Понимание значения обучения физической культуре в современной педагогике
Министерство образования Республики Беларусь
Учреждение образования
«Брестский государственный университет имени А.С. Пушкина»
Факультет физического воспитания
Кафедра анатомии, физиологии и безопасности человека
КУРСОВАЯ РАБОТА
по учебной дисциплине
«Специализация «Основы лечебной физической культуры»
на тему:
МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПРИ РАЗЛИЧНЫХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ОРГАНОВ МОЧЕВЫДЕЛЕНИЯ В ГРУППАХ СМГ
Выполнил:
студент 5 курса,
заочной формы получения образования, факультета физического воспитания
Матяш Евгений Анатольевич
Научный руководитель:
канд. биол. наук, доцент
Головач Михаил Васильевич
Брест, 2018
Оглавление
Введение. 3
ГЛАВА 1. Организационно-педагогические условия обучения физической культуре учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе. 4
1.1. Методика занятий в школе. 4
1.2. Понимание значения обучения физической культуре в современной педагогике 5
1.3. Специальные медицинские группы в системе обучения физической культуре 6
1.4. Основные задачи физического воспитания учащихся, отнесенных к СМГ 7
1.5. Основные задачи контроля за здоровьем и развитием детей. 7
1.6. Заболевания и сроки возобновления занятий физкультурой. 8
1.7. Содержание уроков в специальной медицинской группе. 14
1.8. Особенности структуры урока в специальных медицинских группах. 15
1.9. Требования к уроку физической культуры в специальной медицинской группе 16
|
|
|
1.10. Содержание занятий СМГ. 17
1.11. Результативность обучения учащихся в СМГ. 18
ГЛАВА 2. Характеристика заболеваний органов мочевыделения. 19
2.1. Пиелонефрит и гломерулонефрит. 19
2.2. Мочекаменная болезнь. 25
2.3. Варикоцеле. 38
2.4. Паховая, бедренная грыжи. 39
2.5. Железодефицитная анемия: средняя и легкая. 41
Заключение. 43
Список использованных источников. 44
Введение
Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной деятельности и увеличиваются статические напряжения. Повышенные учебные нагрузки увеличивают степень вероятности возникновения у учащихся отклонений в состоянии здоровья: нарушения осанки, зрения, повышения артериального давления, накопления избыточной массы тела, что, в свою очередь, формирует предрасположенность к различным заболеваниям сердечно-сосудистой, дыхательной систем, нарушению обмена веществ и др. Среди всех заболеваний частота встречаемости заболеваний органов мочевыделения составляет 3% по данным ВОЗ [11].
Педагогические и медико-биологические исследования и повседневные наблюдения свидетельствуют о том, что на всех этапах школьного обучения физическое воспитание способствует должному структурному, функциональному и двигательному развитию не только здоровых, но и в силу различных причин ослабленных детей. Им, по моему мнению, особенно необходимы правильно организованные занятия физической культурой, поскольку мышечная работа способствует активной мобилизации жизненно важных свойств организма – выносливости, силы, быстроты, гибкости, а также воспитанию волевых качеств, необходимых для преодоления физических, эмоциональных и умственных напряжений.
|
|
|
Задачи:
– освоить организационно-методические основы физической культуры в специальных медицинских группах (СМГ) в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования, в специальном учебном отделении в учреждениях среднего специального и высшего образования;
– изучить особенности применения средств и методов физической культуры в СМГ при заболеваниях органов мочевыделения.
В результате должны быть достигнуты следующие цели:
- разработать комплекс физических упражнений для СМГ при заболеваниях органов мочевыделения;
- анализ литературы по теме.
|
|
|
ГЛАВА 1. Организационно-педагогические условия обучения физической культуре учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе
Методика занятий в школе
На занятиях, наряду с обучением двигательным действиям и развитием физических качеств, учитель должен сообщить учащимся необходимые сведения о режиме дня, закаливании, правильном дыхании; во вводной части урока он должен определить самочувствие занимающихся (проводится контроль за пульсом) либо научить их самоконтролю.
В программе специальной группы широко используется учебный материал основной группы, но в то же время ограничиваются упражнения на скорость, силу и выносливость; заметно снижены дистанции в ходьбе, беге, плавании, ходьбе на лыжах. Дополнительно введен раздел дыхательных упражнений; большое внимание уделено упражнениям для воспитания правильной осанки и укрепления мышц брюшного пресса и спины. Особенно это важно для школьников с нарушениями осанки и сколиозами. После упражнений, вызывающих значительное напряжение организма и сложных по координации, обязательно даются упражнения на расслабление и дыхательные упражнения [9].
В программу занятий 1-3-го классов включают преимущественно общеразвивающие упражнения с предметами (мячами, гимнастическими палками, скакалками); упражнения у гимнастической стенки и на ней; перелезание через различные препятствия. Обязательны упражнения на осанку, дыхательные упражнения, ходьба, бег, прыжки, метания мяча, подвижные игры, лыжные прогулки и др.
|
|
|
В 4-м классе в занятия дополнительно включаются упражнения на гимнастических снарядах (смешанные висы на низкой перекладине, кольцах).
