Кодекс РФ об административных правонарушениях
Статья 6.10(2)
Вовлечение несовершеннолетнего в употребление спиртных напитков или одурманивающих веществ совершенные родителями или законными представителями, а также лицами, на которых возложены обязанности по обучению и воспитанию несовершеннолетних – влекут наложение адм. штрафа в размере от 15 до 20 мин. размеров оплаты труда.
Статья 20.22.
Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах
Появление в состоянии опьянения несовершеннолетних в возрасте до шестнадцати лет, а равно распитие ими алкогольной и спиртосодержащей продукции, потребление ими наркотических средств или психотропных веществ без назначения врача, иных одурманивающих веществ на улицах, стадионах, в скверах, парках, в транспортном средстве общего пользования, в других общественных местах - влечет наложение административного штрафа на родителей или иных законных представителей несовершеннолетних в размере от трех до пяти минимальных размеров оплаты труда.
Ответственность по данной статье за подростков в возрасте до шестнадцати лет несут их родители.
При этом для определения правонарушения достаточно появления несовершеннолетнего в состоянии алкогольного опьянения в общественном месте и употребление им любого спиртосодержащего продукта вне зависимости от содержащегося в нем алкоголя.
|
|
|
Несовершеннолетние в возрасте старше шестнадцати лет несут административную ответственность по ст. 20.21 КоАП самостоятельно в виде адм. штрафа в размере от 3 до 5 мин. размеров оплаты труда либо адм. арест до 15 суток.
Статья 5.35.
Неисполнение или ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних - влечет предупреждение или наложение административного штрафа в размере от одного до пяти минимальных размеров оплаты труда.
У родителей может возникнуть вопрос, а как же им поступать, если ребенок не поддается их положительному воздействию, игнорирует их требования. В таком случае хочется обратить внимание на то, что касается обязанностей ребенка в семье, то они определяются только нормами нравственности, поскольку понудить его к их исполнению с помощью закона невозможно, и зависят только от его воспитания.
Несомненно, при проведение бесед, лекций с подростками обращается их внимание на то, чтобы они более осмысленно относились к собственному поведению, так как своими действиями они в первую очередь подводят собственных родителей. Поэтому темы административной и уголовной ответственности несовершеннолетних подаются через призму внутрисемейных и внутриколледжных взаимоотношений.
|
|
|
Но основным фактором в воспитании было и остается постоянное влияние родителей на формирование личности ребенка с момента его рождения. Если же в какой-то период жизни ребенка воспитательное воздействие на него было утрачено или ослаблено, то пожинать плоды придется в первую очередь самим родителям. И происходить это будет как в моральном, так и в правовом плане.
Почему наши дети…становятся другими, уходят на улицу, начинают употреблять наркотики?
2 лекция – Почему наши дети…уходят на улицу?, «Я-образ».
Уважаемые родители, многим из вас, наверное, приходилось сталкиваться с проблемой, касающейся взаимоотношений с детьми. Особенно часто эта проблема возникает в период взросления детей. Возрастной интервал переходного периода установить сложно, у каждого ребенка индивидуальные особенности развития. Но все же, для большинства детей, возрастные границы более или менее одинаковые в переходных периодах.
Нам, как родителям, вдруг становится тяжело общаться с детьми, прерывается связь, и мы часто не понимаем, почему наши дети становятся другими, уходят на улицу. Причин и факторов для этого много.
|
|
|
Наиболее достоверными факторами являются ощущения, впечатления и мнения самих подростков.
Вот выдержки из письма – сочинения девушки – наркоманки 18-ти лет в сочинении «15 причин, по которым мне нужны наркотики».
…Когда меня бросил парень, а с подругами я почти не встречаюсь, то я осталась одна. Одиночество – страшнее смерти. Этого я боюсь больше всего. Я не могу быть одна.
