МЕТОДИКА 11. ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА
''Означение. Получение экспертной оценки учителя об успеваемости и поведении ребенка.
тимульнот материал. Бланк с двумя биполярными шкалами (рис.11), каРандаш.
нструкция. Вам предлагаются две шкалы: «Учеба» и «Поведение». От-на первойшкале место ребенка поуспеваемости, а на порой — по лове-
Процедура. Учитель отмечает черточкой положение ребенка на шкала В соответствии с его успеваемостью и поведением.
Обработка. Каждая из шкал делится на три равные части, которые определ ют диапазон высокой, средней и низкой успешности учебы и поведения учащихся,|
Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.
МЕТОДИКА 12. САМООЦЕНКА УЧЕБЫ И ПОВЕДЕНИЯ
Назначение. Изучение субъективной оценки ребенком своей успешное обучения и поведения.
Стимульный материал. Бланк с двумя биполярными шкалами (рис.12) карандаш.
Инструкция. Тебе предлагаются две линии. На первой линии можно распс ложитъ всех детей по успеваемости. Слева окажутся дети с высокой успеваемоо] тью, которые учатся только на одни пятерки. Справа — дети с низкой успеваемс сгью, которые учатся на одни двойки. Все остальные находятся между ними. ты думаешь, где твое место на этой линии? Покажи. Поставь «галочку».
На второй линии можно расположить всех детей по поведению в школе Слева окажутся дети, которые всегда слушаются учительницу, никогда не нар шают дисциплину. Справа — те дети, которые никогда не слушаются учительш цу, всегда ведут себя плохо. Как ты думаешь, где твое место на этой линии? Пс кажи. Поставь «галочку».
|
|
|
Процедура. Ребенок ставит «галочку» сначала на первой линии, затем второй.
Обработка. Адекватность самооценки определяется при сопоставлении! субъективной (заполненной школьником) и экспертной (заполненной учителем)!
шкал путем их наложения.
Протоколом обследования является бланк с выполненным заданием.^
Интерпретация результатов (к методикам 11 и 12).
Если оценка ребенка оказывается в одном диапазоне с оценкой учителя (в той же части отрезка), то ее следует считать адекватной. Если левее — ее следует отнести к завышенной, правее — заниженной.
МЕТОДИКА 13. СОЦИОМЕТРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
Назначение. Определение социометрического статуса школьника в се и его потребности в общении.
Гтамцльный материал. Бланки социометрических карточек, список уче-*ласса в котором обучается обследуемый, две социометрические матри-ков кл«11. ' : «Урок*»' «День рождения».
. Посмотри: на этом листке перечислены все ребята из твоего
класса, ты хорошо их знаешь.
1- Скажи, к кому из них ты обратился бы за помощью, когда у
туация I. \,1^атп, .. .«..-., .„ ...... ._. _ _г
|
|
|
тебя не получаются уроки? Ты можешь назвать не более «№» одноклассников. Объясни, почему ты выбрал их? А теперь скажи, к кому ты ни за что не стал бы обращаться за помощью по поводу уроков. Почему? Ситуация 2. Скажи, пожалуйста, кого из класса ты пригласил бы к себе на день рождения? Назови не более *№» одноклассников. Объясни, почему ты их выбрал. А кого из класса ты ни за что не пригласил бы на день рождения? Почему?
Процедура. Перед ребенком выкладывается список одноклассников, из которого он должен сделать положительный выбор в двух ситуациях. Количество выбираемых одноклассников ограничивается числом «№», которое определяется по нижеприведенной таблице в зависимости от общего числа учеников в классе. Например, если в классе 25 человек, то ребенок может выбрать не более 5 человек.
Допустимо, если ребенок сделает меньшее число выборов, чем «N1», или не сделает ни одного. Ответы по первой или второй Ситуациям выбора фиксируются в социо метрической карточке.
Для оценки степени популярности обследуемого в межличностных отношениях с одноклассниками подсчитывается индекс социометрического статуса отдельно для ситуаций «учебы» и «дня рождения» по следующей формуле:
|
|
|
, (К^+К,) С' 1 N-1
!"?е Ц ~~ сочиометрический статус Ачлена, К.— полученные Членом выборы, 2. — знак алгебраического суммирования числа полученных выборов Ачлена, А/— число членов группы.
