НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ у УЧАЩИХСЯ 1—3 КЛАССОВ ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3

у умственно отсталых детей речь появляется значительно розднее, чем у детей с нормальным интеллектом. Отдельные сло-_ва очень часто появляются в 2—3 года, а фразовой речью эти дети начинают овладевать лишь после 4—5 лет. Как считает С. Я. Рубинштейн, основными причинами недоразвития речи умственно отсталых детей являются «слабость замыкательной функции коры, медленная выработка новых дифференцировочных связей во всех анализаторах» (1970, с. 106). В связи с медленно развивающимися дифференцировочными условными связями в области речеслухо-вого анализатора умственно отсталый ребенок долго не различает звуки речи, не дифференцирует слова, произносимые окружающими. Таким образом, умственно отсталый ребенок недостаточно точно и четко воспринимает речь окружающих.

Для нормального развития речи необходимо и достаточное развитие речевой моторики. Ребенок должен уметь воспроизводить тот сложный комплекс движений, который осуществляет ар-тикулирование, произношение звуков.

Развитие моторики, в том числе и речевой моторики, у умственно отсталых детей протекает замедленно, недифференцированно (С. Я., Рубинштейн, 1969). Точность речевых движений обеспечивается двояким контролем: контролем со стороны слуха и кинестетическим контролем. Ребенок должен ощущать те движения, которые он производит при произнесении различных звуков. У умственно отсталых детей оказывается неточным, несформированным как слуховой, так и кинестетический контроль.

В связи с указанными причинами у умственно отсталых детей наблюдается позднее развитие и произносительной стороны речи (С. Я- Рубинштейн, 1969; М. Ф. Гнездилов, 1947; В. Г. Петрова, 1968).

В литературе отмечается также большая распространенность нарушений звукопроизношения у умственно отсталых детей (А. Н. Грабаров, Е. И. Буцкова, М. Ф. Гнездилов, Г. А. Каше, Д- И. Орлова, В. Г. Петрова, М. Е. Хватцев, М. Зееман). По данным Д. И. Орловой, в 1-х классах вспомогательной школы нару-^шения произношения встречаются у 45,2% детей, во 2-х — у 41,4%, в 3-х — у 30,4 %, в 4-х классах — у 23,6 %.

По данным Г. А. Каше (1957), в 1-х классах вспомогательной ^колы дети с недостатками произношения составляют 65% от °бщего количества учащихся этих классов, во 2-х — 60%, в 3-х Кассах — 30 %.

Большая распространенность нарушений звукопроизношения у Умственно отсталых детей объясняется вялостью протекания позна-^тельных процессов (Г. А. Каше, 1956, 1957; Р. Е. Левина, 1952,

¹⁹⁵4; Д. И. Орлова, 1967).

Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 459; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 23

Мы поможем в написании ваших работ!