачи-психотерапевты, подобно морякам спасают и перевозят людей к красивым-экзотическим странам и островам. В море не всегда бывает спокойно, довольно часто случаются шторма и ураганы. И именно поэтому, каждый психотерапевт мечтает создать свою единственную и неповторимую методику и направление для помощи людям, подобно корабелам, создающим свои корабли, парусники и яхты, помогающие людям достичь желанных берегов. Но не все корабли уходят в большое плаванье. Даже, казалось бы, такие большие и непотопляемые, как «Титаник» со временем оказываются на дне истории, а казалось бы, хрупкие на вид старинные деревянные парусники до сих пор на плаву.

Лично я не претендую ни на что. Как-то один из моих коллег ознакомившись, с моей работой, сказал: «Какая-то примитивистская психотерапия получается…» Спасибо, что не примитивная… Ну, что же. Я не возражаю… Ведь есть же примитивистическое направление в искусстве… А медицина это тоже искусство. Значит пусть так и будет – Интегративно-Примитивистическое направление…(ИПН). Главное, чтобы людям было понятно, доступно и самое главное - помогало!

Часть 2. Дерево. Конформационные* реакции защиты (Схема «ДЕРЕВО»)

 

           Доброго времени суток, уважаемый читатель! Если Вы читаете эти строки, то наверняка ознакомились с первой частью моей книги, в которой я предложил Вам свой взгляд на Личность и этапы ее развития в рамках Интегративно-Примитивистической психотерапии (ИПП). Надеюсь, я оправдаю Ваш интерес. Итак, в добрый путь!

Как люди реагируют в ситуациях, в которых они оказались? Разные люди реагируют совершенно по-разному, скажете Вы и будете абсолютно правы. Крайне сложно систематизировать варианты поведения человека, а тем более их прогнозировать. Но чтобы понять, давайте попробуем следовать от простого к сложному. От простого в прямом и переносном смысле. Итак, давайте посмотрим, как ведут себя простейшие, примитивные организмы. Примитивные они, конечно примитивные, но как сказал поэт Ефим Ефимовский в своем стихотворении «Ракета и травинка»:

Прошу мне ответить без всякой заминки:

Ракета сложней или проще травинки?

Вы скажете сразу: ракета сложнее,

Она и важнее, она и нужнее.

Она состоит из мильона деталей,

Ее миллион человек собирали.

Тогда вам услышать, быть может, в новинку,

Что сделать нельзя полевую травинку.

Верней для травинки найдутся детали,

Но вы соберете травинку едва ли.

Вам даже не сделать пустяшной соринки,

Кусочка от этой зеленой травинки,

Выходит, травинка сложней, чем ракета.

Как просто все это. Как сложно все это.

Давайте рассмотрим некоторые предложенные здесь термины, чтобы потом можно было ими свободно оперировать.

Реакции защиты.

           Тело. Тело это то, что имеет определенные физические характеристики, такие, как границы, массу, форму, размер и т. д. Тело является системой, а любая система по законам физики стремится к равновесию. Целостность системы — главный критерий ее равновесия. Защита — это, прежде всего, защита не от кого-то или чего-то, а защита своей целостности.

Угроза целостности может возникать не только от непосредственной опасности от объекта, но и от недостатка питания, необходимого для нормального функционирования любого организма, т. е. среды обитания — гомеостаза. Гомеостаз (др.-греч. — одинаковый, подобный, неподвижный)— саморегуляция, способность открытой системы сохранять постоянство своего внутреннего состояния посредством скоординированных реакций, направленных на поддержание динамического равновесия. Стремление системы воспроизводить себя, восстанавливать утраченное равновесие, преодолевать сопротивление внешней среды.

Гомеостатические системы обладают следующими свойствами:                                                                    Нестабильность системы: тестирует, каким образом ей лучше приспособиться.

Стремление к равновесию: вся внутренняя, структурная и функциональная организация систем способствует сохранению баланса. Непредсказуемость: результирующий эффект от определённого действия зачастую может отличаться от того, который ожидался. 

Любое взаимодействие двух тел — это всегда нарушение равновесия или конфликт, по Г. Селье — стресс (англ. — напряжение). Стресс — это неспецифическая реакция напряжения организма на любое оказываемое на него сильное воздействие. И это не само воздействие, а именно наша реакция на это воздействие. Этот конфликт-взаимодействие, которое может заканчиваться как позитивно, так и негативно для всех участников отношений, либо для одного из них. Отрицательное воздействие на человека называется «дисстресс», положительное — «эустресс». Нарушенное равновесие само по себе является побуждающим стимулом к его восстановлению и сохранению.

