Исследование артикуляторной моторики.
Назначение. Исследование артикуляторной моторики проводится в процессе выполнения ребенком заданных упражнений по словесной инструкции и по образцу.
1. Тесты на статическую координацию:
– открыть рот, подержать открытым, закрыть;
– растянуть губы в улыбку с оскалом зубов;
– вытянуть губы вперед в трубочку;
– открыть рот, высунуть язык, длительно удерживать его высунутым, убрать, рот закрыть;
– высунуть язык широкий («лопатой»);
– высунуть язык узкий («иголочкой»);
– поднять язык на верхнюю губу, удержать в таком положении;
– опустить язык на нижнюю губу, удержать в таком положении;
– произнести звук [а] с широко открытым ртом.
Оценка выполнения:
3 балла – выполнение заданий в полном объеме, точно, с нормальным тонусом, с удержанием положения артикуляторных органов;
2 балла – выполнение заданий не в полном объеме, недостаточно точно;
1 балл –выполнение заданий не в полном объеме, неточно, с изменением мышечного тонуса, наличие дополнительных, лишних движений, трудность удержания положения артикуляторных органов;
0 баллов – невозможность выполнения движений или замена их другими.
Максимальная оценка выполнения – 9 баллов.
2. Тесты на динамическую координацию:
а) В процессе выполнения последовательно организованных движений:
– открыть рот, закрыть рот, повторить движения несколько раз;
– подвигать нижней челюстью из стороны в сторону;
|
|
|
– вытянуть губы вперед, растянуть их в улыбку, повторить движение несколько раз;
– поднять язык к верхним резцам, опустить к нижним резцам, повторить движение несколько раз;
– поднять язык наверх, положить его между зубами, оттянуть назад.
Оценка выполнения:
3 балла –правильное выполнение заданий;
2 балла – нарушение выполнения заданий по отдельным параметрам (темп, объем, точность, мышечный тонус, дополнительные движения);
1 балл –нарушение выполнения заданий по большинству параметров, нарушение воспроизведения двигательного ряда (наличие пропусков, перестановок, лишних движений, замен движений);
0 баллов –невозможность поочередного выполнения движений.
б) В процессе выполнения одновременно организованных движений:
– открыть рот, поднимая одновременно язык вверх и высовывая его вперед;
– открыть рот, опуская одновременно язык вниз и высовывая его вперед;
– вытянуть губы вперед, поднимая одновременно язык вверх;
– вытянуть язык и одновременно вытянуть губы вперед «трубочкой».
Оценка выполнения:
3 балла – правильное выполнение заданий;
2 балла –нарушение координации с правильным выполнением отдельных движений;
1 балл –нарушение координации с выпадением отдельных звеньев движений;
|
|
|
0 баллов –разновременное выполнение движений.
Максимальная оценка выполнения – 27 баллов.
3. Тесты на исследование скорости движений:
– растянуть губы в стороны, вытянуть их вперед, повторяя несколько раз это движение в быстром темпе;
– поднять кончик языка за верхние резцы, опустить за нижние в быстром темпе, чередуя движения;
– высунуть язык и в быстром темпе двигать им из стороны в сторону.
Оценка выполнения:
3 балла – правильное выполнение движений в быстром темпе;
2 балла – правильное выполнение движений при замедлении темпа выполнения заданий;
1 балл – нарастание утомления, потеря четкости, координации движений, нарушение воспроизведения двигательного ряда при нарастании темпа выполнения движений;
0 баллов – невозможность правильного выполнения движений в быстром темпе.
Максимальная оценка выполнения – 9 баллов.
Источник: Волкова Г.Л. Методика обследования нарушений речи у детей. СПб., 1993. – 354 с.
Исследование фонематического слуха.
Назначение. Определение у детей уровня развития фонематического анализа и способности перекодирования звукового кода в звуковую систему.
|
|
|
Стимульный материал. Лист бумаги, ручка (карандаш).
Инструкция. Сейчас мы попробуем записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков. (Разбирается образец: СУП.) Рисуем кружочки. Проверяем.
Процедура. Обследуемый рисует кружочки, обозначающие звуки, из которых состоят слова, под диктовку экспериментатора на листе бумаги.
Набор слов: ау, рука, сок, звезда, весна.
При правильном выполнении задания запись должна быть следующей: ОО, ОООО, ООО, ОООООО, ООООО.
Интерпретация результатов.
Очень высокий уровень – все схемы выполнены правильно;
Высокий уровень – 4 схемы выполнены правильно;
Средний – 3 схемы выполнены правильно;
Низкий – 2 схемы выполнены правильно;
Очень низкий – все схемы выполнены неправильно.
Источник: Виноградова А.Д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5 – 7 лет: Методическое пособие. СПб., 1992. – 180 с.
«Чтение схем – слов»
Назначение. Оценка уровня развития у детей фонематического синтеза и способности перекодирования знаковой системы в звуковой ряд.
Стимульный материал. Бланк с заданием, ручка.
|
|
|
|
|
|
OOO
OOO
OOOO
OOOOO
OOOOOО
Рис. 1 Бланк для методики «Чтение схем-слов»
|
|
|
Инструкция. Сейчас ты будешь подбирать к слову – названию картинки схему из кружочков. Давай сначала попробуем (предъявляется картинка с изображением волка и дома). Кто нарисован на картинке? Какая схема кружочков подходит к слову волк? (Предъявляются две схемы слов.) Давай попробуем: волк.
Подходит? А к другим «кружочкам» подходит? А слово – название картинки дом подходит к этим «кружочкам»? Соедини линией картинку со схемой из кружочков, которая к ней подходит. Теперь сделай все сам на листочке».
Процедура. Обследуемому предъявляется бланк методики с картинками (лев, белка, корова, слон, кошка) и схемами этих слов, которые он должен соединить линиями соответственно количеству звуков.
Оценка результатов. Учитывается правильность выполнения задания. Обследуемый объясняет, почему он так сделал.
Источник: Виноградова А.Д. Методика обследования готовности к школьному обучению детей 5 – 7 лет: Методическое пособие. СПб., 1992. – 180 с.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 444; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!