Причины, препятствующие продуктивному взаимодействию педагога с семьёй.
1. Низкий уровень социально-психологической культуры участников взаимодействия – родителей и воспитателей.
2. Непонимание родителями самоценности дошкольного детства и его значения для формирования личности в целом.
3. Непонимание воспитателями того, что в определении содержания, форм и методов работы УДО с семьёй именно родители выступают социальными заказчиками.
4. Недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в УДО, а воспитателей – об условиях и особенностях семейного воспитания.
5. Отношение педагогов УДО к родителям не как к субъектам воспитательной деятельности, а как к её объектам.
6. Стереотипная установка многих педагогов: родителям необходимо передавать не «житейские», а научные психолого-педагогические знания о ребёнке и его воспитании.
7. Несформированность у родителей педагогической рефлексии, т. е. неумение анализировать собственную воспитательную деятельность, находить причины своих ошибок.
Принципы взаимодействия УДО и семьи
• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
|
|
|
Условия оптимизации взаимодействия детского сада и семьи
• Позаботиться о гуманизации и демократизации взаимоотношений воспитателя с родителями.
• Необходим отказ от формального общения, от монолога в пользу диалога.
• Отдавать предпочтение не коллективным, а индивидуальным формам работы с родителями.
• Признать недостаточно эффективным средством воздействия на семью слово, не подкрепленное наглядностью.
• Обновлять содержание работы с семьей следует путем расширения круга проблем, связанных с формированием у дошкольников черт личности, условий и возможности развития их индивидуальности.
• Продумывая содержание каждого занятия с родителями, следует тщательно спланировать и его итог.
• Не следует при обсуждении педагогических проблем давать родителям готовые ответы (еще хуже занимать судейскую позицию), необходимо строить обсуждение таким образом, чтобы способствовать развитию их «педагогической рефлексии» - умению родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок, неэффективности используемых методов, осуществлять выбор методов воздействия на ребенка, адекватных его особенностям в конкретной ситуации.
|
|
|
Формы взаимодействия педагогов с родителями. Современные научные исследования по проблемам взаимодействия учреждения дошкольного образования и семьи.
Формы работы детского сада с семьей
Коллективные формы работы: родительские собрания, на которых обсуждаются проблемы жизнедеятельности группы; встречи с родителями; вечера вопросов и ответов; заседания «круглого стола»; совместные с детьми, родителями и воспитателями праздники и развлечения; устные журналы; выставки совместных работ родителей и детей; «Дни открытых дверей»; школы для родителей, работающие по их желанию; родительские конференции; семейные (или домашние) педсоветы, которые проводятся у родителей дома.
Индивидуальные формы работы: индивидуальные беседы и консультации; посещения на дому; приобщение родителей к жизни детского сада (организационно-хозяйственная помощь родителей воспитателю).
Наглядно-информационные формы работы: выставки детских работ; реклама книг, статей из газет, журналов по проблемам семейного воспитания и др.
В исследованиях по дошкольной психологии предлагаются разные технологии проектирования взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. Так, например, в работе Т. И. Бабаевой разработана педагогическая технология взаимодействия воспитателей и родителей в подготовке детей к обучению в школе. Автор подчеркивает, что особое значение в этом взаимодействии отводится взаимопониманию и обоюдному доверию педагогов и родителей, которые нашли отражение в общем девизе технологии «Возьмемся за руки, друзья».
|
|
|
Педагогическое образование родителей дошкольников ориентировано на развитие активной, компетентной позиции родителя (Е. А. Носова, Л. Г. Петряевская). Это могут быть такие программы, как «Мамина школа», «Вместе с папой», «Программа для родителей с “балующим” типом воспитания», «Вместе готовим ребенка к школе».
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 1653; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!