           Взаимодействие бывает прямым или опосредованным (вспомним игру в бильярд). Взаимодействие шараА и шара В — прямое, так же, как шара В и С. А взаимодействие шаров А и Сопосредованное, через шар В. Ведь если бы не было достаточной энергии качения у шара А и в последствии у шара В, который взаимодействовал с шаром С, он бы не изменил свое положение: А<=>B<=>C

           Тело — это, прежде всего система, а по законам физики любая система стремится к равновесию. Равновесие (гомеостаз) — состояние инертное, находясь в состоянии равновесия, система не развивается, она все силы тратит на поддержание этого равновесия. 

           Для того, чтобы система развивалась прогрессивно, необходимо периодическое нарушение ее равновесия. В поиске альтернатив достижения равновесия система развивается и структурируется в более высокой организации.

           Конфликт (взаимодействие) или нарушение равновесия (гомеостаза) в системе может быть внутренним либо внешним. Но они (конфликты) всегда взаимосвязаны между собой, и внутренний конфликт всегда порождает внешний, и наоборот — внешний ведет к внутреннему нарушению равновесия: (внутренний конфликт) <=> (внешний конфликт).

           Человек и его тело — это огромная система состоящая из подсистем, которые, несмотря на относительную внутреннюю автономность (условную самостоятельность) взаимосвязаны между собой.

           Внутренний «конфликт» какой-либо подсистемы может привести к провокации и как следствие — нарушению равновесия всей системы. Например: дисфункция эндокринной системы может привести к дисфункции центральной нервной системы и сбою всего организма в целом, а внутренний «конфликт» индивидуума может привести к нарушению равновесия всего общества. Межличностный и внутриличностный конфликты всегда сопряжены друг с другом. Например: поступок боснийского серба, студента Гаврилы Принципа, совершившего убийство эрцгерцога Франца-Фердинанда явился запускающим принципиальным моментом нарушения равновесия Европы, приведшего к Первой мировой войне. Нарушенное внутреннее равновесие одного человека смогло нарушить равновесие огромной системы. Иными словами, «эффект бабочки» работает во всех системах и подсистемах Вселенной— от микромира до макромира.

           Таким образом, нарушенное равновесие системы микроорганизма (потребность в питании) приводит к нарушению равновесия макроорганизма, атакованного этим микроорганизмом, а это может привести к нарушению равновесия всей модели Вселенной.

Изучая малое мы познаем большее, и наоборот.

Амеба — одно из самых примитивных организмов, одноклеточное существо, видимое только в микроскоп. Давайте за ней понаблюдаем, чтобы на примере ее реагирования схематично выделить основные типы реакций.

В том случае, когда амеба попадает в зону воздействия агрессивного по отношению к ней объекта (химического или биологического), который может представлять для нее угрозу целостности — она пытается покинуть зону воздействия или «убегает». Конечно же, такая реакция защиты обусловлена, прежде всего, физическими и биохимическими аспектами — ведь у амебы нет высокоспециализированной нервной ткани, которая бы побуждала ее к тому или иному действию. У нее собственно нет и конечностей, чтобы «убежать». Однако именно «побег» позволяет ей покинуть зону опасного воздействия и таким образом сохранить свою целостность. Такую реакцию обозначим как «побег».

Если же объект, находящийся рядом, может представлять пищевую ценность для амебы, она, напротив, приближается к нему и выделяет вещества, которые позволяют растворять и поглощать интересуемый объект, т. е. амеба по отношению к данному объекту ведет себя агрессивно. Таким образом, амеба проявляет «агрессию», необходимую для сохранения своей целостности(гомеостаза). В противном случае амеба может погибнуть от недостатка питательных (необходимых для жизнедеятельности) веществ.

В настоящее время микробиологам известно, что многие одноклеточные организмы могут принимать те или иные формы, в том числе и формы кристаллов. Понятно, что такой механизм защиты обусловлен разными факторами и прежде всего физическими явлениями, в том числе осмотическим давлением, которое позволяет находиться в субстанции только в такой форме, в форме кристалла. Такую реакцию защиты можно условно назвать «маскировка».