Кроме оценки социометрического статуса ребенка в классе вычисляется ндекс его эмоциональной экспансивности по формуле:
где Е)— эмоциональная экспансивность /члена, К— сделанные /членом выборы (+, -).
Показатель экспансивности характеризует потребность личности в обще-и (ситуации «день рождения», «уроки»).
Таблица определения ограничения социометрических выборов
Количество учеников в классе N
5-7
3-11
12-16
17-21
22-26
27-31
32-36
Числи выборов (№)
Вероятность случайного выбора Р(А)
0,20-0,14
0,25-0,18
0,25-0,19
0,23-0,19
0,22-0,19
0,22-0,19
0,21-0,19
Обработка. Полученные результаты из социо метрической карточки заносятся в соответствующую социоматрицу, затемподсчитывается количество положительных и отрицательных выборов, сделанных обследуемым, а также количество полученных им выборов. Для каждой ситуации заполняется отдельная социоматрица.
Пример социоматрицы для группыиз 8 детей
| № | Кто выбирает | Кого выбирают
| Сделанные
| Все- | ||||||||||
|
| выборы
| го | ||||||||||||
| (список класса) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | (+) | (-) | ||||
| 1 | А-ов | + | + | + | — | 1 | 2 | 4 | ||||||
| 2 | Б-ов | + | + | + | 2 | 2 | 4 | |||||||
| 3 | В-ова | + | 2 | 0 | 2 | |||||||||
| 4 | К-ова | + | 2 | 1 | 2 | |||||||||
| 5 | М-ова | 2 | 4 | |||||||||||
| 6 | П-ова | |||||||||||||
| 7 | П-ов | |||||||||||||
| 8 | Ш-и | |||||||||||||
| Полученные | 4 | 2 | 2 | 1 | 0 | 9 | 7 | |||||||
| выборы | 0 | 1 | 1 | 2 | 3 | |||||||||
| Всего | 16 | |||||||||||||
Примечание: + — положительныйвыбор, — — отрицательный выбор.
Протокол обследования
| № | Ситуация | Вопросы | Выбор | Примечание (пояснение) |
| ,- —— — | а) К кому бы ты обратился за | №.......... | ||
| Уроки | помощью, когдаутвбя не получаются уроки? | |||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| N........... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| б) К кому бы ты не стал | №.......... | |||
| обращаться за помощью, когда у тебя не получаются уроки? | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| n........... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| II | День рождения | а) Кого из одноклассников ты пригласил бы к себе на день рождения? | ||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| №....... ... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| №.......... | ||||
| n........... | ||||
1816
в соответствии с ключом определяется суммарная оценка по каждой
|
|
| б) Кого из одноклассников ты ни за что не пригласил бы к. себе на день рождения?
|
| ~
|
| л„„р отношении.
| ||
| - — - ~~~ Ключ
| ||||||||
| Л | Зоны отношений | Номера предложений | ||||||
| №.......... | \ | Отношение к отцу | 1 7 13 19 | |||||
| №.......... | 11 | Отношение к себе | 28 14 20 | |||||
| №.......... | III | Отношение к среде (страхи и опасения) | 3 9 15 21 | |||||
| №.......... | IV | Отношение к друзьям | 4 10 17 22 | |||||
| №.......... |
|
| V
| Отношение к семье
| 5 11 17 23
| |||
| №.......... |
|
| Г VI
| Отношение к матери
| 6 12 18 24
| |||
| №.......... | — _. .. ....... — ._.. | Пл ь | тпгдм обследования составляется сводная таблица результатов, куда
| |||||
Интерпретация результатов По степени популярности в группе принято выделять безусловного лидера] определенной ситуации или «звезду» — ученика, набравшего наибольшее чи ло положительных выборов, «предпочитаемого» — ученика, набравшего окол половины положительных выборов от «звезды», «оттесненного» — получиви го единичные выборы, «изолированного» — ученика, не получившего ни одно _выбора, и «отверженного» — ребенка, получившего отрицательные выборы.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 1245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!