III. Актуализация опорных знаний.
– Приведите примеры слов-предметов.
– На какие вопросы отвечают эти слова?
Выберите из текста слова-предметы. Подчеркните их одной чертой. (Задание проходит в виде эстафеты. Учитель заранее готовит тексты на листочках. Каждому ученику нужно найти и подчеркнуть одно слово-предмет. Текст передается «по цепочке».)
I ряд.
В ЛЕСУ
Поют чижи. Снегирь клюет. Белка кормит деток. Сова днем спит. Зайка сидит под кустом. Ежи шуршат в траве. Ужи шипят. Соловей поет веселую песню.
II ряд.
НА РЕКЕ
Пришла теплая весна. На реке треснул лед. По воде поплыли льдины. Над рекой кружили птицы. Пищали утки, чайки и кулики. Птицы ныряли и ловили рыбу.
III ряд.
МАРТ
Март на дворе. Днем сильно греет солнце. На дорогах лужи. Звенит капель. Сколько растает снег и лед. Прилетят грачи и скворцы. Саша и Таня повесят скворечники.
– Коллективная проверка.
IV. Формирование новых знаний.
Физкультминутка
– Я буду давать указания, а вы выполняйте.
Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку,
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните
И читать, друзья, начните.
– Почему вы выполняли эти действия? Значит, есть слова, которые обозначают действия предметов?
1. Выполнение упражнения 14, с. 40.
|
|
– О ком можно составить предложения?
– Какое слово повторяется в каждом предложении? Что оно обозначает?
2. Выполнение упражнений 15, 16, с. 41.
– Рассмотрите рисунки. Что делает мальчик? Что называют эти слова?
– Назовите действия девочки, кошки, самолета.
– Давайте договоримся: названия действий – это тоже слова.
3. Выполнение упражнения 17, с. 42.
– Прочитайте слова. Кто или что может выполнять эти действия? (Выполняется построчно.)
– Запишите слова в порядке усиления действия. Самое слабое действие из первой группы – это… (шепчет). Дальше? Самое сильное?
4. Выполнение упражнения 18, с. 42.
– Что называют данные слова? (Действия.)
– Запишите только те слова, которые называют действия воробья.
! Игра на закрепление понятия.
Учитель заранее готовит задания на карточках. Ученики по очереди выбирают карточку и без слов показывают действие, которое там написано. Остальные должны догадаться.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– С каким словарным словом познакомились? Придумайте к нему слова-действия.
Урок 14
Тема: действие и слово
Цели: продолжить работу над понятием «действие предмета»; вырабатывать умение различать слова, называющие предмет и его действие.
|
|
Ход урока
I. Минутка чистописания.
КУРОЧКА
Курочка прыг на крыльцо:
Я снесла тебе яйцо.
Ладонь располагается горизонтально. Большой и указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы накладываются друг на друга в полусогнутом положении.
Выполнение упражнения 19, с. 43.
II. Актуализация опорных знаний.
– Что вы сейчас делали? Назовите еще учебные слова-действия. (Читать, решать, рисовать, слушать, считать и т. д.)
– Я буду читать смешное стихотворение, а вы считайте слова-действия. (Учитель выделяет их голосом.)
СЛАДКАЯ МЕЧТА
Не мешайте мне мечтать!
Мне б мешок конфет достать,
Развернуть, жевать, сосать,
Чавкать, чмокать, уплетать,
Долго-долго не глотать,
Наслаждаться, смаковать.
Мне не надо в рот смотреть!
Совесть надобно иметь!
Так могу я подавиться
И на месте умереть.
III. Словарная работа.
– Вспомните словарные слова, называющие птиц. Запишите их столбиком. Взаимодиктант.
– Что обозначает каждое слово? (Предмет.)
– Можете ли вы придумать к этим словам-предметам слова-действия?
– Припишите слова-действия.
|
|
Петух кукарекает (поет, клюет и т. д.)
Ворона каркает (сидит, летит и т. д.)
Сорока стрекочет (летит и т. д.)
Воробей чирикает (прыгает и т. д.)
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 253; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!