И, наконец, когда микроорганизм, в частности амеба, попадая в обезвоженную среду, образует желатиновую капсулу — инкапсулируется. Такая реакция защиты позволяет амебе сохраниться и переждать до того момента, когда она вновь окажется в благоприятных для нее условиях водной среды. Такую реакцию защиты назовем «замирание» или «оцепенение». Именно эта реакция защиты позволяет сохранить целостность микроорганизма в неблагоприятных для него условиях обезвоживания (сохранение гомеостаза).

Итак, мы рассмотрели четыре ведущие реакции защиты, свойственные всем живым организмам, в том числе и примитивным. Именно эти реакции обусловлены не психической и даже не нервной деятельностью, а такими параметрами, как температура, солёность, кислотность, концентрация питательных веществ, различных ионов. Эти параметры влияют на химические реакции, которые сохраняют организм живым. Существуют встроенные физиологические механизмы для поддержания их на необходимом уровне (гомеостаз).

Несмотря на то, что наблюдаются различные виды отреагирования объекта на контакт-взаимодействие, все эти реакции защиты являются следствием одного явления — стремлением к сохранению равновесия системы, ее целостности.

Таким образом, они являются частью одного целого, или конформированы.  Конформация-разные части одного целого.

Чем сложнее организм, тем сложнее защитные реакции, тем они более структурированы, могут смешиваться, использоваться одномоментно, но всегда их будет только четыре.  

У многоклеточных существ со сложной клеточной дифференцировкой (каждые клетки выполняют разные, строго определенные для них функции) такие реакции защиты определяются как инстинкт самосохранения.

Эти инстинкты работают на уровне рефлексов и у высших существ, в том числе и у человека. Они включаются в случае непосредственной опасности для жизни (витальной угрозы).

Конформационные реакции защиты (побег, агрессия, маскировка, оцепенение) направлены на разрешение конфликта-взаимодействия. Но не всегда они разрешают эти конфликты успешно. Те реакции, которые позволяют разрешить конфликт с желаемым для объекта результатом, можно назвать конструктивными реакциями защиты. Те же, которые не помогли объекту в сохранении целостности системы, соответственно деструктивны.

           Однако термины «конструктивные» и «деструктивные» реакции защиты целесообразно использовать в сочетании со словом «условные», так как в зависимости от ситуации защитные реакции могут менять свою полярность, т. е. из разряда условно-конструктивных переходить в условно-деструктивные и наоборот.

           Например: при взаимодействии пловца с акулой, когда она находится в зоне видимости человека, более конструктивными реакциями защиты являются замирание и маскировка, т.е по возможности постараться избежать привлечения внимания хищницы, покинуть ее поле зрения. Деструктивным в данной ситуации считается поведение побега и агрессии, которое может спровоцировать ее нападение, привлечением к себе внимания.

           В случае же нападения, особенно на мелководье, напротив, конструктивными реакциями становится агрессия и побег, замирание и маскировка теряют свою условную конструктивность, переходя в категорию деструктивности.

           Все мы живем в мире стрессов, обусловленных внешними и внутренними конфликтами. И зачастую, уровень конфликта не достигает максимального напряжения, которое требует моментального отреагирования - разрешения. Довольно часто конфликты - взаимодействия носят подпороговый уровень и характер напряжения. Величина напряжения не достигающая разрешения. По концепции Гештальт-психологии- незавершенный гештальт. Неотреагированные реакции защиты аккумулируются, накапливаются и ждут своей очереди разрядки и выхода.

           Человек — существо социокультуральное. Кроме общепринятых социальных правил и норм, в его жизни огромное значение имеет культура — огромный пласт опыта предыдущих поколений и опыт современников. Опыт Человечества в разных формах отреагирования на различные виды взаимодействия изложен в книгах, фильмах, произведениях искусств и т.д.

Побег

           Cамый распространенный, самый примитивный, но в то же время, необходимый вид реакции защиты. В случае взаимодействия объектов, как говорилось выше, нарушается равновесие. Как часто в быту мы встречаемся с понятиями: «побег от ситуации, побег в творчество, в работу, побег в общение или побег в фантазии». И мы не далеки от истины. Это социально приемлемые условно-конструктивные защитные реакции. К условно-деструктивным можно отнести соответственно социально-неприемлемые, такие как «побег в алкоголь, наркотики, побег в болезнь и одиночество».