С 5-го класса вводятся простые висы и упоры, танцевальные упражнения, прыжки в длину и в высоту с короткого разбега, ходьба на лыжах по слабопересеченной местности (до 1,5 км для мальчиков и до 1 км для девочек), элементы спортивных игр.
В 7-8-х классах гимнастические упражнения более сложные и разнообразные. Шире используются элементы спортивных игр, передвижение на лыжах по среднепересеченной местности (до 3 км для мальчиков и до 2 км для девочек); включаются метания мячей, а затем гранаты (весом 250-500 г), толкание набивного мяча (весом 3 кг для мальчиков и 2 кг для девочек).
Для учащихся специальной группы рекомендуется проводить уроки смешанного типа: разнообразие используемых средств и своевременное их чередование повышают интерес учащихся к занятиям, придают им эмоциональную окраску, предупреждают появление утомления в процессе занятий. Используя различные методы выполнения упражнений (групповой, поточный, круговой), постепенно увеличивают плотность занятий до 50-70%.
Схема урока в группе «Б» (более слабой по состоянию здоровья) состоит из четырех частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной. Содержание и продолжительность частей урока имеют некоторые особенности по сравнению с обычным. Так, подготовительная часть длится до 20 мин и состоит главным образом из общеразвивающих упражнений, выполняемых в среднем и медленном темпе. В основной части урока проводится обучение лишь одному из основных видов движения; широко используются подвижные игры либо элементы спортивных игр. Заключительная часть длится около 5-7 мин: выполняются медленная ходьба, дыхательные упражнения, упражнения для воспитания правильной осанки, на расслабление мышц и на концентрацию внимания [7].
Занятия учащихся специальных медицинских групп рекомендуется проводить преимущественно на открытом воздухе, что способствует их закаливанию и оздоровлению [4].
Для повышения эффективности физического воспитания детей специальной медицинской группы необходимо использовать помимо уроков физкультуры дополнительные формы и средства физического воспитания: утреннюю гигиеническую гимнастику, физкультпаузы, подвижные игры на переменах; крайне полезны прогулки на свежем воздухе, ближний туризм, элементы различных видов спорта (катание на лыжах, плавание и т.п.).
Правильно проводимые занятия заметно улучшают физическую подготовленность, повышают уровень функциональных возможностей организма школьников специальной медицинской группы, что позволяет преподавателю направлять наиболее подготовленных детей к врачу для решения вопроса о переводе в подготовительную группу.
Важным условием грамотного проведения занятий по физкультуре с учащимися специальных групп является обязательный врачебный контроль. Он позволяет следить за состоянием занимающихся школьников и реакцией их организма на физические нагрузки. Преподавателю же необходимо очень внимательно наблюдать за объективными внешними признаками утомления и в зависимости от степени утомления изменять по ходу занятия параметры физической нагрузки – для всей группы либо для отдельных учащихся [5, 6].
Понимание значения обучения физической культуре в современной педагогике
Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной деятельности и увеличиваются статические напряжения. А необходимость переработки и усвоения разнообразной информации вызывает напряжение зрительного аппарата.
Повышенные учебные нагрузки увеличивают степень вероятности возникновения у учащихся отклонений в состоянии здоровья: нарушения осанки, зрения, повышения артериального давления, накопления избыточной массы тела, что, в свою очередь, формирует предрасположенность к различным заболеваниям сердечно-сосудистой, дыхательной систем, нарушению обмена веществ и др.
В период обучения ребенка в школе происходит интенсивное развитие его организма, который чутко реагирует как на неблагоприятные, ухудшающие здоровье факторы, так и на оздоравливающе меры. Систематическая мышечная деятельность усиливает импульсы, несущие в кору и подкорковые образования головного мозга сигналы обо всех изменениях, протекающих в организме. Дальше сигналы адресуются в центры нервной системы, управляющие определенными функциями организма.
В противоположность этому, гипокинезия – ограничение мышечной активности – сопровождается ослаблением мышечных усилий, необходимых для поддержания вертикальной позы, перемещения в пространстве и выполнения физических нагрузок. В условиях дефицита мышечной работы приспособление даже к малым нагрузкам сопровождается выраженным учащением пульса, отрицательной реакцией на ортостатическую пробу (переход горизонтального положения в вертикальное), повышается риск получения травм на занятиях в школе и в быту.
Мышечная работа способствует мобилизации всех жизненно важных свойств организма: выносливости, силы, гибкости, быстроты, воспитанию волевых качеств, необходимых для преодоления физических, эмоциональных и умственных нагрузок.
Положительное воздействие физических упражнений выражается и в развитии жизнерадостности, энергичности, собранности, уверенности в себе, доброты.
Движения, применяемые в любой форме, если они соответствуют физиологическим возможностям растущего организма, всегда будут оздоровительным и лечебным факторами [3].
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 474; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!