Игры и творческие задания по закреплению навыков осознанной классификации
| Название игры, цель | Содержание и методические рекомендации |
| "Отвечай быстро" Закреплять умение детей классифицировать предметы по форме, цвету и другим признакам. | Играющие становятся в круг. Ведущий выбирает какой - либо признак (цвет) и называет его значение (желтый). Играющие по очереди называют предметы в соответствии с названной характеристикой. Вариант игры: игрок, назвавший предмет с заданным значением признака, выбирает другое значение признака (например, другой цвет). |
| "Кому что нужно?" Упражнять в поиске объектов, необходимых людям определенных профессий | Называется профессия, дети называют предметы, необходимые человеку этой профессии. Вариант игры: называется предметы, орудия труда, а играющие определяют, человеку какой профессии они необходимы. |
| "Все в мире перепуталось" Учить объединять объекты окружающего мира группы по признаку принадлежности к определенной классификационной структуре | Игра проводится на основе "модели мира", которая разделена на сектора (количество секторов и их содержание устанавливаются в соответствии с возрастом детей и целью занятия). Каждый сектор объединяет объекты определенной классификационной группы. Ведущий располагает карточки на "модели мира" произвольно. Детям предлагается распределить карточки в соответствии с принадлежностью к определенной классификационной структуре. |
| "Я еду на Север" Учить детей группировать объекты в классификационную группу и объяснять основания такого объединения. | Дети сидят полукругом перед ведущим. Он называет какой - либо объект, предлагает детям перечислить другие объекты. Ведущий берет с собой на Север только тех детей, которые называют объекты данной классификационной группы. ПР: ведущий говорит: "Я еду на Север и беру с собой ботинки". Предполагается, что дети должны назвать предметы, относящиеся к группе " Обувь". Дети определяют (но не называют) классификационную группу, к которой относится названный объект, и по очереди называют свои объекты (ответы не должны повторяться). Последний играющий ребенок должен назвать классификационную группу, к которой относятся все объекты, взятые ведущим на Север ( сандалии, кеды, сапоги и т.д. - обувь) |
| "Что в круге" Учить детей составлять группы объектов на основании выбранного признака и называть их обобщающим словом. | Детям предлагаются наборы карточек с изображением различных объектов. Одна подгруппа подбирает карточки с изображением предметов одной классификационной группы и располагает их в круге (например, стул, табурет, диван, кровать...). Вторая - называет предметы в круге одним словом ("мебель"). Далее - первая подгруппа обобщает, а вторая – подбирает картинки. |
| "Черный ящик" Продолжать учить самостоятельно находить стратегию поиска неизвестного объекта путем выяснения его признаков | Ведущий перед началом игры прячет объект в коробку и просит детей отгадать, что лежит в "черном ящике". Дети определяют, какой предмет спрятан, задавая вопросы по алгоритму сужения поля поиска. Варианты игры: Объект прячет ведущий - ребенок. Расположение коробки по отношению к ребенку и предмета в ней может быть разнообразным (ящик повернут углом к ребенку, находится над головой ребенка, предмет прикреплен к крышке с внутренней стороны коробки, и т.д.). Игра проводится после успешно выполненных заданий на ориентировку в трехмерном пространстве и тренингов, связанных с обучением классификации объектов. |
| "Четвертый лишний" Упражнять в умении классифицировать объекты по какому - либо признаку. | Ребенку предлагаются три карточки с изображениями объектов одного вида (стул, стол, шифоньер) и одну карточку с изображением объекта другого вида (телефон). Ребенок должен определить, какая картинка лишняя, и обосновать свой выбор. |
| "Да – нет" на неизвестное слово Учить детей сужать поле поиска с помощью выделения признаков и значений признаков объекта. | Ведущий называет слово, неизвестное детям, и просит угадать, что оно означает, задавая вопросы по алгоритму. ПР: ведущий объявил слово «ага»; дети с помощью вопросов отгадывают, что это «жаба». После того, как определено значение слова, можно предложить детям изобразить его в продуктивной деятельности, а затем рассмотреть картинки или фото данного объекта и дать словесное описание объекта. |
| "Поможем Золушке" Упражнять детей в самостоятельном выборе основания для классификации множества объектов материального мира | Ведущий предлагает детям помочь Золушке справиться с заданием, которое дала мачеха: разложить по корзинам овощи и фрукты. Да не сказала, по какому признаку, а только велела спросить у «помощников» (какие признаки выделяются каждым из анализаторов). Дети самостоятельно вычленяют признаки и раскладывают овощи и фрукты по признакам цвета, формы, величины, запаха, звуков (хрустит, трещит и др.), плотности, температуре. |
| "Рыбы – птицы – звери" | Воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово, обозначающее класс из области живой природы. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие и бросить мяч обратно. ПР: птица - «воробей», рыба – «карась» и т.д. Аналогично можно играть с классификационными группами рукотворного мира. |
| "Что взять с собой" Учить составлять множество на основе заданного признака | Воспитатель рассказывает историю о том, что волшебница приглашает в волшебную страну разные объекты. Да не все подряд, а только те, у которых есть определённый признак. Дети называют объекты и объясняют наличие заданного признака (громкий, яркий, тёплый, тяжёлый, устойчивый и т.д.) |
| "Соты" Упражнять в назывании объектов рукотворного мирав соответствии с заданной классификационной группой | Ведущий начинает рассказывать сказку: гуляли предметы по лесу и заблудились. Темно стало страшно. Пошёл дождь. Вышли они на опушку и увидели вдруг пчелиные соты. На встречу вылетает пчёлка-часовой. Попросились скитальцы на ночлег: "Мы устали. Ночь пришла. На ночлег пусти пчела". А пчеле не хочется их пускать. Решила она хитростью не пустить их: -"Под дождём держать не буду, В соты я пущу посуду". Дети придумывают себе образ в соответствии с названным классом. -"Не теряйте вы надежду. В соты я пущу одежду". … -"Холод, грех вас здесь держать. Кто умеет рисовать?" … -"Заходите все игрушки для моей дочурки Мушки". … |
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!