           Еще раз повторюсь, что в зависимости от ситуации реакции защиты могут менять свою полярность — переходя из условно-конструктивных в условно- деструктивные и наоборот.

           Вспомним русскую народную сказку «Колобок», в которой главный герой столько раз «выходил сухим из воды», убегая от возникающих опасностей. Однако эта реакция защиты потеряла свою конструктивность при встрече с лисой, и итог был весьма печальным и предсказуемым.

           Народная мудрость дает понять — побег хороший, важный, но не единственный и не всегда лучший выход из ситуации. Эта реакция защиты наиболее характерна для людей с гипертрофированным инфантно-эмоциональным лепестком.(см. первую часть книги «Цветок») Эмоциональная окраска реакции побега определяется девизом: «Хочу», «Хочу убежать»

           В жизни человека эта реакция, как и свойственный ей лепесток, формируется первой из четырех последующих.

Агрессия    

           Агрессиятак же как и побег наиболее ранняя, чем все остальные, реакция защиты. Это так же, как и все другие — развивающаяся форма отреагирования. В большей степени она присуща людям с гипертрофированным истероформным лепестком самоидентификации. Агрессия, так же, как и все остальные реакции защиты, имеет в определенный период возрастного развития всплеск с последующим усложнением и сопровождает человека всю его жизнь. Период всплеска выпадает на период развития лепестка самоидентификации личности.

            В тот ранний период, когда ребенок начинает идентифицировать свою личность, его поведение носит оттенок агрессивности.

           Любое проявление агрессии требует ответной реакции по этому же типу. То есть любая агрессия рождает ответную агрессию.

           Агрессия может быть реализована или по каким-то причинам (прежде всего по социо-культуральным мотивам) оставаться нереализованной. Например: Мы вынуждены сдерживать свою ответную агрессию на ругающегося учителя, родителя, представителя власти, замещая окрытую форму другой скрытой формой – чувством обиды (скрытая форма нереализованной агрессии).

По форме проявления существует явная (открытая) и скрытая (завуалированная) агрессия.

Агрессию условно можно разделить по типу действий:

 1. Самая примитивная — физическая. Контактные виды спорта, сексуальная активность, рукоприкладство. Все, что сопровождается прямым физическим контактом.

 2. Далее, по усложнению— вербальная или словесная (один из приоритетных путей коммуникации). Словом можно «ударить»,унизить и оскорбить. Оскорбление может быть как открытым так и скрытым.

3. Социальная агрессия – подчеркивание своего социального статуса объектами принадлежности к какой-то части общества - движимым и недвижимым имуществом, культурными ценностями, коллекциями, предметами роскоши. Также может быть скрытой и открытой формой проявления.

 4. Как высшая форма агрессии — интеллектуальная. Наиболее прогрессивный тип разновидностей агрессии, присущей человеку. Интеллектуальная агрессия не подразумевает подавление, а возвышение над другими, только с помощью саморазвития и интеллектуальных способностей, позволяющих выглядеть «на голову выше» других. Существуют две формы интеллекта. Интеллект А – врожденный и интеллект В – приобретенный. Они, как правило, взаимодополняемы, но зачастую не всегда взаимозаменяемы. Например: Человек с врожденным интеллектом А, преимущественно - умный человек, даже при отсутствия образования. А вот человек с невысоким интеллектом, несмотря на полученное образование в престижных ВУЗах(интеллект В) не всегда может блеснуть своим умом.

           Спорт, сексуальная активность — это социально приемлемые разновидности открытой агрессии. И то и другое может быть как условно-конструктивной (социально-приемлимой), так и условно-деструктивной (социально-неприемлимой).

           Агрессия может быть направлена как на объект конфликта, так и внутрь самого объекта. Например: такой вид реакции как обида (о которой говорилось выше), является неотреагированной, направленной на объект конфликта агрессией. Чувство вины, напротив, — разновидность неотреагированной агрессии, направленной внутрь, на себя. Месть — отреагированная завуалированная агрессия с отставленным во времени сроком, направленная на объект как вид реализации обиды.

