Чикунова Степана Сергеевича2005 года рождения.
Чикунов Степан физически развит. Он реагирует на замечания, но не всегда стабилен в проявлении настроения.Степан воспитывается в благополучной семье. Родители его любят, но в силу того, что у Степана родился младший брат, внимания уделяется недостаточно. Ему кажется, что его не любят, из-за чувства ревности он не любит брата. Свою ревность и протест сложившейся ситуации Степа показывает путем снижения успеваемости в школе. В секциях, кружках не занимается.
По данным социометрии Степан находится в числе принятых учащихся в коллективе, может повести за собой класс, к его мнению прислушиваются, но он редко проявляет себя как ведущего. Имеет друзей в классе, как правило среди мальчиков, с девочками отношения на нейтральном уровне. Не любит повышенное внимание к своей личности и суматоху вокруг себя.
По данным исследования интеллекта уровень умственного развития соответствует норме. Степан практически всегда адекватно реагирует на замечания, после объяснения причины старается исправиться. Характер обладает моральными и волевыми качествами: честность, рассудительность, упорство. Он старается добиваться поставленной цели и активно принимает участие в общественно полезной деятельности, но при условии, что его деятельность и результат не останутся без внимания. Может выразить свое недовольство, если его деятельность оценили ниже, чем он сам.
|
|
|
Внимательно слушает объяснение учителя, проявляет активность на уроках, отвечает на вопросы учителей, в том случае, когда его спрашивают. Самостоятельно редко просит право ответа. Когда задание или тема кажутся ему неинтересными или простыми, может отвлекаться во время урока на иные дела, но поймать его на этом сложно, так как быстро входит в курс дела, рассматриваемых вопросов и задач.Темп выполнения основных учебных навыков (чтение, письмо и др.) в норме. Хорошо развито логическое мышление. Уровень осмысленности и умения наблюдать у Степана соответствуют его возрастной группе. Он обладает хорошей памятью, которая отличается быстротой и точностью запоминания, длительностью сохранения. Способен в кратчайшее время переключаться с одного вида деятельности на другой.Он может оперировать отвлеченными понятиями, способен к обобщениям. У Владимира проявляются такие особенности мышления, как самостоятельность, широта, критичность, гибкость.
С учителями Степан вежлив, соблюдает субординацию, к выполнению поручений подходит ответственно.
Классный руководитель _________ / Д.Н. Мироненко
подпись И.О. Фамилия
Психолого-педагогическая характеристика класса
|
|
|
Учащиеся 5 «в» класса 2005 – 2006 года рождения. Взаимоотношения с классным руководителем строятся на взаимном доверии и уважении. Из беседы с классным руководителем стало известно, что в целом большинство учащихся воспитываются в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Из всего классного коллектива нет учащихся склонных к правонарушениям. В классе учатся 27 человек, из них 13 мальчиков и 14 девочек. В целом у класса успеваемость средняя.С параллельными классамиучащиеся находятся в основном в нейтральных отношениях, но иногда проявляется вражда и соперничество.
Старостой класса является Гончарова Аня. Неформальных лидеров в классе несколько: из девочек Граматик Аня, Анохина Люда – очень энергичные и активные, стараются участвовать в организации и во всевозможных мероприятиях, а также отлично успевают в учебной деятельности. Среди мальчиков выделить лидера сложно, у каждого свой индивидуальных характер и поведение, но ярких проявлений лидерских качеств не наблюдалось.
В классе преобладает не спокойный, но достаточно доброжелательный настрой. Нельзя сказать, что все мальчик и девочки находятся между собой в дружеских отношениях, но проявлений вражды нет, скорее либо нейтральные, либо дружеские отношения. К «звездам» класса можно отнести Трубникова Матвея, Иванова Данила, Ерахтина Егора, потому что они являются весельчаками класса, и нередко нарушают дисциплину на уроке. В классе к ним относятся хорошо. К «аутсайдерам» в принципе невозможно кого-то отнести, все дети на равных. Как таковые, выраженны группы. Большинство учащихся объединены по своим группкам, в основном это сосед по парте. Имеют место взаимовыручка и взаимопомощь между учащимися. Они не всегда понимают и принимают статус «ученика» и «учителя». Отношения между полами имеют ситуативный характер. Мальчики в основном взаимодействуют между собой, но встречаются случаи, когда мальчики взаимодействуют и с девочками.
|
|
|
Классный руководитель спокойная, доброжелательная женщина, преподает у них русский язык и литературу. Дарья Николаевнастарается поддерживать в классе дружественную атмосферу, организует в классе различные мероприятия, ведет контроль посещаемости и активно сотрудничает с родителями учащихся. При организации мероприятий обращает внимание на интересы каждого учащегося в отдельности и в соответствии с ними распределяет роли. Учащиеся в свою очередь любят классного руководителя. Стиль руководства, Дарья Николаевна, выбрала демократичный, так как он ориентирован на развитие активности учащихся, привлечение каждого к решению задач, поставленных перед всем классом. Основу управления в данном случае составляет опора на коллектив класса. Учащиеся «понимают с полуслова» классного руководителя, ине конфликтуют с учителем.
|
|
|
Из наблюдения за учащимися могу сделать следующие выводы. Класс в целом выделяется особой активностью. Есть учащиеся, которые полны энергии, есть и пассивные ребята, но большинство обладает высоким уровнем активности. К сожалению, но этот класс не выделяется особой духовностью, выше всего ставятся примитивные материальные блага, развлечения, хотя в наше время — это норма. Но почти у каждого есть свое увлечение и большинство детей занимаются в кружках или секциях. Наиболее ценные качества в группе — это трудолюбие, умение отстаивать свою точку зрения. К традициям класса можно отнести поздравление мальчиков и девочек с тематическими праздниками, а также поздравление учителей приятными подарками. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется почти всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. Используют полученные знания, умения и навыки на уроках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях, проводимых в школе. Класс активный. В классном коллективе 5 «в» класса принято принимать решения группой. Иногда это решение находят быстро, но бывают случаи проявления дискуссии, хотя компромисс с трудом, но все же находится. Конфликты в этом классе явление не редкое, за все время наблюдения за учащимися серьезных конфликтов не происходило, но некоторые учащиеся между собой часто вели споры.
