Характеристика психологических процессов детей
Введите название документа] [Введите подзаголовок документа] [Введите аннотацию документа. Аннотация обычно представляет собой краткий обзор содержимого документа. Введите аннотацию документа. Аннотация обычно представляет собой краткий обзор содержимого документа.] [Выберите дату]
Содержание
1. Характеристика детей с задержкой психического развития 3-4 лет…3
1.1. Возрастные особенности детей с задержкой психического развития……………………………………………………………………3
1.2. Характеристика психологических процессов детей с задержкой психического развития……………………………………………………6
1.3. Коммуникативные качества детей с задержкой психического развития……………………………………………………………………11
2. Диагностические методики психологических процессов детей с задержкой психического развития 3-4 лет……………………………..20
Список использованных источников………………………………………....28
Характеристика детей с задержкой психического
Развития 3-4 лет
Возрастные особенности детей с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) –особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального темпа психического развития ребенка. Может быть вызвана различными причинами: дефектамиконституцииребенка, соматическими заболеваниями, органическими поражениями ЦНС (минимальная мозговая дисфункция).
|
|
|
Дети с ЗПР оказываются неуспевающими с самого начала обучения. Однако недостаточность их интеллекта правильнее определить не как отсталость, а как отставание. Под ЗПР в отечественной науке понимаются синдромы временного отставания развития психики в целом или отдельных ее функций (моторных, сенсорных, речевых, эмоционально-волевых), замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма. Являясь следствием временно и мягко действующих факторов (ранней депривации, плохого ухода и т.п.), ЗПР может иметь обратимый характер. В этиологии ЗПР играют роль конституциональные факторы, соматические заболевания, органическая недостаточность нервной системы.
Характерными признаками задержки психоречевого развития ребенка к трехлетнему возрасту являются следующие:
– недоразвитие речевых функций; запаздывание самостоятельной фразовой речи при относительно сохранном понимании обращенной речи;
– недоразвитие навыков самообслуживания;
– недоразвитие познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания); снижение познавательной активности;
– недоразвитие предметно-практической деятельности;
–несформированность возрастных форм поведения.
|
|
|
Недоразвитие речи проявляется, как правило, в отсутствии фразовой речи, в ограничении словарного запаса, в аграмматизмах, в неправильном произношении. Отсутствует или резко ограничен словарный запас, недоступно речевое подражание. Понимание обращенной речи достаточно сохранно (если речевая патология не является ведущим нарушением).
Недоразвитие навыков самообслуживания проявляется в неопрятности, в трудностях самостоятельного одевания, в процессе еды ребенок затрудняется пользоваться ложкой, салфеткой.
Предметная деятельность развита недостаточно, ребенок долго задерживается на уровне простых манипуляций. При переходе к предметным действиям пользуется преимущественно практическими способами ориентировки в признаках и свойствах предметов, использует многочисленные практические пробы и примеривания, что снижает продуктивность его действий.
Игровая деятельность отличается примитивностью, ребенок долго задерживается на уровне процессуальной игры, долго не переходит к играм с элементами сюжета.
Моторные функции могут долго оставаться незрелыми, наблюдаются недостатки зрительно-моторной координации, диспраксические отклонения в плане общей и мелкой моторики.
|
|
|
Итак, в данном возрастном периоде задержка психического развития ребенка может проявляться и недоразвитии психомоторных и речевых функций. Это негативно отражается на развитии сенсорно-перцеитнвной, интеллектуальной, игровой деятельности дошкольника.
Недоразвитие речи затрудняет общение со взрослыми и со сверстниками, влияет на формирование представлений об окружающем мире. Уже в этом возрасте можно увидеть признаки той или иной формы ЗПР. Например, у детей с ЗПР церебрально-органического генеза наблюдаются следующие особенности:
– недоразвитие психомоторных функций, наглядно проявляющееся в недоразвитии мелкой моторики, пространственной организации движений, моторной памяти, координационных способностей;
– недоразвитие речевых функций (задержка в формировании фразовой речи, затруднения в понимании многоступенчатых инструкций, грамматических форм слов, ограниченность словарного запаса, выраженные недостатки слоговой структуры слова и звуконаполняемости, нарушения фонематической стороны речи);
– недоразвитие свойств внимания (слабая врабатываемость, отвлекаемость, объем внимания и способность к переключению снижены).
У детей с ЗПР психогенного и соматогенного генеза наблюдается недоразвитие ориентировочной основы познавательной деятельности:
– снижение познавательной активности;
– негативные эмоциональные реакции при выполнении заданий, в процессе общения со сверстниками;
– выраженная избирательная активность (предпочтение любимых игр);
– повышенная утомляемость, истощаемость (особенно у детей с ЗПР соматогенного характера).
Характеристика психологических процессов детей
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 367; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!