           Реакция агрессии, как разновидности отреагирования, ярко проиллюстрирована в русской народной сказке «Курочка Ряба», где агрессия проявляется при встрече с непонятным явлением — «золотым яичком», и такой вид реагирования (агрессия к нестандартному) приводит к «стандартизации» ситуации, и приводит к привычному стереотипу — «снесла курочка яичко не золотое, а простое…»

           Страх, как форма агрессии при встрече с непонятным, нестандартным может проявляться в виде гомофобии (в наши дни условно-деструктивная форма сексуальной агрессии), особенно, когда приверженцы нестандартных сексуальных отношений настойчиво и демонстративно пропагандируют свой образ жизни, что по-существу, так же является такой же условно-деструктивной формой сексуальной агрессии.

Эти же корни у одной из разновидности социальной агрессии – ксенофобии.

 

Социальные проекты объединяющие людей по их интересам и предпочтениям и подчёркивающие их принадлежность к той или иной группе, такие как профессиональные, религиозные, антирелигиозные, политические, националистические, противоалкогольные, антитабачные, и другие "клубы по интересам" также легко могут миновать грань от условно конструктивного до условно деструктивного и зачастую несут в себе весьма агрессивный заряд в рамках социальной агрессии.

 

 Для открытого проявления агрессии необходима уверенность под девизом: «Могу!», свойственный лепестку самоидентификации. (см первую часть книги «Цветок»)

 Здесь, более детально, я описал одну из важнейших форм реакции, как агрессия. Эта тема досконально изучена специалистами-психопатологами, так как она является одной из самых распространенных форм реагирования, с которой наиболее часто обращаются реципиенты и является наиболее показательной для изучения и других форм и видов реагирования.

Все вышеуказанное приемлемо и применительно для остальных форм и видов реагирования. В том числе, и для последующей рассматриваемой нами формы - маскировка.

               

Маскировка.

           Часто за умными, иногда вычурными формулировками люди пытаются спрятать, замаскировать информацию. Либо потому, что ею не владеют, либо потому, что не хотят усилить состояние дисстресса при взаимодействии-контакте. Например, врач, говорящий с пациентами сложными медицинскими терминами подсознательно стремится либо подчеркнуть свою компетентность и значимость, либо не хочет сделать пациенту «больно» откровенной информацией.

           Реакция защиты «маскировка» довольно распространена в обыденной жизни, она помогает избежать «острых углов» в решении межличностных и внутриличностных конфликтов. Эта реакция характерна для конструктивного лепестка, основным девизом, которого служит призыв: «Должен!».

           Есть некая социальная установка, что человек не должен показывать свои слабости… не должен демонстрировать свои эмоции и т. д. Много чего человек должен или не должен, чувство долженствования определяется внутренним уставом человека и общепринятыми стандартами, за которые и отвечает лепесток конструктивности и свойственная для него реакция маскировки. Такая форма реакции отображена в сказках «Царевна-лебедь», «Царевна-лягушка», где основная героиня царевна при необходимости трансформируется в то или иное существо, как бы маскируя свой истинный образ, с целью сохранения своей целостности.

Замирание-оцепенение.

           Если мы возьмем жука и перевернем его на спину, то мы заметим, что он вдруг замрет на несколько секунд. Такая реакция защиты присуща и человеку в более сложной, обусловленной социумом и культурой, форме. Безразличие, апатия, депрессия — это все формы, проявляющиеся в выраженном торможении высшей нервной деятельности. Алекситимия* или невозможность высказать свои мысли как вариант интеллектуального замирания. Крайней, патологической формой «замирания» являются каталепсия, летаргия, шперрунг*(расстройства, возникающие при психических заболеваниях). Такая реакция защиты отображена в сказке «Спящая красавица», а в древнегреческом эпосе — люди превращающиеся в каменные столбы под взглядом медузы Горгоны.

Однако «замирание» как реакция защиты носит и позитивный эффект. Она «отключает» индивидуума от полного сгорания, подобно предохранителю при перепаде электрического напряжения, позволяет произвести «перезагрузку», «взять тайм-аут» для поиска новых, более конструктивных резервов и мобилизации сил. Это может быть неким «затишьем перед бурей».

Все другие реакции защиты являются более сложными модификациями выделенных четырех. Реакции защиты по проявлению бывают явными (открытыми) и завуалированными (скрытыми).

По воздействию по уровням коммуникации: физическое (телесное), вербальное (словесное), социальное и интеллектуальное. 

