Способности. Основные виды способностей и их характеристика. Уровни развития способностей.
В первом случае под способностями понимают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности.Третий подход основан на утверждении о том, что способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике. Наибольший вклад в его развитие внес известный отечественный ученый Б. М. Теплов. Он выделил следующие три основных признака понятия «способность».
Во-первых, под способностями понимаются индивидуально-психологические
особенности, отличающие одного человека от другого; никто не станет говорить о
способностях там, где речь идет о свойствах, в отношении которых все люди равны.
Во-вторых, способностями называют не всякие вообще индивидуальные особенности,
а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо
деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека.
Несмотря на то что способности не сводятся к знаниям, умениям и навыкам, это не
означает, что они никак не связаны со знаниями и умениями. От способностей зависят
легкость и быстрота приобретения знаний, умений и навыков. Приобретение же этих знаний
и умений, в свою очередь, содействует дальнейшему развитию способностей, тогда как
отсутствие соответствующих навыков и знаний является тормозом для развития
способностей.
|
|
|
Способности, считал Б. М. Теплов, не могут существовать иначе как в постоянном
процессе развития. Способность, которая не развивается, которой на практике человек
перестает пользоваться, со временем утрачивается. Следует отметить, что успешность выполнения любой деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей, причем это сочетание, дающее один и тот же результат, может быть обеспечено различными способами. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей их дефицит может быть восполнен за счет более высокого развития других.
Большинство этих классификаций различают в первую очередь природные, или естественные, способности (в основе своей биологически обусловленные) и специфически человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение.
Под природными способностями понимают те, которые являются общими для человека
и животных, особенно высших. Например, такими элементарными способностями являются
восприятие, память, способность к элементарной коммуникации. Данные способности непосредственно связаны с врожденными задатками. В процессе развития человека данные биологические способности способствуют формированию целого ряда других, специфически человеческих способностей.
|
|
|
Эти специфически человеческие способности принято разделять на общие и
специальные высшие интеллектуальные способности. В свою очередь, они могут
подразделяться на теоретические и практические, учебные и творческие, предметные и
межличностные и др.
К общим способностям принято относить те, которые определяют успехи человека в
самых различных видах деятельности. Например, в данную категорию входят мыслительные
способности, тонкость и точность ручных движений, память, речь и ряд других. Таким образом,
под общими способностями понимают способности, свойственные для большинства людей.
Под специальными способностями подразумеваются те, которые определяют успехи человека в
специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого
рода и их развитие. Следует отметить, что наличие у человека общих способностей не исключает развития специальных способностей, и наоборот.
|
|
|
К числу общих способностей человека мы с полным основанием должны отнести
способности, проявляющиеся в общении, взаимодействии с людьми.Эти способности
являются социально обусловленными. Они формируются у человека в процессе его жизни в
обществе.
Помимо разделения способностей на общие и специальные принято разделять
способности на теоретическиеи практические.Теоретические и практические способности
отличаются друг от друга тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно теоретическим размышлениям, а вторые — к конкретным практическим действиям.
Существует также деление на учебныеи творческиеспособности. Они отличаются
друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения, усвоения человеком знаний,
умений и навыков, в то время как вторые определяют возможность открытий и изобретений,
создания новых предметов материальной и духовной культуры и др.
Конечно, если бы человечество было лишено возможности творить, то вряд ли оно было бы в
состоянии развиваться. Но если бы люди не обладали учебными способностями, то
развитие человечества также было бы невозможным. Развитие возможно лишь тогда, когда
люди в состоянии усвоить всю сумму знаний, накопленных предшествующими поколениями.
|
|
|
Следует отметить, что способности не только совместно определяют успешность
деятельности, но и взаимодействуют друг с другом, оказывая влияние друг на друга. Пределенное сочетание различных высокоразвитых способностей определяет уровень развития способностей у конкретного человека.
Классификация уровнейВсякие способности в процессе своего развития проходят ряд этапов, и для того, чтобы некоторая способность поднялась в своем развитии на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Но для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляют задатки.
Под задатками понимаются анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей. Например, в качестве врожденных задатков могут выступать особенности развития различных анализаторов. Так, определенные характеристики слухового восприятия могут выступать в качестве основы для развития музыкальных способностей.