Из-за того, что меня бесит моя мама. Она хороший человек и меня очень любит (даже слишком), но она достает меня каждый день, каждую минуту. Иногда мне казалось, что я, ее ненавижу…
…У нас была очень напряженная обстановка в доме. Мама пилит не только меня, но и папу, они часто ругались, т.к. папа меня всегда защищает, что тоже не нравится маме. На улице было лучше, чем дома, -там до меня никому не было дела…
…Я очень люблю своего папу. У нас прекрасные отношения с детства, считается, что он меня воспитал. Для меня существовал только один идеал – мой папа. Я всегда хотела быть похожей на него, чтобы я ему нравилась, и он бы любил меня. Я училась на «5» в школе, танцевала в ансамбле, выступала, играла на фортепьяно, но, казалось, он этого не замечал. Он и мама хотели большего от меня…
|
|
|
…Мне нравилось жить двойной жизнью: дома и в институте – ты примерная девочка, а на улице – ты дрянная девчонка. Мне нравилось чувствовать себя плохой. Для меня, это, скорее всего, была игра, чем реальный мир, мне нравилось играть, делать то, что было нельзя; это была моя тайна, было здорово иметь свою тайну, чувствовать себя особой…
…Конечно, никто не знает, зачем я родилась, но плыть по течению, просто жить – это и есть самоубийство, но только своей души. Я считаю, что я, как личность, ничто и никто, не смогу сделать что-то стоящее, и мне хотелось уснуть и не просыпаться снова. Даже в детстве, когда я засыпала, я всегда была одна в темноте.
Сочинение приведено в сокращении, но если мы вдумываемся в каждый пункт сочинения и вычленим из него причину, то получим следующий психологический портрет его автора:
1,2- уход от жизни, слабость волевого действия
3 – страхи, зависимость от среды
4 – трудность оценки себя и жизни, самооценка и незрелость сознания
5 – потребность быть личностью
6 – одиночество, закрытость, трудность общения
7 – конфликт с матерью, которая не доверяет и не понимает свою дочь, личностные особенности матери, ее неумение строить взаимоотношение с ребенком
8 – конфликтные отношения между родителями, от которых она уходит на улицу
9 – завышенные требования и притязания со стороны родителей, неприятие родителями
10 – двусмысленное существование, двойственность личности, игра, тайно неудовлетворенная потребность в игре, романтике, отсутствие личностной целостности
11 – мысль о самоубийстве, о смысле жизни, ничтожность своей личности, страх темноты и осуждение жизни родителей, отказ следовать правилам взрослых.
Проведенный психологический анализ выявил картину внутреннего мира человека , в которой и обусловлена его дальнейшая жизнедеятельность.
«Челок не так страдает от того, что с ним случается, как от того, как он воспринимает это события» (Монтень) – главная причина страдания сосредоточена не во внешнем мире, а в отражении событий внешнего мира созданной личности.
Ядром внутреннего мира человека является Я – образ (или Я – концепция).
«Я – образ» - это относительно устойчивая, более или менее осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений человека о самом себе, на основе которой, он строит взаимодействия с другими людьми и относится к себе.
Культурно – социальное влияние осуществляется через ближайшее к личности окружение и, ее «Я – образ» во многом определяется личностью «других», «Я – образ» во многом строится путем перенимания (усвоения) неких личностных характеристик людей, окружающих ребенка.
До 3х. лет – Я – другой (мама)
3 - 7- Я – другой (сверстник) игра
7 – 10 – Я – другой (учитель)
до 12 лет – своего пола
10 – 14 – Я – другой (сверстник)
12– 14 лет – противоположного пола
15 – 18 лет – Я & Я (сам)
В своем психологическом развитии человек проходит ряд возрастных периодов, охватывающих определенный возраст.
В отечественной психологии возраст определяется как динамическое (постоянно - меняющееся) многоструктурное образование, обеспечивающее реализацию линий психологического развития личности.
Выделяют следующие периоды развития:
новорожденные – 0-2 мес.
младенческий – 2-12 мес.
ранний возраст -1-3 года.
дошкольный -3-7 лет.
младший школьник – 7-10 лет.
подростковый – 10-14 лет.
юношеский -14-19 лет.
Каждый возраст, включает два периода развития: стабильный и критический.
В течение стабильного периода происходят относительно устойчивые микроскопические изменения личности ребенка, которые накапливались до известного предела, затем скачкообразно обнаруживаются в виде какого-то новообразования.
Критический или переходной возраст характеризуются трудностями в педагогическом плане, в неуравновешенном, немотивированном поведении детей, и их конфликтностью, бурным протестом, непослушанием, т.е. трудновоспитуемостью ребенка.
Основная причина кризисов - это возникновение в стабильный период нового качества – новообразования, которое приводит к нарушению установившейся гармонии между личностью и средой. (Ребенок приобрел нечто, а его окружение осталось неизменным). Старые отношения мешают проявить независимость, осмыслить и овладеть новым качеством.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!