По конструктивности: Условно-конструктивные или социально приемлемые и условно-деструктивные, они же не приемлемые социумом и культурой.

           Когда происходит предпочтительное использование одного вида реакции защиты, игнорируя остальные пути, происходит характерологический сдвиг. Этот сдвиг несоответствующий с имеющимся темпераментом, вынужденный меняться под воздействием внутренних и внешних противоречий может привести к неврозу. Например: Человек с выраженным творческим лепестком и соответственно превалирующим флегматическим темпераментом, оказавшись в ситуации, где требуется постоянная концентрация внимания и строгое соблюдение регламента за который отвечает конструктивный лепесток, и подавляя творческое, нестандартное начало в человеке (например: работа диспетчером, контролером, на конвейерной линии) наверняка через короткий промежуток времени приведет к «нервному срыву». Вот для чего важна профориентация, как важный элемент психогигиены и психопрофилактики, в том числе.

 

           На представленной схеме реакции защиты символично изображены в виде ветвей, переплетающихся между собой.

Корни дерева — инстинкт самосохранения, сохранения свой целостности.(Гомеостаз)  

Четыре ствола — основные конформационные реакции защиты.

Крона дерева — более сложные, обусловленные социо-культуральными аспектами надстройки реакций защиты.

Где темные листья — условно-деструктивные, светлые листья условно-конструктивные.

А осознанный выбор — копинг-механизмы, изображены в виде плодов и коры дерева. Результата жизнедеятельности и конструктивной защиты.

           Все формы реагирования взаимодействуют между собой. Благодаря эпилептиформному (конструктивному) лепестку формы реагирования могут быть контролируемыми(сдержанными) или неконтролируемыми (несдерживаемыми). Чем выше структурирован конструктивный лепесток, тем более сдержаннее (контролируемее) эти формы.

           Мы часто сдерживаем свои реакции, подобно плотине, сдерживающие поток реки. Но иногда, происходит прорыв плотины, когда потоки становятся несдержанными и неконтролируемыми. Чтобы этого избежать необходимо перенаправить реку в другое русло – реакцию или правильно распределить, проконтролировать эти потоки.

Неуправляемыми, несдержанными могут быть побег, агрессия, маскировка и замирание.

Функцию контроля и выполняют коппинг-механизмы. Осознанная, конструктивная реакция защиты.

В психотерапии выделяют три основные направления — психо-динамическое, основанное                 З. Фрейдом, когнитивно-бихевиоральное (осмысленно-поведенческое) и гуманистическое направление.

           Динамическое направление работает преимущественно с прошлым или со стволом и корнями этого дерева. Оно направлено на глубокое внутреннее понимание прошлого и динамики его развития, приведшего к настоящему. Вектор работы направлен преимущественно на прошлое. Работа в интеллектуально-эмоциональной сфере, работа с прошлым, реконструкция личности. Изменение отношения к прошлому, которое влияет на настоящее. Такой метод предпочтительнее для реципиентов с гипертрофированным эмоциональным и лепестком самоидентификации.

           Ветви дерева — точка приложения когнитивно-бихевиорального направления, акцент на «здесь и сейчас». Работа с настоящим. Смена стереотипов восприятия и отреагирования. Выбор безусловно-конструктивных конформационных механизмов защиты (копинг-механизмов). Воздействие на изменение представлений и действий основано на логичности и конструктивности мышления. Это направление оптимально для работы с реципиентами, имеющими гипертрофию лепестка конструктивности и самоидентификации.

Крона дерева — объект исследования и работы гуманистического направления психотерапии. Подобно тому, как формируют крону декоративного дерева в японском искусстве — бансай, специалисты этого направления работают с конкретным объектом конфликта, формируя конструктивное направление для гармоничного развития личности и направленно преимущественно на будущее реципиента. Основная цель — приобретение немедленного опыта и направление полученного опыта на перспективу. В этом направлении особенно динамично будут продвигаться реципиенты с гипертрофированным творческим лепестком.

В выборе психотерапевтического направления целесообразна трехуровневая диагностика, где первый уровень — «уровень кроны», или собственно заявленная проблема, второй уровень — «уровень ветвей», отвечающих за превалирующие конформационные реакции защиты, приведшие к данной проблеме, и наконец, третий, более глубинный уровень — уровень ствола — тип личности, для которого характерны свойственные ему реакции защиты и те или иные механизмы.

