Требования к уровню освоения содержания курса

Стр 1 из 3Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ

Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины

и задания для контрольных работ студентам

заочного отделения АГАУ всех специальностей

Барнаул 2003

УДК 37.01:159.9 (072)

Педагогика и психология: Методические рекомендации и указания по изучению дисциплины и задания для контрольных работ студентам заочного отделения АГАУ всех специальностей / Сост.: Л.С. Демина, Л.С. Колмогорова, Н.С Колмогорова. - Барнаул: Изд-во АГАУ, 2003. - 37 с.

Методические рекомендации и указания по изучению интегрированного курса "Педагогика и психология" включает структурно-тематический план, тематику лекционных, семинарских занятий и задания к ним, вопросы к зачету и экзамену, тематику контрольных работ. Методическое пособие призвано помочь студентам в освоении основных теоретических положений курса. Предназначено для студентов заочного отделения АГАУ.

Рекомендовано к изданию методической комиссией Центра (факультета) гуманитарного образования АГАУ (протокол № 21 от 02.09.2002 г.).

Рецензент - к.п.н., професор АГИИиК З.Н. Лукьянова

ВВЕДЕНИЕ

Программа курса "Психология и педагогика" разработана для студентов, чья психологическая культура и педагогическая компетентность войдут органичными частями в структуру их будущей профессиональной деятельности. Данный курс имеет важное значение, так как многие распространенные сейчас профессии предполагают сформированность коммуникативных навыков: умение устанавливать контакт, слушать, располагать к себе людей, конструктивно решать конфликты, слаженно работать в команде при наличии у партнеров разных умений и позиций.

Знания по психологии и педагогике помогут формированию целостного представления студента о личностных особенностях человека как факторе успешности овладения и осуществления им учебной и профессиональной деятельности, будут способствовать развитию умений учиться, культуры умственного труда, общения, самообразования; позволят более эффективно принимать решения с опорой на знание психологической природы человека и общества.

Данное методическое пособие содержит учебный план и программу изучения курса "Психология и педагогика".

Программа включает: ведущие цели и задачи курса, примерный тематический план изучения курса, формы отчетности, планы семинарских занятий, тематику контрольных работ, вопросы для обсуждения, вопросы зачетов и экзаменов, список литературы.

Тематический план лекций и семинарских занятий охватывает весь запланированный объем изучаемой дисциплины, однако на аудиторные занятия могут быть взяты несколько тем выборочно, на усмотрение преподавателя. Остальные темы, вопросы для обсуждения должны быть изучены самостоятельно. При этом одна из тем совпадает с темой контрольной работы студента-заочника и подлежит более углубленному самостоятельному изучению. Подробное ознакомление студентов-заочников с учебным планом и тематикой аудиторных занятий проходит на установочной сессии.

Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать:

- повышению общей и психолого-педагогической культуры;

- формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности;

- умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий;

- самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности;

- познавать самого себя и самостоятельно находить оптимальные пути достижения целей и преодоления жизненных трудностей.

Задачи курса

1. Ознакомление с новыми направлениями развития психологической и педагогической науки.

2. Овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую и мотивационную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и самообразования.

3. Усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов.

4. Усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом.

5. Ознакомление с методами развития профессионального мышления, творчества в профессиональной деятельности.

6. Приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности.

7. Приобретение опыта познания и учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности.

8. Формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий.

Требования к уровню освоения содержания курса

1. Знать основные категории и понятия психологической и педагогической наук.

2. Иметь представления о предмете и методе психологии и педагогики, о месте психологии и педагогики в системе наук и их основных отраслях.

3. Знать основные функции психики, ориентироваться в современных проблемах психологической науки.

4. Иметь представление о роли сознания и бессознательного в регуляции поведения.

5. Иметь представления о мотивации и психической регуляции поведения и деятельности.

6. Знать основы социальной психологии, психологии межличностных отношений, психологии больших и малых групп.

7. Владеть понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования.

8. Владеть системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов.

9. Знать объективные связи обучения, воспитания и развития личности в
образовательных процессах и социуме.

