Цели, задачи и содержание. работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Основные направления - постепенный переход ребенка от игры "для себя" к игре, ориентированной на зрителя; от игры, в которой главное - сам процесс, к игре, где значимы процесс и результат, от игры в малой группе сверстников к игре в группе из пяти - семи сверстников; от создания в игре-драматизации простого "типичного" образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена. Расширение театрально-игрового опыта детей осуществляется за счет освоения игры-драматизации. Усложнение текстов, которые отличаются более сложным содержанием, наличием смыслового и эмоционального подтекстов, интересными образами героев, оригинальными языковыми средствами. Также в работе с детьми используются:
• многоперсонажные игры-драматизации по текстам двух - трехчастных сказок о животных и волшебных сказок ("Зимовье зверей", "Красная Шапочка");
• игры-драматизации по текстам рассказов на темы "Дети и их игры", "Ребята и зверята", "Труд взрослых";
• постановка спектакля по произведению.
Необходимо поощрять желание придумать свои способы реализации задуманного, действовать не на основе копирования взрослого или подражания другому ребенку, а в зависимости от своего понимания содержания текста.
Цели, задачи и содержание работы с детьми старшего дошкольного возраста
Основные направления состоят в постепенном переходе ребенка к игре, подразумевающей свободное построение ребенком сюжета, в котором литературная основа сочетается со свободной ее интерпретацией ребенком или соединяются несколько произведений; к игре как средству самовыражения через образ героя; к игре, в которой представлен комплекс позиций "артист", "режиссер", "сценарист", "оформитель", "костюмер", но при этом предпочтения каждого ребенка связаны с каким-либо одним из них, в зависимости от индивидуальных способностей и интересов; от театрализованной игры к театрально-игровой деятельности как средству самовыражения и самореализации способностей.
|
|
|
В старшем дошкольном возрасте происходит углубление театралъно-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры. Дети становятся более активными и самостоятельными в выборе содержания игр, относятся к выбору творчески. Усложняются тексты для постановок. Их отличают более глубокий нравственный смысл и скрытый подтекст, в том числе юмористический. В театрализованной игре начинают использоваться русские народные сказки-басни о животных ("Лиса и журавль", "Заяц и еж"), произведения И. Крылова, Г.Х. Андерсена, М. Зощенко, Н. Носова.
|
|
|
Организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет средством самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграции игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.
Сюжетно–ролевые игры. Особенности организации в разных возрастных группах
Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится детьми.В зависимости от этого сюжетно-ролевые игры игровому замыслу подразделяются на:
n Игры набытовые сюжеты(игры в «семью», «детский сад», «поликлинику» и т.д.);
n Игры на производственные и общественные темы(строительство домов, (праздники, встречу гостей, путешествия и т. д.));
n Игры на героико-патриотические темы;
n Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач.
По организации, количеству участников (индивидуальные, групповые, коллективные); по виду (игры, сюжет которых придумывают сами дети, игры-драматизации - разыгрывание сказок и рассказов; строительные).
В структуре ролевой игры выделяют компоненты:
n роли, которые исполняют дети в процессе игры;
n игровые действия, с помощью которых дети реализуют роли;
n игровое использование предметов(реальные заменяются игровыми).
Дата добавления: 2018-05-09; просмотров: 1902; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!