Тема 5.2 Организация и содержание коррекционно-педагогического процесса
Под коррекционно-развивающей работой понимается система медицинских, педагогических, психологических мероприятий (воздействий), способствующих полноценному развитию детей, преодолению отклонений в их развитии и служащих целям абилитации и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья или любых детей, испытывающих трудности в обучении и в социальной адаптации.
Коррекционно-развивающая работа – дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребёнка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.
Принципы коррекционно-педагогической деятельности
1. Ведущим в системе целенаправленной коррекционно-педагогической деятельности является принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач
2. Принцип единства диагностики и коррекции
3. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка
4. Деятельностный принцип коррекции
5.Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности.
6. Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения
7. Принцип раннего начала коррекционно-педагогического воздейстия
Организация и содержание коррекционно-педагогического процесса
Принципы психолого-педагогической диагностики
1) комплексный подход к диагностике – это означает всестороннее обследование и оценка особенностей развития ребенка, охватывающее познавательную деятельность, поведение, эмоции, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, неврологический статус, соматическое состояние;
|
|
|
2) целостное и системное изучение ребенка – это предполагает обнаружение не просто отдельных проявлений нарушений психического развития, но и связей между ними, определение причин, и установление иерархии обнаруженных нарушений или отклонений в развитии;
3) динамическое изучение ребенка – принцип динамического изучения опирается на концепцию Л.С. Выготского о двух уровнях умственного развития ребенка – актуальным и потенциальном, т.е. зоне «ближайшего развития». Это возможно определить в процессе сотрудничества ребенка со взрослым при усвоении ребенком новых способов действия;
4) учет возрастных особенностей развития – это значит необходимо ориентироваться при изучении ребенка на возрастную периодизацию. В отечественной психологии признана определенная последовательность стадий развитии, которые не могут опережать друг друга;
5) качественный анализ результатов диагностики – его содержание определяют параметры: – отношение ребенка к заданиям; – способы ориентировки в условиях задания; – характер его ошибок;13 – отношение к результату своей деятельности. При этом необходимо определить уровень психического развития ребенка и его личностные особенности. Качественный анализ не противопоставляется учету количественных данных, и они выступают во взаимосвязи
|
|
|
Методические требования к речи взрослых, осуществляющих коррекционно-развивающую работу:
· речь должна быть абсолютно правильной, литературной;
· по форме и по тону речь должна быть всегда безупречно вежливой;
· структуру речи следует согласовывать с возрастом детей: чем меньше ребёнок, тем проще должна быть синтаксическая структура обращённой к нему речи;
· содержание речи должно строго соответствовать развитию, запасу представлений и интересам детей, опираться на их опыт;
· речь взрослых должна соответствовать таким категориям, как точность, ясность, простота, эмоциональная выразительность, образность, размеренность темпа и достаточная (но не чрезмерная) громкость;
Одно из главных условий качества коррекционно-речевого воздействия – искренняя заинтересованность педагога в его результатах, желание помочь ребёнку и постоянная готовность оказать ему необходимую помощь и поддержку в случаях затруднений. Дети в большинстве своём имеют сверх-ранимую нервную систему и чувствительны не только к содержанию, но и форме, интонационному оформлению обращённой к ним речи.
|
|
|
Профилактика девиантного поведения детей и подростков.Деятельность должна касаться детей всех возрастных групп и включать участие и родителей, и педагогических работников:
· Беседы и лекции. В доверительной форме стоит рассказывать ребятам о способах решения различных проблем, важно приводить примеры. Также беседы должны быть направлены на пропаганду здорового образа жизни, воспитывать отвращение к алкоголю и наркотикам;
· Организация досуга. Нужно научить ребят занимать свое свободное время интересными и полезными занятиями. Стоит организовывать для них походы, посещения культурных мероприятий;
· Психологические тренинги. Они могут помочь наладить взаимоотношения в коллективе, научить ребенка расставлять приоритеты и справляться с проблемами;
· Образовательные программы. Позволят сформировать у ребят правильное отношение к здоровому образу жизни, обеспечат профилактику сексуальных отклонений;
|
|
|
Профилактические действия.Главной проблемой дошкольника является отсутствие умения контролировать своё поведение, пользоваться поддержкой окружающего коллектива. Чтобы устранить эти искаженные реакции, необходимо принимать следующие меры воздействия:
· сформировать у ребёнка интерес к общению со сверстниками и взрослыми;
· закреплять освоенные навыки общения с окружающими, имеющиеся знания о культуре поведения;
· выработать навык правильного общественного поведения;
· обучить малыша правильной оценке своей личности, контролю за эмоциональным состоянием;
· развивать умение применять различные формы взаимодействия при общении с детьми;
Коррекционные методы исправления поведения у детей(виды деятельности): подвижная игра; инсценировка «сложно разрешимой ситуации»; словесные игры с движениями; танцы и исполнение песен; чтение художественной литературы.
Кроме подвижных игр и различных занятий, корректирующих девиантное поведение, необходимо разработать для малыша правильный режим дня и рацион питания, осуществлять контроль просмотра телевизионных передач и кинофильмов.
Методы. Психолого-педагогическое наблюдение; психологическая диагностика; беседа; анкетирование; рисуночные методики «Несуществующее животное», «Кактус», «Рисунок семьи»; «Лист наблюдения за агрессивными детьми»; анкета для родителей «Агрессивен ли ваш ребенок?», «Сказкотерапия»;
Решение проблемы девиантного поведения дошкольников всегда должно начинаться с выявления причин. Правильно выявленные причины будут способствовать грамотно выстроенной и эффективной профилактической работе.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 1093; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!