Процесс формирования навыков.
Вопрос 2. Педагогика – наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и ф-и организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Целью педагогики как науки явл. изучение закономерностей, тенденций и перспектив развития педагогического процесса для совершенствования педагогической практики. Методология –ф. учение о построении чел. деят-сти, о методах познания и преобразования окр. действительности. Основные методологические подходы: 1) системный – анализ внутр. и внеш. связей и отнош. объекта, всех его эл. с учетом их места и ф-й 2) ориентирована на личность как цель. Субъект – результат и гл. критерий его эффективности 3) деятельностный – рассм. объекта в рамках системной деят-сти ее происхождения, эволюции, развития 4) диалогический – личность рассм. как система хар-ных для нее отнош., как носитель взаимодействия и взаимоотношений в социальной группе 5) ценностный – признание и реализация в обществе ценностей чел. жизни, воспитание и обучение педагогической деятельности и образования 6) культурологический – освоение культуры как системы ценностей, представляющих собой развитие самого чел. 7) антропологический – при построении педагогического процесса должны быть учтены данные науки о человеке 8) этнопедагогические – организация процесса воспитания с опорой на национальные традиции, культурный обычай. Методы: наблюдение, тестирование, беседа Вопрос 8. Воля -сознательное регулирование чел. своего поведения и деят-сти, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков. Воля человека характеризуется определенными качествами: 1. сила воли - обобщенная способность преодолевать значительные затруднения, возникающие на пути к достижению поставленной цели. Чем серьезнее препятствие, кот. вы преодолели на пути к поставленной цели, тем сильнее ваша воля. 2. выдержка и самообладание, кот. выражаются в умении сдерживать свои чувства, когда это требуется, в недопущении импульсивных и необдуманных действий, в умении владеть собой и заставлять себя выполнять задуманное действие. 3. целеустремленность. Под целеустремленностью принято понимать сознательную и активную направленность личности на достижение определенного результата деятельности. 4. настойчивость. От настойчивости принято отличать упрямство. Упрямство чаще всего выступает как отрицательное качество человека. 5. инициативность. Инициативность заключается в способности предпринимать попытки к реализации возникших у человека идей. 6. Самостоятельность – хар-ка воли, кот. непосредственно связана с инициативностью. Самостоятельность проявляется в способности осознанно принимать реш. и в умении не поддаваться влиянию различных факторов, препятствующих достижению поставленной цели. 7. решительность. Заключ. в отсутствии излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, в своевременном и быстром принятии реш. 8. последовательность действий чел. Последовательность действий хар-ет то, что все совершаемые чел. поступки вытекают из единого руководящего принципа, кот. человек подчиняет все второстепенное и побочное. Последовательность действий самым тесным образом связана с самоконтролем и самооценкой. Вопрос 3 Основные виды деятельности, их характеристика. Игра, учение и труд. Они различаются по конечным результатам (продукту деятельности), по организации, по особенностям мотивации. Игра не создает общественно значимого продукта. В психическом развитии ребенка игра выступает прежде всего как средство овладения миром взрослых. Игровая ситуация включ. в себя замещения (вместо людей — кукла), упрощения (обыгрывается, внешняя сторона приема гостей). Учение — процесс систематического овладения знаниями, навыками, умениями, необходимыми, в конечном счете, для выполнения трудовой деятельности. В учебной деятельности участвуют непременно два лица: учитель и учащийся. Сообщая учащимся знания, преподаватель учит их мыслить и наблюдать, выражать понятое в речи. Хорошо организованное обучение носит воспитывающий характер. В процессе обучения формируется личность ученика: ее направленность, волевые черты характера, способность и т. д. Труд — деятельность, направленная на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные или духовные потребности людей. Навык- упрочившийся способ выполнения действия. Навыки различаются: 1) сенсорные навыки, связанные с деятельностью органов чувств; 2) моторные, двигательные; 3) центральные - навыки регулирования действия.
Процесс формирования навыков.
Навык возникает при обучении методом проб и ошибок.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 182; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!