10. Владеть современными образовательными технологиями, способами
организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами
контроля качества образования.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

РАЗДЕЛ 1. Человек и его познание

1.1.Необходимость изучения психологии и педагогики. Построение психологической реальности

1.2.Объект и предмет психологии и педагогики. Способы приобретения психологических знаний

РАЗДЕЛ 2. Чувственное и рациональное познание мира

2.1.Структура психики

2.2.Внимание. Познавательные процессы: ощущения, восприятие Познавательные процессы: память, мышление, воображение

РАЗДЕЛ 3. Общее и индивидуальное в психике

3.1.Целостное и парциальное описание психики человека. Конституциональный уровень психики

3.2.Ролевой уровень поведения и его отражение впсихике

РАЗДЕЛ 4. Проблемы личности в различных образовательных моделях

4.1.Ценности и цели образования

4.2.Современные стратегии и модели образования. Развивающие педагогические технологии

4.3.Педагогика межличностных отношений. Основы проектирования учебно-воспитательных ситуаций

РАЗДЕЛ 5. Организация образовательной деятельности

5.1.Формы организации учебной деятельности

5.2.Педагогический контроль, оценка качества образования

5.3.Управление образовательными системами

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

СЕМИНАР 1. Проблемы самопознания личности

Вопросы для обсуждения

1. Перечислите и дайте краткую характеристику основных воззрений на психику и на ее роль. В чем коренное расхождение материализма и идеализма?

2. Как Вы представляете себе взаимодействие психологии и педагогики на современном этапе?

3. Разведите понятия: дух, душа, психика. Сформулируйте Ваше понимание духовности.

4. В чем сущность принципов детерминизма, единства сознания и деятельности, развития в деятельности?

5. Как соотносятся возрастные новообразования и психическое развитие человека?

Литература

1. Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2 т. - М.: МИР, 1992.

2. Немов PC. Психология: В 3 т. - М.: Просвещение, 1999.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

4. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. - М., 1995.

5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1997.

6. Столяренко Л.Д., Самыгин СИ. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону, 2000.

СЕМИНАР 2. Основные направления современной психологии

1. Выделите основные положения классических и современных теорий в психологии: психоанализа, бихевиоризма, гештальтпсихологии, гуманистической психологии, когнитивной психологии, неофрейдизма, деятельност-ного подхода.

2. Как определяют источники активности психики представители этих теорий?

3. Охарактеризуйте вклад различных психологических школ в развитие науки.

Литература

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 1999.

2. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах. -Ростов-на-Дону, 1999.

3. Психология / Под ред. А.А. Крылова. - М.: МГУ, 1998.

4. Немов PC. Психология: В 3 т. - М.: Просвещение, 1999.

5. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М., 1996.

6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1997.

Вопросы для обсуждения

2. Как определяют источники активности психики представители этих теорий?

3. Охарактеризуйте вклад различных психологических школ в развитие науки.

Литература

1. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 1999.

2. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах. -Ростов-на-Дону, 1999.

3. Психология / Под ред. А.А. Крылова. - М.: МГУ, 1998.

4. Немов PC. Психология: В 3 т. - М.: Просвещение, 1999.

5. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М., 1996.

6. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1997.

СЕМИНАР 3. Внутренний мир и состояние сознания человека

Вопросы для обсуждения

1. Раскройте основные подходы в характеристике структуры психики.

2. Каковы основные функции психики?

3. Какие факторы влияют на развитие психики?

4. Каковы физиологические основы работы психики, особенности строения нервной системы, мозга человека?

5. Перечислите предпосылки возникновения сознания.

6. Дайте психологическую характеристику сознанию и раскройте связь с бессознательным.

Литература

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

2.Немов Р.С. Психология: В 3 т. - М.: Просвещение, 1999.

3.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1982.

4.Фрейд 3. Психология бессознательного. - М., 1989.

5. Годфруа Ж. Что такое психология?: В 2 т. - М.: МИР, 1992.

СЕМИНАР 4. Познавательные процессы. Чувственное познание

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение вниманию и перечислите его психофизиологические характеристики.

2. Что такое познавательные процессы? Перечислите их и охарактеризуйте чувственные формы познания.

3. В чем отличие ощущений и восприятия? Раскройте механизм возникновения ощущений.

4. Перечислите свойства восприятия.

5. Перечислите причины возникновения ошибок восприятия.

6. Каковы психологические особенности восприятия человека человеком?

Литература

1.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986.

2.Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М., 1996.

3. Современный словарь по психологии / Под ред. А.А. Юрчука. -
Минск, 1998.

4.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

5.Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 1999.

СЕМИНАР 5. Рациональные формыпознания мира. Память

Вопросы для обсуждения

1. Назовите основные виды памяти и их особенности.

2. Перечислите основные закономерности запоминания материала.

3. Охарактеризуйте основные теории памяти в психологии.

4. Каковы возрастные и индивидуальные особенности памяти у людей?

5. Какие приемы можно использовать для улучшения памяти?

Литература

1. Немов Р.С. Психология: В 3 т. - М.: Просвещение, 1999.

2. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика в вопросах и ответах. -Ростов-на-Дону, 1999.

3. Лурия А.Р. Маленькая книга обольшой памяти. - М., 1994.

4. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. - М., 1993.

5. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М., 1996.

СЕМИНАР 6. Рациональные формы познания мира. Мышление, воображение

Вопросы для обсуждения

1. Назовите специфические особенности мышления человека как высшей формы познавательной деятельности.

