Методы исследования в методике
Методический эксперимент – это комплексное исследование, включающее в себя теоретические и практические методы и позволяющее научно и эмпирически обосновать возможность / необходимость применения тех или иных технологий, материалов, средств и пр. Эксперимент требует строго научного подхода, выделения и обоснования условий его проведения и анализа результатов.
Методический эксперимент может включать в себя следующие этапы:
1. Поисковый этап – предполагает поиск и изучение проблемы, накопление эмпирического опыта, изучение научной литературы по проблеме, планирование эксперимента.
2. Констатирующий этап – предваряет собственно экспериментальную часть; предполагает анализ исходных условий и данных (уровень языковой подготовки, наличие мотивации и т. д.)
3. Формирующий этап – этап, на котором происходит подробная разработка и внедрение разработанных материалов, технологий и т. д.
4. Контрольный этап – здесь анализируются полученные результаты, сравниваются между собой и с результатами констатирующего этапа, интерпретируются данные, делаются выводы, вырабатываются методические рекомендации, обобщаются результаты исследования [15].
Организация методического эксперимента предусматривает две модели:
1) в обучении принимает участие одна экспериментальная группа (от учебной группы до большого потока), результаты контрольного этапа сравниваются с результатами до обучения (обычно на начальном этапе обучения);
|
|
|
2) в эксперименте принимает участие группа испытуемых (экспериментальная группа), которая обучается в условиях, заданных экспериментом; полученные результаты сравниваются с результатами группы, не принимавшей участия в специальном обучении (контрольная группа); обязательным условием является исходная равнозначность групп (примерно одинаковый уровень владения языком) и примерно равные условия (одни и те же программы, подходы и т. д.), варьируется только одно -два условия [13].
В методическом эксперименте используются различные методы исследования.
1. Теоретические:
· изучение и анализ научной и научно-методической литературы;
· анализ категорий и понятий;
· сравнительно-сопоставительный анализ.
Диагностические
Анкетирование – метод получения информации (мотивов, эффективности деятельности, отношения к предлагаемым заданиям) путем анализа ответов на специально подготовленные вопросы; могут быть закрытого типа (варианты ответов предлагаются) или открытого (ответ нужно продумать самим). Может быть устным, письменным, индивидуальным или групповым.
Беседа – получение информации в ходе устной беседы предполагает, что испытуемые дают в свободной форме ответы на специально подготовленные вопросы.
|
|
|
Тестирование – метод, предполагающий критериальную (в том числе количественную) оценку. Тестирование обычно выполняется дважды: для диагностики исходного уровня (констатация) и для диагностики результатов обучения (контрольный этап). Содержание теста на этапе контроля должно быть соотнесено с содержанием констатирующего этапа (задания должны быть близкими). Может использоваться в двух аспектах:
– тестирование психологических особенностей испытуемых (мотивы, способности, особенности психических процессов и др.);
– тестирование уровня владения иностранным языком.
Эмпирические
Научное наблюдение – используется для обобщения эмпирических данных по проблеме. Наблюдатель подробно фиксирует ход урока и поведение участников. Для проведения научного наблюдения необходимо четко сформулировать цель, выделить объекты, составить план наблюдения. Результаты обрабатываются и интерпретируются с точки зрения теоретических положений.
Пробное обучение – исследователь формулирует рабочую гипотезу, которую проверяет в одной из учебных групп, сравнивая результаты с достижениями учащихся другой группы. Обычно не предполагает теоретического обоснования. Результаты пробного обучения не всегда достоверны, поэтому их следует считать предварительными.
|
|
|
Опытное обучение – предполагает относительное теоретическое обоснование и массовое обучение по предложенной исследователем модели. Массовое обучение предусматривает обучение в масштабе класса, параллели, школы. Чем больше испытуемых – тем достовернее результаты, однако они обычно не обрабатываются с помощью статистических методов.
Экспериментальное обучение – необходимо четкое научное обоснование и проведение массового обучения с широкой выборкой (не менее 300 испытуемых) и существенной длительностью (от года до нескольких лет). Кроме того, предусматривает обязательное подтверждение полученных результатов статистическими методами (коэффициент достоверности). Используется для массового внедрения технологий, программ и т. д. [13]
Метод моделирования учебных ситуаций – метод, позволяющий выделить условия обучения, его предполагаемые результаты.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 252; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!