Система работы по раз-ю речи (РР) в ДОУ.
Цель pa6oты по РР: формирование устной Р и навыков речевого обшения с окружающими на основе овладения литерат. языком своего народа. В отеч. методике целью раз-я речи считалось раз-е дара слова, т.е. умение точно выразить богатое содержание Р(Ушинский и Тихеева писали о формировании культуры Р). В МРР цель реч. разв. дошк-ка- это формиров. прав. произношения, но и хор. устной Р с учетом возр. особ. и возможностей. Для определения задач необходим анализ Р детей. Осн. единицы языка – звук, слово, словосочет-е и предлож-е. текст. Формы реч-го общ-я: диалогическая, монологическая
Компоненты работы: (цель, задачи, сод-е, методы, ср-ва,формы,технологии)
Цельр.р. детей – обеспечить своевременное и полноценное р.р. каждого реб-ка, как ср-во общ-я и как ср-во познания. Задачир.р. – определены в примерных обр.пр-мах в ОО «Речевое развитие»,это разв-е общ-я дошк-в со взр-ми и св-ками; разв-е всех компонентов уст.речи;овлад-е литер-ми нормами языка. В ФГОС ДО задачи р.р. определены в 2-х направл-ях: соц-коммуника-ное и речевое.
Задачи р.р.д.: - выявл-е осн. зак-тей орг-ции пр-са овлад-я реч.деят-ю д.д.в. (осн.зак-ти определила Е.И. Тихеева), - Речь разв-я в тесной связи с сенсорным разв-ем реб,- Речь – это деят-ть, к-ая форм-ся только в практ. деят-ти и связана с разл-ми ее видами (игр, труд, позн-ислед.) Речь форм-ся в пр-се общ-я, -Опред-е факторов возд-е кот-ых затормаживает пр-с реч-го разв-я детей, - Опред-е усл-й, сод-я, методов, ср-в, форм, реч-го разв-я детей.
|
|
|
Сод-е работы по р.р. представлены след. разделами: - восп-е ЗКР -работа по форм-ю прав. произнш-я; по форм-ю интнц-ой вырз-ти речи; по разв-ю ум-й фонемного а-за и синтеза, как основы добукв-го периода обуч-я чтению. - лексич-е разв-е дошк-в: работа по форм-ю у дошк-в системы понятий, обобщ-й, форм-е семант-х полей. сод-е работы напр-но на разв-е словаря в колв-ном (наличие частей речи) и кач-ном (значение и смысл слова) отношении в соотв-и с возр-ми нормами. – форм-е ГСР, строится по 3 направл-м: морфология(наука об изм-и слов по грамм.категориям –род,число,падеж), синтаксис (наука о построении предложений – простое, сложное), словообраз-ие (накуа об образ-нии слов на базе других – суффик-ный, приставочно-суф, бессуф, сложение слов или основ) – связная речь (форм-е диалог и монолог. речи) в пр-се овладения монол. речью дети овладевают след. типами связ.высказ-й: описание, повеств-е, рассужд-е, контаминация. Технология- алгоритмизированная процедура гаран-щая достиж-е поставл-ой цели. Т. имеет опред.стр-ру и состоит из 3х комп-тов: 1)концептуальный (научное обосн-е прим-я Т., цель и задачи)2) Сод-е(опред-ся осн-е сод-е в рамках данной Т.) 3) Т. или опреационалбный(описывает послед-ть действий для релз-ции поставл-ой цели). В рамках Т. м. меняться только сод-е. Т. всегда д.б. апробированы, авторские. Н-р: Т. форм-я словаря в пр-се ознак-я детей с пр-тами созд-ми руками чел-ка (В.И. Логинова); Т. форм-я обобщений (на основе исслед-я Логиновой В.И., М.Кольцовой) Методические принципы: - общие исходные положения, руководствуясь которыми педагог выбирает средства обучения. 1) принц. взаимосвязи сенсорного, умств. и речев. раз-я дет., в основе лежат психолингвистические и физиологические механизмы (Р опирается на сенсор. представления, составляющие основу мыш-я и раз-ся в единстве с мыш-ем) 2) принц. раз-я языкового чутья - это неосознанное владение закономерностями языка.3) принц. взаимосвязи работы над различ. сторонами Р,РР как целостного образ-я 4) принц. обеспечения акт-ой реч-ой практики. Средства РР: общение взрослых и дет., культурная языковая среда, Р восп-я, обучение родной Р и языку на зан-ях, худ. лит-ра, различные виды иск-ва. 5. Коммуникативно деятельностного подхода к РР. Принц. основан на понимании Р как деят-ти. 6. Принц. обогащения мотивации реч. деят - ти Обучение-основное ср-во р.р. Виды занятий: по содер-ю (по обуч-ю расск-ю, по разв-ю диалог.речи, звуковые,словарные,комплексные,интегрир-е); по дид. целям (по форм-ю реч.умений, по закреп-ю умений, итоговые, промежуточные), по кол-ву участников (фронтальные,подгр-е, индивид-е) Методыр.р. –набл-я, рассм-е пр-тов окр.мира,картин,беседы,разговоры,р-зы пед-га,чтение лит-ры,просмотры спектаклей,реч.упр-я, дид.игры,сюж-рол.игры. Приемы:Речевой обр-ц (Прав-ная, заранее продуманная реч. деят-ть пед-га, предназначенная для подраж-я детьми); Повторное проговар-е (Преднамер-е многократное повтор-е одного и того же эл-та речи (слова, звука, фразы) с целью его запоминания); Объясн-е(Раскрытие сути некот-х явл-й или сп-бов действия); Указ-е(Разъясн-е сп-ба дейст-я для достиж-я опред-го рез-та);Оценка(Мотивированное суждение о реч-й деят-ти реб-а, характер-ее ее кач-во и направленное на ее корр-цию);Вопрос(Словесное обращ-е пед-га к реб-ку, треб-щее ответа).
|
|
|
|
|
|
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 472; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!