2.Перечислите виды мышления и мыслительные операции.

3. Каковы основные этапы решения мыслительных задач? Укажите необходимые психологические условия для их решения.

4. Выделите основные этапы решения творческой задачи. Какова роль воображения в решении творческой задачи?

5. Что такое интеллект? Перечислите различные подходы к изучению и измерению интеллекта.

Литература

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

2. Лурия А.Р. Язык и мышление. - М., 1979.

3. Обухова Л. Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. - М., 1981.

4. Петухов В.В. Психология мышления. - М., 1987.

5. Галин А.Л. Личность и творчество. Психологические этюды. - Новосибирск, 1989.

6. Анастази А. Психологическое тестирование. - М., 1982.

СЕМИНАР 7. Личность. Структура, основные понятия

Вопросы для обсуждения

1. Дайте определение понятий: человек, личность, индивид, индивидуальность. Укажите, что эти понятия объединяет и что отличает друг от друга?

2. Назовите современные теории личности.

3. Как соотносится биологическое и социальное в личности человека?

4. Что такое способности, какие факторы влияют на формирование способностей?

5. Перечислите типы темперамента и их свойства.

6. Какова взаимосвязь темперамента и характера? Как происходит формирование характера?

Литература

1. Немов Р.С. Психология.-М., 1999.

2. Мерлин B.C. Структура личности. Характер, способности, самосознание. - М., 1990.

3. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 1997.

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону, 1999.

5. Крегер О., Тьюсон Дж.Т. Типы людей и бизнес. - М., 1995.

6. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 1986.

. СЕМИНАР 8. Личность. Воля,эмоции, мотивация

Вопросы для обсуждения

1. Как происходит формирование волевых качеств личности? Какие приемы работы над собой способствуют формированию волевых качеств личности?

2. Какова роль эмоций в жизни человека? Чем отличаются эмоции и чувства?

3. Раскройте особенности форм переживаний и чувств (страсть, аффект, настроение и т. д.).

4. Перечислите несколько приемов эмоциональной саморегуляции.

5. Охарактеризуйте мотивационно-потребностную сферу личности. Почему ее называют центральным "ядром" личности?

Литература

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 1999.

2. Додонов Б.И. В мире эмоций. - Киев., 1987.

3. Селье Г. Стресс без дистресса. - М., 1982.

4. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1990.

5. Ладанов И.Д. Управление стрессом. - М., 1989.

6. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. -М., 1990.

СЕМИНАР 9. Межличностные отношенияи общение

Вопросы для обсуждения

1. Каковы основные функции и виды общения?

2. Назовите и охарактеризуйте основные стили межличностного общения.

3. Перечислите виды межличностных отношений. Взаимосвязь и отличия отношений и общения.

4. Для чего предназначен метод социометрии и как он применяется?

5. Укажите основные типы конфликтов, их причины. Профилактика конфликтных ситуаций и пути их разрешения.

6. Как Вы представляете себе свой индивидуальный деловой стиль в будущей профессиональной деятельности?

Литература

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. _г М., 1986.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 1994.

3. Гозман Я.Я. Психология эмоциональных отношений. - М., 1987.

4. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии общения. - М., 1987.

5. Дмитриев А. Введение в общую теорию конфликтов. - М., 1986.

6. Меньшутин В.П. Помощь молодой семье. - М., 1987.

СЕМИНАР 10. Цели, содержание, структура современного образования

Вопросы для обсуждения

1. Какие цели стоят перед образованием сегодня?

2. Дать определения основных категорий педагогики.

3. В чем заключается идея непрерывного образования, как она реализуется на практике?

4. Как Вы понимаете сущность основных педагогических принципов?

Литература

1. Ильина Т.А. Педагогика. - М., 1989.

2. Психология и педагогика / Под ред. А.А. Радугина. - М., 1999.

3. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. - М., 1999.

4. Ильин Г.Л. Проективное образование и реформация науки. - М., 1993.

5. Новиков А.М. Профессиональное образование в России. - М, 1997.

6. Российская педагогическая энциклопедия. - М., 1992.

СЕМИНАР 11. Педагогика межличностных отношений

Вопросы для обсуждения

1. Что такое педагогическое общение? Стили педагогического общения.

2. В чем заключаются основные идеи педагогики сотрудничества?

3. Охарактеризовать особенности субъект-субъектной педагогики.

4. Каковы составляющие педагогического мастерства? Структура педагогических способностей.

5. Педагогический аспект общения с ребенком в семье. Как быть хорошим родителем?

Литература

1. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. -М., 1981.

2. Дьяченко В.В. Сотрудничество в общении. - М., 1991.

3. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М., 1990.

4. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1997.

5. Слуцкий В.И. Элементарная педагогика или как управлять человеком. -М., 1992.

Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 185; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!