Урок как основная форма организации обучения. Подготовка учителя к уроку.
Урок – динамичная и вариативная форма организации пед. процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной, познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенности каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей.
Типы и виды уроков:
1. Урок ознакомления с новым материалом (урок-лекция, урок-семинар, кино-урок, урок теоретических и практических самостоятельных работ - исследовательского типа):
1. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности.
2. Подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.
3. Ознакомление с новым материалом
4. Первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения.
5. Постановка задания на дом
6. Подведение итогов
2. Урок закрепления изученного (практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, семинар):
1. Проверка домашнего задания, уточнение направления актуализации материала.
2. Сообщение темы, цели, задач урока, мотивация учения.
3. Воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях.
4. Перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования и умения
|
|
|
5. Подведение итогов урока
6. Постановка домашнего задания
3. Урок применения знаний и умений (практикум, лабораторная работа, семинар):
1. Проверка домашнего задания
2. Мотивация учебной деятельности учащихся через осознание ими практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели, задачи урока.
3. Осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий
4. Самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя
5. Обобщение и систематизация результатов выполненных заданий
6. Подведение итогов урока и постановка домашнего задания.
4. Урок обобщения и систематизации знаний (семинар, конференция, круглый стол):
1. Постановка цели урока и мотивации учебной деятельности учащихся
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний
3. Повторение и анализ основных фактов, событий, явление
4. Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.
5. Усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний.
|
|
|
6. Подведение итогов
5. Урок проверки и коррекции знаний и умений (контрольная работа, смотр знаний, коллоквиум, зачет):
1.Ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке.
2. Проверка знания учащимися фактического материала и их умение раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях
3. Проверка знания учащимися основных понятий, правил, законов и умения объяснить их сущность, аргументировать свои суждения, приводить примеры
4. Проверка умения учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях
5. Проверка умения учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях.
6. Подведение итогов.
Структурные элементы урока:
*организация начала урока – определение готовности к совместной деятельности, мобилизирующие начало
*постановка целей и задач урока – формулировка целей и задач урока, сознание и принятие их учащимися
*проверка домашнего задания – определение уровня усвоения материала предыдущей темы и готовности к восприятию нового; выявление возникших затруднений в усвоении материала, выявление степени ответственности
*объяснение – научная, увлекательная и доступная подача учебного материала с активным привлечением учащихся
|
|
|
*закрепление – специальные задания после объяснения нового материала, акцентирование внимания на опорных моментах, связь теоретического материала с практикой, выработка умений и навыков в применении знаний
*повторение – систематизация, обобщение, воспроизведение учебного материала по темам и разделам; введение элементов поискового характера
*домашнее задание – сообщение задания на дом, разъяснение его основных идей и способов выполнения
*подведение итогов урока – выяснение, чему научились на уроке, что узнали нового; оценка качества работы на уроке
Требования к уроку
| Дидактические (образовательные) | *Четкое определение места на уроке в системе уроков и задач данного урока *Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учетом подготовки учащихся *Осуществление принципов обучения *Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования контроля *Осуществление различных видов коллективной, групповой и индивидуальной работы *Реализация межпредметных связей |
| Развивающие | *Формирование памяти, внимания, мышления учащихся *Развитие познавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности *Всесторонний учет уровня развития и психологических особенностей учащихся *Формирование потребности в знаниях, готовности к самообразованию *Формирование учебной деятельности учащихся *Формирование творческих способностей, создание проблемных ситуаций |
| Воспитательные | *Формирование мировоззрения и самостоятельных мировоззренческих позиций *Воспитание нравственных качеств эстетического восприятия мира *Соблюдение учителем педагогического такта, выдержки, терпения *Создание положительного эмоционального фона *Обогащение опыта общения и отношений |
| Организационные | *Наличие продуманного плана проведения урока *Организационная четкость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность урока, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность *Сознательная рабочая дисциплина у учащихся *Подготовка и рациональное использование различных средств обучения, ТСО и инф. технологий *Структурная гибкость и подвижность урока *Целостность, завершенность отдельного урока и их системы внутри темы, раздела |
Подготовка учителя к уроку – это разработка комплекса мер, выбор такой организации учебно-воспитательного процесса, которая в данных конкретных условиях обеспечивает наивысший конечный результат.
|
|
|
Формула эффективности включает в себя 2 составные:
*тщательность подготовки
*мастерство преподавания
В подготовке учителя к уроку выделяют 3 этапа:
1. Диагностика
2. Прогнозирование
3. Проектирование (планирование)
Чтобы выбрать оптимальную схему проведения урока, необходимо пройти весь путь моделирования и расчета учебного занятия. В его основе, алгоритм подготовки урока, последовательное выполнение элементов которого гарантирует учет всех важных факторов и обстоятельств.
I. Диагностирование – «прояснение» всех обстоятельств проведения урока:
*возможности детей
*мотивы их деятельности и поведения
*интересы и способности
*уровень обученности
*характер учебного материала, его особенности и практическая значимость
Особому анализу подлежат затраты времени на все виды работы.
II. Прогнозирование – предположение о том, как будет развиваться ход урока, какой из вариантов его проведения самый лучший.
Современные технологии прогнозирования позволяют выводить количественный показатель эффективности урока. Если показатель удовлетворяет учителя, он переходит к следующему этапу, если нет – выбирает другую форму.
III. Проектирование – завершающая стадия. Итог – план-конспект.
В плане должны быть отражены следующие моменты:
· Дата проведения урока и его номер по тематическому плану
· Тема урока, класс в котором проводится
· Цели и задачи
· Структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам
· Содержание учебного материала
· Методы и приемы в каждой части урока
· Учебное оборудование
· Задание на дом
· Инструктаж по организации самостоятельной работы.
Дата добавления: 2018-05-13; просмотров: 548; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!