Виды анализа урока в начальных
Анализ урока необходим для повышения качества урока сам по себе анализ урока формирует у учителя аналитические способности, развивает интерес и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Только в процессе анализа урока учитель получает возможность как бы | со стороны осознать его как явление в целом, целенаправленно осмыслить, совокупность творческих теоретических знаний при выборе способов, методов приемов работы все это позволит оценить свои сильные и слабые стороны. определить резервы, уточнить отдельные моменты индивидуального стиля деятельности.
Виды анализа
-краткий оценочный анализ - это общая оценка учебно- воспитательной функций характеризует знания образовательной, воспитательной, развивающей задачи и дающая оценку их реализации
-системный анализ -это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающие задачи урока усвоения ими способов обучения
-полный анализ урока
-система аспектных анализов, включающих оценку реализации урока содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам как уровни усвоения учащимися знаний способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов, результативность урока
-структурный или поэтапный анализ -эго выявление и оценка доминирующих структур урока их целесообразность и обеспечение развития познавательных способностей учащихся
|
|
|
-структурно-временной - это оценка использованию времени урока по каждому этапу
-анализ воспитательное урока -это оценка выявления путей наиболее эффективного использования учебного материала
-дидактический анализ урока - это анализ условных дидактических категорий, реализация дидактических принципов. отбор методов. приемов, дидактического обработка учебного материала
-психологический анализ урока -это выполнения всех психических требований к уроку обеспечение познавательной деятельности, развития учащихся на уроке, и др.
Самоанализ его виды и уровни
Самоанализ урока - это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения учащихся. Без самоанализа невозможно:
• построить целостную систему обучения;
• повысить мастерство, развить творческие способности;
• обобщить передовой педагогический опыт;
• сократить затраты времени на техническую работу;
• обеспечить психологический комфорт и самозащиту учителя.
|
|
|
Самоанализ урока, как один из инструментов самосовершенствования учителя, формирования и развития его профессиональных качествдает возможность:
- формировать и развивать творческую сознательность, проявляющуюся в умении сформулировать и поставить цели своей деятельности и деятельности учеников;
- развить умения устанавливать связи между условиями своей педагогической деятельности и средствами достижения педагогических целей;
- формировать умение четко планировать и предвидеть результаты своего педагогического труда;
- формировать педагогическое самосознание учителя, когда он постепенно начинает видеть, понимать необходимую и существенную связь между способом его действий и конечным результатом урока.
Уровни самоанализа урока
1. Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической деятельностью.
2. Оценочный, когда оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.
3. Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к уроку.
4. Рефлексивный, когда определяются причины и вытекающие из них последствия. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.
|
|
|
Новые подходы к системе контроля и оценивания планируемых результатов начального образования.
Задача современной школы – «формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова.»
Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).
В настоящее время существуют следующие подходы к системе контроля и оценивание планируемых результатов начального образования:
1) Внешняя оценка - это оценка, которая проводиться внешними по отношению к школе. службами, уполномоченными вести оценочную деятельность Внешняя оценка проводится через- ГОС. Итоговые аттестации выпускников. - через аттестацию работников образования, - через аккредитацию образовательного учреждения. - через мониторинговые исследование качества образования
2) Внутренняя оценка - это оценка самой школы, ребенка, учителя, школьного психолога, администрации Она выражается в текущих отметках, которые ставятся учителями в результатах самооценки в младших школьников в результатах наблюдений, проводимых учителями и школьными психологами, промежуточной и итоговой аттестации учащихся и в решении педсоветов школы о переводе выпускника в следующий класс
|
|
|
3) Накопительная система оценки или портфолио ученика.
Понимается как накопление работ и результатов учащихся которое демонстрирует их усилие, прогрессе в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности.
Портфолио может включать следующие материалы:
1) Выборки детских работ - это: формальные и творческие работы выполненные в ходе обязательных учебных ' занятий по всем предметам, а также. посещаемых факультативов и кружков
2) Систематизированные материалы наблюдений - это оценочные листы и листы наблюдений за процессом овладением, универсальными учебными действиями, которые ведут учителя и психологи
3) Материалы характерных достижений ученика во вне учебной деятельности. Оценивание составляющих портфолио может быть по пятибалльной шкале, а может быть по системе зачет, незачет, уд и неуд Портфолио- это не только современная, форма оценивания, но и средства для решения ряда важных педагогических задач:
- поддерживать высокую учебную мотивацию школьников
- поощрять их; активность и самостоятельность поощрять их активность и самостоятельность
- развивает навыки рефлексивной
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 742; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!