В зависимости от типа личности и заявки реципиента следует производить выбор направления психотерапевтического процесса. Очень важно определить в гуще кроны, к какой ветке принадлежит тот или иной лист. Например: любое расстройство влечения (алкоголизм, наркомания, игровая зависимость), может быть проявлением одного механизма защиты, но результатом разных форм проявления реакции.

Реакции защиты демонстрируют нам превалирующий рисунок поведения, возникающий как при экстренных ситуациях, нуждающихся в незамедлительном ответе, так и при затяжных, отвечая на вопрос «как (Я)он поступил и как (Я)он, возможно, поступит в сложившейся ситуации?»

Реакции защиты обусловлены в большей степени не психологическими аспектами, а биологическими (гормональный фон, темперамент и т.д.)  

В отличие от них, механизмы защиты определяют положение развития ответа на воздействие в процессе развития самой личности (то есть учитывает только психологическую сферу) и отвечает на вопрос: «почему он так поступил?», подобно годовым кольцам на распиле дерева они (механизмы защиты) формируются онтогенетически и влияют на форму и модификацию реакции.

 Механизмы защиты подобно годовым кольцам на спиле основной ветви идут от сердцевины к краю — регрессия, вытеснение, отрицание, проекция, замещение, рационализация, идентификация, интроекция, изоляция, сублимация. И, наконец, кора — копинг-механизмы.

Чем крепче, структурней кора — тем защищенней ветка и ствол.

Механизмы защиты — это надстройка основных реакций защиты, они являются проявлением защитных реакций: «побега», «агрессии», «маскировки» и «замирания». Защитные реакции, по сравнению с защитными механизмами, формируются значительно раньше и напрямую связаны с гормональным статусом организма и, соответственно, с особенностями темперамента. Но в прочем, они (защитные механизмы) достаточно хорошо описаны и изучены.

В чем же принципиальное отличие механизмов защиты от реакций защиты? Это отличие молотка от микроскопа. И то и другое – инструмент. Микроскоп достаточно высокотехнологичный, позволяет рассмотреть мелочи и детали, а молоток нужен в повседневной жизни, для выполнения примитивной функции – забивания гвоздей. И тем и другим можно забить гвоздь. Но все, же молотком сподручней, не правда ли? Так получилось, что в практической психологии микроскоп был изобретен намного раньше молотка. Возможно именно по этому, иногда работа донора с реципиентом выглядит неуклюже.

Механизмы защиты — более сложная надстройка, учитывающая все особенности личностного круга, сформированная под воздействием внутренних (темперамент и реакции защиты) и внешних (социум и культура) факторов.

При правильном определении реакции, а в последствии и механизма защиты, а также соответствующего выбора методики эффективность работы с заявленной проблемой значительно возрастает.

Вышеуказанные реакции защиты произрастают из одного ствола, они часть единого (Конформация). Поэтому названы конформационными.

 Да, несомненно, что данная работа нуждается в обсуждении в широких кругах специалистов и не только. Здесь изложены наблюдения и умозаключения, сложившиеся в моей практической работе. Они могут быть использованы и в работе с реципиентом, и в повседневной, практической жизни с целью улучшения функциональности, органичности своей жизни. Многие мысли и утверждения, изложенные в данной работе, подобно морскому песку — просты и очевидны.

Но иногда в чистом песке изложенных положений и идей встречаются «краеугольные камешки преткновений», весьма спорных по своей сути…

Интегративно- Примитивистская Психотерапия. (ИПП)

           Примитивистское изложение теории личности Человека и формы его отреагирования, изложенная автором не противоречит всем, существующим, на сегодняшний день теориям и взглядам. Значительно упрощенная, доступная в понимании для широкого круга читателей, в том числе и не специалистов. Объединяя (интегрируя), позволяет «сглаживать» мелкие шероховатости и несостыковки тех положений и направлениях имеющихся на вооружении у психологов и психотерапевтов. Помогает разобраться в проблеме и найти решение не только специалистам, но и людям, которые обратились за помощью.

           Все эти концепции носят тезисный характер, они не претендуют на научный труд и требуют глубокого размышления, всестороннего и детального исследования, а также скрупулезного анализа, к которому и приглашает автор.

 

 

---

Дата добавления: 2018-05-31; просмотров: 344; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

12345678910Следующая ⇒

---

Мы поможем в написании ваших работ!