Проблемы профессиональной подготовки и личностного развития учителя
В основе непрерывного образования лежат принципы гуманизма, демократизации, мобильности, опережения, открытости, непрерывности.
Говоря о проблеме непрерывного образования вообще, необходимо остановиться на таком важнейшем его аспекте, как непрерывное педагогическое образование. Непрерывное педагогическое образование - это социально - педагогическая система взаимосвязанных форм, этапов, средств, способов подготовки учителя, повышения его профессионального мастерства, развития личностных качеств и способностей в течение всей его жизнедеятельности.
Изменения, происходящие в социально - экономической жизни нашей страны, усилили значимость эффективности решения школой учебно-воспитательных задач от уровня квалификации педагогических кадров. Особую актуальность в этих условиях приобретает проблема повышения качества профессиональной подготовки учителя. Существует ряд противоречий, особенно ярко проявляющихся в условиях подготовки специалистов - педагогов. Противоречия таковы:
- между быстро формирующимися новыми ценностями общества и отсутствием достаточно четких представлений о современных целях воспитания;
- между повышением т требований к процессу и результату подготовки учителей и снижением престижа данной профессии в условиях современной социально - экономической ситуации;
- между возрастающими требованиями к профессиональной подготовке учителя как носителя культуры и современным состоянием уровня воспитанности специалистов и др.
|
|
|
Изменение ценностно-целевых ориентиров и содержания общего образования в современных условиях, ориентация на развитие личности, ее самореализацию и саморазвитие требует совершенствования содержания, технологий, форм и методов организации учебного процесса. Чтобы творчески решать задачи обучения, учителю необходимы и развитое педагогическое мышление, и культура использования теоретических знаний (педагогики, психологии и т. д),и умения самоопределения в реальных ситуациях. При таком подходе взаимоотношения между участниками педагогического процесса должны носить характер сотрудничества, а в соответствующей управленческой деятельности приоритет должен отдаваться субъект - субъектным отношениям, построенным на рефлексивной основе.
Для профессионального педагога четкое осознание целей педагогического процесса и смысла своей деятельности является важнейшим признаком его компетентности, его поведенческими установками, моделями взаимоотношений с учеником, безусловно, определяется качество его деятельно. только учитель в полном объеме обладает средствами и умением осуществлять действенное формирование растущей личности, развитие ее мировоззрения и нравственно-эстетической культуры. Именно на этом основан его авторитет, достоинство и гордость за свое призвание, за свою сложную и нужную людям работу, которую никто, кроме него, выполнить не может. Он должен ощущать свой высокий престиж в обществе, величие своей профессии и заслуженно переживать глубокий пафос положения о том, что Учитель - это действительно звучит гордо!
|
|
|
Возрастные кризисы, их характериктики
Возрастные кризисы — особые,относительно непродолжительные по времени периоды перехода в возрастном развитии, ведущие к новому качественно специфическому этапу,характеризующиеся резкими психологическими изменениями.Возрастные кризисы обусловлены прежде всего разрушением привычной социальной ситуации развития и возникновением другой,которая более соответствует новому уровню психологического развития человека.
Содержание кризиса одного года младенца связано со следующими моментами.
• развитие ходьбы.Ходьба — основное средство передвижения в пространстве,основное новообразование младенческого возраста,знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.
|
|
|
• появление первого слова:ребенок узнает,что каждая вещь имеет свое название,увеличение словаря ребенка,направление развития речи идет от пассивного к активному.0
• у ребенка возникают первые акты протеста,противопоставления себя другим,так называемые гипобулические реакции,которые особенно выявляются,когда ребенку в чем-то отказано (кричит,падает на пол,отталкивает взрослых и т.п.).
Кризис трех лет:
Один из наиболее трудных моментов в жизни ребенка.Это разрушение,пересмотр старой системы социальных отношений,кризис выделения своего «Я».Ребенок,отделяясь от взрослых,пытается установить с ними новые,более глубокие отношения.
Кризис семи лет:
Кризис семи лет — это период рождения социального «Я» ребенка.Он связан с появлением нового системного новообразования — «внутренней позиции»,которая выражает новый уровень самосознания и рефлексии ребенка.Меняется и среда,и отношение ребенка к среде.Возрастает уровень запросов к самому себе,к собственному успеху,положению,появляется уважение к себе.Происходит активное формирование самооценки.Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей,к перестройке потребностей и побуждений.То,что было значимо раньше,становится второстепенным.Все,что имеет отношение к учебной деятельности,оказывается ценным,то,что связано с игрой,— менее важным.
|
|
|
Кризис юности:
Период юности характеризуется наличием кризиса,суть которого в разрыве,расхождении образовательной системы и системы взросления.Кризис возникает на рубеже школьной и новой взрослой жизни.Кризис проявляется в крушении жизненных планов,в разочаровании правильности выбора специальности,в расхождении представлений об условиях и содержании деятельности и реальном ее протекании.В кризисе юности молодые люди сталкиваются с кризисом смысла жизни.
Кризис 30лет:
Выражается в изменении представлений о своей жизни,иногда утрате интереса к тому,что раньше было в ней главным,в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни.Иногда происходит пересмотр собственной личности,приводящий к переоценке ценностей.Это означает,что жизненный замысел оказался неверным,что может привести к перемене профессии,уклада семейной жизни,к пересмотру своих отношений с окружающими людьми.Кризис 30лет нередко называют кризисом смысла жизни,в целом он знаменует переход от молодости к зрелости.Смысл — это то,что связывает цель и стоящий за ней мотив,это отношение цели к мотиву.
Кризис 40лет:
Существует мнение,что средний возраст является временем тревоги депрессии,стресса и кризисов.Наблюдается осознание расхождения между мечтами,целями и действительностью.Человек оказывается перед необходимостью пересмотра своих замыслов и соотнесения их с оставшейся частью жизни.Главные проблемы кризиса среднего возраста:убывание физических сил и привлекательности,сексуальность,ригидность.Исследователи видят причину кризиса взрослости в осознании человеком расхождения между своими мечтами,жизненными планами и ходом их осуществления.
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 1201; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!