Успеваемость в классе средняя, количество «отличников» и «хорошистов» варьируется, по некоторым предметам есть отстающие. Среди любимых предметов ученики (по результатам коротких бесед на переменах) отмечают следующие: литература, русский язык, музыка, математика и информатика. К учителям относятсявсегда уважительно. Но не на всех уроках соблюдают дисциплину, выполняют требования, однако активны, внимательны, умеют рассуждать и логически мыслить.
В классе несколько человек занимаются спортом, участвуют в спортивно-массовых мероприятиях. Во время участия во внутришкольных мероприятиях учащиеся стремятся к победе. В ходе беседы, учащиеся рассказывали, что свободное время любят проводить в кругу друзей (в том числе и школьных), мальчики много времени уделяют компьютерным играм, но успевают заниматься в кружках и секциях.
На основании методик исследования, наблюдения и бесед с классом и учителями-предметниками, а также с классным руководителем могу сделать следующий вывод. Класс является достаточно способным, подготовленным к учебе и готовым к преодолению трудностей различного характера. На уроках учащиеся, как правило, активны, почти всегда дисциплинированны, внимательны, не всегда относятся к учителям с уважением. Класс достаточно активный, открытых конфликтов, как правило, не наблюдается. Учащиеся всегда готовы прийти на помощь своим товарищам. Отличительные черты учеников класса: общительность, умение легко сходиться с новыми людьми. Учащиеся имеют свою точку зрения и не стесняются высказать, доказать её.
Классный руководитель _________ / Д.Н. Мироненко
подпись И.О. Фамилия
САМОАНАЛИЗ
Результатов практики
(может раскрываться посредством ответов на следующие вопросы)
1. Насколько легко (трудно) было планировать свою деятельность?
Планировать свою деятельность было трудно только в начале, так как нужно было освоиться и обо всем узнать, но после все стало легко.
2. Можно ли выделить более лёгкую (сложную) область планирования: планирование содержания конкретного вида работы, планирование деятельности в целом (другое)?
Выделить наиболее легкую или сложную область, потому что нужно серьезно подходить даже к любым мелочам, чтобы все было доступно и понятно.
3. Какое из направлений организационной деятельности было труднее (легче) реализовать в ходе практики: организация собственной деятельности, собственного изложения или деятельности других сотрудников?
Труднее собственную деятельность и изложение, потому что нужно все выстроить и донести так, чтобы ничего не упустить и главное не допускать ошибок.
4. Насколько легко (или сложно) вы выстраивали взаимодействие с реальными партнёрами по профессиональному общению в ходе практики: с учащимися (если работали с несколькими возрастными группами, то с какой это было легче (сложнее)), с сокурсниками, коллегами, администрацией, родителями (если был такой опыт)?
Легко было настроить контакт со всеми и во всем, так как и учителя и дети относились доброжелательно с самого начала, и на протяжении всей практики.
5. Достаточно (недостаточно) ли у вас оказалось знаний, полученных в ходе теоретического обучения, необходимых для реализации профессиональной деятельности?
Я считаю, что знаний недостаточно, особенно это сказалось, когда замещала уроки в старших классах. Так же не хватало осведомленности в плане составления и оформления документации.
6. Удавалось (не удавалось) ли вам прогнозировать результаты собственной деятельности или деятельности учащихся? Насколько удачными (или нет) были эти прогнозы?
Прогнозировать результаты собственной деятельности и учащихся удавалось, почти все прогнозы подтверждались
7. Какие удачи (трудности) имели место в ходе практики?
Основной трудностью было то, что нужно очень многое успеть сделать за день, но не хватало времени и сил. Так же сложно переключаться быстро с одного предмета на другой. Удачным считаю то, что я смогла наладить хорошие отношения с классом, это подтверждается тем, что класс в свободное время подходили поговорить со мной на различные темы, или же просили помочь разобраться с материалом, который не успели усвоить.
8. Что Вам дала практика (знания, умения, опыт деятельности, эмоциональные состояния)?
Практика дала многое, многое узнала, многому научилась, естественно получила колоссальный опыт и в ходе ведения уроков, и в ходе наблюдения за уроками учителей-предметников. Эмоции от практики положительные, но очень сильно устала, каждый день выматывал и эмоционально и морально.
9. Можно ли сказать, что Ваша практика удалась?
Да, я считаю, что практика удалась.
10. Если практика чем-то не понравилась, то постарайтесь как можно точнее сформулировать, чем именно?
Практика понравилась.
11. Как часто Вы переживали чувство успеха в ходе выполнения заданий?
Очень часто, когда дети стремились отвечать на уроках, подходили с вопросами на перемене, я считаю, что это все можно отнести к успехам.
12. Проявляли ли Вы личную инициативу, используя дополнительные методики, внося частные усовершенствования в разработку, выполнение и оформление уроков, заданий, решение отдельных производственных ситуаций, другое?
Да, проявляла, составляла тексты заданий и примеры, которые детям были бы более интересны, чем сухой материал.
САМОАНАЛИЗ УРОКА
Класс:5 «В»
Предмет: информатика
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1203; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!