Следует подчеркнуть, что наличие определенных задатков у человека не означает, что у него будут развиваться те или иные способности. Таким образом, развитие задатков - это социально обусловленный процесс, который связан с условиями воспитания и особенностями развития общества.
Задатки неспецифичны. На основе одних и тех же задатков могут развиваться различные способности в зависимости от характера требований, предъявляемых деятельностью. Так, человек, обладающий хорошим слухом и чувством ритма, может стать музыкальным исполнителем, дирижером, танцором, певцом, музыкальным критиком, педагогом, композитором и т.д. Вместе с тем, нельзя считать, что задатки не влияют на характер будущих способностей. Так, особенности слухового анализатора скажутся именно на тех способностях, которые требуют особого уровня развития данного анализатора.
Исходя из этого, мы должны сделать вывод о том, что способности в значительной степени социальны и формируются в процессе конкретной деятельности человека. В зависимости от того, существуют или отсутствуют условия для развития способностей, они могут быть потенциальными и актуальными.
Под потенциальными способностями понимаются те, которые не реализуются в конкретном виде деятельности, но способны актуализироваться при изменении соответствующих социальных условий. К актуальным способностям, как правило, относят те, которые необходимы именно в данный момент и реализуются в конкретном виде деятельности. Потенциальные и актуальные способности выступают косвенным показателем характера социальных условий, в которых развиваются способности человека.
Одаренностью называется своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности.
В этом определении необходимо подчеркнуть то, что от одаренности зависит не успешное выполнение деятельности, а только возможность такого успешного выполнения. Для успешного выполнения всякой деятельности требуется не только наличие соответствующего сочетания способностей, но и овладение необходимыми знаниями и навыками. Какую бы феноменальную математическую одаренность ни имел человек, но если он никогда не учился математике, он не сможет успешно выполнять функции самого заурядного специалиста в этой области. Одаренность определяет только возможность достижения успеха в той или иной деятельности, реализация же этой возможности определяется тем, в какой мере будут развиты соответствующие способности, и какие будут приобретены знания и навыки.
Индивидуальные различия одаренных людей обнаруживаются главным образом в направленности интересов. Одни люди, например, останавливаются на математике, другие - на истории, третьи - на общественной работе. Дальнейшее развитие способностей происходит в конкретной деятельности.
Характеризуя способности человека, часто выделяют такой уровень их развития, как
мастерство,т. е. совершенство в конкретном виде деятельности. Когда говорят о мастерстве
человека, в первую очередь имеют в виду его способность успешно заниматься
производительной деятельностью.
Следующий уровень развития способностей человека - талант. Слово «талант» В настоящее время под талантом понимают высокий уровень развития специальных способностей (музыкальных, литературных и т. д.). Так же как и способности, талант проявляется и развивается в деятельности. Деятельность талантливого человека отличается принципиальной новизной, оригинальностью подхода. Следует отметить, что талант - это определенное сочетание способностей, их совокупность. Отдельная изолированная способность, даже очень высокоразвитая, не может быть названа талантом. Например, среди выдающихся талантов можно найти много людей, как с хорошей, так и с плохой памятью. Это связано с тем, что в творческой деятельности человека память - это лишь один из факторов, от которых зависит ее успешность. Но результаты не будут достигнуты без гибкости ума, богатой фантазии, сильной воли, глубокой заинтересованности.
Высший уровень развития способностей называют гениальностью. О гениальности говорят, когда творческие достижения человека составляют целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры. Гениальных людей очень мало. Принято считать, что за всю пятитысячную историю цивилизации их было не более 400 человек. Высокий уровень одаренности, который характеризует гения, неизбежно связан с незаурядностью в различных областях деятельности. Среди гениев, добившихся подобного универсализма, можно назвать Аристотеля, Леонардо да Винчи, Р. Декарта, Г. В. Лейбница, М. В. Ломоносова. Например, М. В. Ломоносов достиг выдающихся результатов в различных областях знаний: химии, астрономии, математике и в то же время был художником, литератором, языковедом, превосходно знал поэзию. Однако это не означает, что все индивидуальные качества гения развиты в одинаковой степени. Гениальность, как правило, имеет свой «профиль», какая-то сторона в ней доминирует, какие-то способности проявляются ярче.
Дата добавления: 2018-05-12; просмотров: 2328; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!