Тьюторство как платная дополнительная образовательная услуга
Для оформления тьюторства как платной дополнительной образовательной услуги в школе необходимо оформить следующие документы: описание услуги в Уставе школы, Положение о тьюторском сопровождении индивидуальных образовательных программ в школе, программа тьюторской работы, должностные обязанности тьютора, Договор с родителями, график работы тьютора, аналитические материалы, отражающие результаты тьюторской работы.
Вариант описания услуги по личностно-ориентированному (тьюторскому) сопровождению индивидуальных образовательных программ (ИОП) в Уставе школы (из опыта работы школ г. Томска)
I ступень (1–4-е классы):
Ø формирование индивидуального учебного стиля;
Ø проявление, поддержка и оформление учебного и образовательного интереса;
Ø обеспечение перехода дошкольное детство – начальная школа; начальная школа – подростковая школа;
Ø организация адекватной возрасту образовательной среды для обеспечения учебной успешности ребенка;
Ø адаптация новичков; сопровождение образовательного заказа семьи;
Ø включение учащегося в конкурсы, олимпиадное движение школы, города, региона, а также национального и международного масштаба;
Ø сопровождение формирования портфолио учебных достижений.
II ступень (5–8-е классы):
Ø поддержка и оформление учебных и образовательных инициатив;
Ø обеспечение перехода начальная школа – подростковая школа;
|
|
|
Ø вовлечение в социальное проектирование;
Ø организация адекватной возрасту образовательной среды в школе, в том числе во второй половине дня, для обеспечения социальной успешности подростка;
Ø сопровождение образовательного заказа семьи;
Ø включение учащихся в конкурсы, олимпиадное движение школы, города, региона, а также национального и международного масштабов;
Ø формирование навыков эффективного поведения в конфликтных ситуациях;
Ø формирование навыков учебной самоорганизации, сопровождение формирования портфолио;
III ступень (9–11-е классы):
Ø сопровождение разработки и реализации индивидуальной программы профильного обучения и предпрофильной подготовки;
Ø организация участия старшеклассников в образовательных и профессиональных стажировках для определения дальнейшего образовательного движения;
Ø проведение ролевых, деловых, организационно-деятельных игр, образовательных конкурсов и олимпиад;
Ø обеспечение перехода основная школа – старшая профильная школа;
Ø вовлечение в исследовательскую работу;
Ø сопровождение образовательного заказа семьи;
Ø включение учащихся в конкурсы, олимпиадное движение школы, города, региона, а также национального и международного масштабов;
|
|
|
Ø формирование навыков эффективного поведения в командной работе;
Ø формирование навыков планирования; сопровождение формирования портфолио; организация пробы общественной и профессиональной деятельности через социальную и профессиональную практику.
Другие виды организации работы по индивидуализации
Образования и тьюторскому сопровождению ИОП в школе и оплаты
Из бюджетных средств при новой системе оплаты труда (НСОТ)
Если концепция школы включает задачи индивидуализации на всех ступенях школы, то можно организовать тьюторскую деятельность и ее оплату двумя способами. Это может быть вариант выделения определённого количества часов на тьюторскую работу по сопровождению индивидуальных траекторий учащихся из внеаудиторной части фонда оплаты труда. Если эффективность индивидуализации связывается с тем, что все педагоги школы реализуют тьюторскую позицию каждый на своём месте: учителя как предметные тьюторы, классные руководители и администрация как сопровождающие новую деятельность подопечных (и учащихся и педагогов), то тьюторскую работу можно регламентировать и оплачивать из фонда стимулирующих доплат фонда оплаты труда.
|
|
|
Тогда необходимо разработать показатели качества тьюторской работы, самоанализ результатов работы тьютором и систему экспертной оценки ее качества. На основе этой работы производить оценку результатов и эффектов тьюторской работы в баллах и устанавливать ежемесячные премии педагогам, реализующим тьюторскую позицию.
Рабочая документация тьютора
Выполняя работу по сопровождению образовательного движения учащихся, тьютор, как показывает практика, использует рабочую документацию, среди которой следует особо выделить:
Ø Различные дневники и журналы, которые заполняются как самим тьютором, так и тьюторантами. Дневники могут иметь как достаточно традиционную форму (тетрадь для записей), так и особую, например, заполняться на специально подготовленных бланках, вестись в альбомах с листами без разлиновки и т.д. В ряде случаев дневник может стать частью портфолио тьюторанта – если он предназначен для обнародования. Но, несомненно, основное предназначение дневников – фиксация моментов, не предназначенных для других лиц, кроме самого тьютора, тьюторанта или их обоих.
|
|
|
Ø Ресурсные карты – наглядное представление разных типов ресурсов и связей между ними, использование которых может пригодиться тьюторанту в связи с его образовательным интересом и, шире, ИОП, а также представление траекторий образовательного движения с использованием этих ресурсов. На деле карта может представлять собой таблицу, схему, рисунок, коллаж и видоизменяться в ходе работы тьютора и тьюторанта.
Ø Индивидуальную образовательную программу тьюторанта как описание целей, форм и способов его образовательного движения (наиболее полное описание ИОП можно найти в лекции по тьюторству в старшей школе).
Ø Портфолио тьюторанта (виды и возможное содержание портфолио описаны в лекции 3 настоящего курса).
Разумеется, тьюторы широко применяют и другие виды документации в зависимости от целей деятельности: например, анкеты и опросные листы, различные тестовые материалы при использовании элементов педагогического и психологического исследования в своей работе, экспертные карты и т.п.
В рабочей документации тьютор и тьюторант могут фиксировать ответы на следующие вопросы (в динамике): интересы, цели, смыслы образования для тьюторанта; места, люди, книги и др.ресурсы для построения и реализации ИОП; необходимые, освоенные, недостающие компетенции, способы действия; взаимные договоренности и обязательства, рационализаторские предложения по организации собственного сотрудничества.
Примерное положение
(из опыта работыдиректор МБОУ СОШ «Эврика-развитие» г. Томска)
Утверждаю Утверждено на НМС:
Директор МОУ СОШ: протокол №
от « » …… 20…. г.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1348; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!